初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析

侯興勞

[摘 要]數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有積極的意義.進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真研究的課題.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 策略

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260019

新時(shí)期，開展素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要在.新課改背景下，學(xué)科教學(xué)也必須積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能獲得發(fā)展，教學(xué)效果才能改善.初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升具有積極的意義.初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分.下面筆者介紹幾種初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略.

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)自我的精神及高尚的情操.例如，教師可以向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)家的故事.如華羅庚在幼年階段，從沒接受過正規(guī)的教育，但他不懈努力，為數(shù)學(xué)事業(yè)作出極大的貢獻(xiàn)；又如，著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)刻苦努力，一直研究哥德巴赫猜想，并取得了極大的數(shù)學(xué)成就.通過德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，陶冶自己的情操，提升學(xué)生的品格修養(yǎng)，使學(xué)生明白在追求理想的過程中，需要不懈奮斗的精神.

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對(duì)事物規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的思維、判斷能力，使學(xué)生能夠在一定的高度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行審視.這對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用.

例如，有這樣一道題：某工廠要招聘A、B兩種工種的工人700人，A、B兩種工種的工人的月工資分別為800元和1200元，現(xiàn)要求B種工種的工人數(shù)不少于A種工種人數(shù)的3倍，問A、B兩種工種各招聘多少人時(shí)，才能使每月所付的工資最少？要解決這道題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)與方程思想.函數(shù)思想指變量與變量之間的一種對(duì)應(yīng)思想.方程思想則指把研究數(shù)學(xué)問題中已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化成方程或方程組等數(shù)學(xué)模型.教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，分析其中蘊(yùn)含的思想，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí).又如，另一道題：在一個(gè)十字路口，A從路口出發(fā)向南直行，B從路口以西1500米處向東直行，已知A、B同時(shí)出發(fā)，10分鐘后兩人第一次與十字路口的距離相等，40分鐘后兩人再次與十

字路口距離相等，求A、B兩人的速度.要解決這個(gè)問題，需要應(yīng)用到數(shù)形結(jié)合思想.學(xué)生需要畫出“十字”圖，分析兩人在10分鐘、40分鐘時(shí)的位置，根據(jù)對(duì)圖的分析列出方程組，才能解決問題.因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析圖形蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合思想，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

三、依據(jù)新課改精神，進(jìn)行教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本是通過“一言堂”的方式組織教學(xué)的，學(xué)生參與的積極性不高.在教學(xué)中，都是教師講，學(xué)生聽.這種方式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生感覺不到參與數(shù)學(xué)課堂、自主探究的快樂，學(xué)習(xí)效果不理想.在素質(zhì)教育的背景下，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，要積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，以突出學(xué)生的主體地位為中心，積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠最大限度地參與課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)具有積極的作用.

例如，在《一元一次不等式》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察一些不等式，說出這些不等式有哪些共同特點(diǎn)？

（1）3x-2.5≥12；（2）x≤6.75；（3）x<4；（4）5-3x>14.

學(xué)生觀察后，教師引導(dǎo)學(xué)生研究：什么叫做一元一次不等式.然后引導(dǎo)學(xué)生自己舉出2或3個(gè)一元一次不等式的例子，小組交流.讓學(xué)生對(duì)一元一次不等式的定義有所認(rèn)識(shí).然后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)生通過自學(xué)掌握知識(shí)技能來解一元一次不等式，并將解集在數(shù)軸上表示出來.

引導(dǎo)學(xué)生思考：一元一次不等式與一元一次方程的解法有哪些類似和不同之處？同時(shí)教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：解下列不等式，并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來：（x-1）+2>3（x+2）-x；x-22≥7-x3.解決問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解一元一次不等式的依據(jù)和解一元一次不等式的步驟.這樣，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被有效地發(fā)揮出來.學(xué)生在自學(xué)、討論、實(shí)踐及自我總結(jié)中完成學(xué)習(xí)任務(wù).

總之，在新形勢(shì)下，我們只有實(shí)施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)社會(huì)需要的人才.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新.這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極的意義.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）