淺談信息技術(shù)與學(xué)科的整合

田雷

摘要：課堂上使 用多媒體，以活動(dòng)的畫面、真實(shí)的音響來(lái)吸引人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，牽動(dòng)人的情懷，使教學(xué)效果錦上添花。本文從三個(gè)方面介紹了電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，即：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境；媒體啟發(fā)想象；恰到好處，不失時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)想象

近年來(lái)由于科技的發(fā)展，電教媒體以其生動(dòng)、直觀的畫面和真實(shí)高效給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以強(qiáng)烈的沖擊。電教作為教學(xué)的一種輔助手段，正為更多的教育者所接受。它改變了過(guò)去那種教學(xué)的三個(gè)“一”即一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆的落后局面。課堂上使用多媒體以活動(dòng)的畫面、真實(shí)的音響來(lái)吸引人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，誘人的思維，牽動(dòng)人的情懷，使教學(xué)效果更是錦上添花。多年的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我有如下體會(huì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

俗語(yǔ)說(shuō)得好“好的開(kāi)端等于成功的一半”，如果在上課的一開(kāi)始，就能吸引學(xué)生的全部注意力，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。利用媒體創(chuàng)設(shè)良好的情境，再通過(guò)情境暗示來(lái)誘發(fā)學(xué)生的預(yù)備的情感，則更行之有效。

如在教《草原》一課時(shí)，上課伊始，教室前方的幻燈機(jī)中打出一幅草原鳳光圖，開(kāi)始播放胡松華演唱的歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生通過(guò)了這樣的視聽(tīng)感受到了廣闊無(wú)邊，藍(lán)天碧野的大草原。草原上牛肥馬壯，羊兒白……老師再不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入，一下子就喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，為學(xué)習(xí)課文打下感情基礎(chǔ)。再如，教《桂林山水》一文時(shí)，先把桂林一帶美景的片斷錄像播放，讓學(xué)生先感受大自然的美好風(fēng)光，祖國(guó)山河的秀麗。教者一邊當(dāng)“導(dǎo)游”，領(lǐng)學(xué)生入“境”，導(dǎo)入新課。這以圖像生情入境，給學(xué)生一種美的享受。有一位教者在講《火燒云》一文時(shí)，一上課就用微機(jī)演示了火燒云上來(lái)時(shí)的美麗景色，再配以教師生動(dòng)，形象的描繪，把學(xué)生帶入了火燒云籠罩下美麗神奇的世界。學(xué)生仿佛身臨其境，既興奮又自豪。

二、媒體啟發(fā)想象

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往生動(dòng)的畫面會(huì)激起學(xué)生無(wú)限的想象力。但有些文章中的情節(jié)，學(xué)生單憑教材中出現(xiàn)的一幅死的畫面很難理解文章中有些語(yǔ)句的含義。這時(shí)，電教便體現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。如在《草原》一文中，當(dāng)講到“主人盛情款待遠(yuǎn)客”這一段文字時(shí)，教者放上一段蒙古人吃手抓羊肉，奶豆腐，喝奶茶。理解了蒙古人民熱情、豪爽的性格，從而理解文中語(yǔ)句的含義，當(dāng)講到“主客聯(lián)歡的場(chǎng)面時(shí)，放上一段蒙古人騎馬、摔跤的錄像，以動(dòng)感讓學(xué)生仿佛置身其中，很容易想象出文中敘述的熱鬧而又激動(dòng)人心的時(shí)刻，此時(shí)，老師的解釋似乎顯得多余，省去了口舌之力，而畫面卻潛入了學(xué)生腦海之中，利用最少的教學(xué)時(shí)間，取得了最佳的教學(xué)效果。

在講《火燒云》一課時(shí)，當(dāng)講到火燒云變化時(shí)，教者通過(guò)演示課件，變枯燥的文字為形象的畫面，使學(xué)生親眼目睹了火燒云變化這一神奇無(wú)比的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生和興趣和想象力，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，展開(kāi)想象的翅膀，在云的變化中找到了“小狗、狼、小白兔、白天……”孩子們的想象力是無(wú)窮的，本來(lái)，課文的內(nèi)容不也是想象出來(lái)的嗎？但是如果沒(méi)有媒體的幫忙，孩子們想象的翅膀就展不開(kāi)。而想象的過(guò)程恰恰是創(chuàng)造思維的過(guò)程。從中不難理解，通過(guò)媒體教學(xué)是一條培養(yǎng)孩子們想象力的好途徑。通過(guò)媒體虛擬性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分探索。

三、恰到好處，不失時(shí)機(jī)

電教媒體雖然為教學(xué)帶來(lái)諸多方便，使抽象的事物變得淺顯，便于歸納、比較。但是，它只是教學(xué)中的輔助手段，絕不是目的。如何使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰的效果，這很關(guān)鍵。

例如，有位教師在講《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，把《開(kāi)國(guó)大典》的錄像片完整地放了一遍，結(jié)果放完后只剩下極有限的時(shí)間，而此時(shí)同學(xué)們的眼睛因這么長(zhǎng)時(shí)間的錄像已很疲倦了，根本無(wú)心品味文章中的語(yǔ)言了。這一安排，時(shí)間太長(zhǎng)，有喧賓奪主的意味。

還有的教師在講《駱駝和羊》《狐貍和烏鴉》等文章時(shí)，喜歡放大段動(dòng)畫片，以其吸引學(xué)生的注意力，目的是達(dá)到了，卻忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，在重視電教化教學(xué)同時(shí)，要結(jié)合多種媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。那會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如同進(jìn)入了遼闊、純凈甚至可嗅芬芳的知識(shí)王國(guó)，使學(xué)生陶醉于語(yǔ)文課堂，流連忘返。