轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生，提高教學(xué)有效性

劉亞華

摘要：初中物理教學(xué)中，使差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就所在的班級(jí)中物理學(xué)困生的形成原因和轉(zhuǎn)化方法與同行們探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 物理現(xiàn)象 實(shí)際問(wèn)題 抽象 形象

“物理學(xué)困生”是指在物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也稱之為后進(jìn)生。物理學(xué)困生的成因：

首先，我認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力是學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因之一。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展水平不同，知識(shí)獲取及和對(duì)知識(shí)的理解接受能力會(huì)不同。不同學(xué)生在面臨一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所具有的已有知識(shí)的多少、深度、內(nèi)容等不相同，這樣有的學(xué)生學(xué)的快，有的卻非常慢，而慢的學(xué)生如果課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，久而久之，這部分學(xué)生就過(guò)度成了學(xué)困生。

比如，我發(fā)現(xiàn)初二這個(gè)班70%的學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對(duì)題目理解不透徹。這部分學(xué)困生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不是很理想，尤其是對(duì)應(yīng)用題都十分害怕。眾所周知，應(yīng)用題的解題思路是把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題之后再用數(shù)學(xué)的方法加以解決。這其中，數(shù)學(xué)過(guò)程往往很簡(jiǎn)單。解題的關(guān)鍵是在于將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，這可以說(shuō)是一種數(shù)學(xué)的思維方式。而初中物理當(dāng)中就是要把更多的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)的思維。這部分學(xué)生由于之前的知識(shí)就沒(méi)有很好的掌握，物理課又怎么能學(xué)好呢！所以，學(xué)生之前各個(gè)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況對(duì)學(xué)習(xí)物理有很大的影響。

其次，許多學(xué)困生都不喜歡動(dòng)手、對(duì)物理學(xué)科不感興趣、完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)的獨(dú)立性差、害怕困難、學(xué)習(xí)態(tài)度差。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性課程，所以學(xué)生必須要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，不能當(dāng)旁觀者，但學(xué)困生往往不愿意動(dòng)手。例如，本班的幾位學(xué)困生在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只看同組的其他同學(xué)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己從不參與進(jìn)去，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)毫無(wú)興趣，在課后做作業(yè)時(shí)也不能獨(dú)立完成，這樣的學(xué)生一般對(duì)自己不自信，不能獨(dú)立完成一項(xiàng)作業(yè)、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總想有所依靠，甚至面對(duì)一些生活常識(shí)問(wèn)題也覺(jué)得自己不懂。對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之，害怕被提問(wèn)，在老師提問(wèn)時(shí)因緊張而低頭躲避。由于他們長(zhǎng)期得不到在學(xué)習(xí)上成功的體驗(yàn)，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼情緒、害怕學(xué)物理，甚至討厭物理，久而久之形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解題時(shí)馬虎、書寫潦草、作業(yè)完成后不檢查、抄襲作業(yè)等毛病。

再次，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是困擾學(xué)困生的原因之一。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上僅滿足于課堂的理解：上課時(shí)聽(tīng)明白了就算，課后不復(fù)習(xí)，不按時(shí)完成相應(yīng)的作業(yè)或練習(xí)；學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃：整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排，因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)，隨意性強(qiáng)；不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間：他們忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳；不求甚解，死記硬背：有的學(xué)生不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止，它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，在做題時(shí)死搬硬套，是最低形式的學(xué)習(xí)，它常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽(tīng)課：有的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)；聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記；抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)：找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

物理學(xué)習(xí)學(xué)困的原因其實(shí)是多方面的。除了上述一些因素外，還與家庭教育、師生關(guān)系、個(gè)人心理傾向等方面有關(guān)。

作為物理教師，在面對(duì)學(xué)困問(wèn)題時(shí)，不能一味責(zé)怪學(xué)生這樣不好、那樣不好，而是要在充分了解分析的基礎(chǔ)上，找出一些可控因素，并有針對(duì)性地采取一些措施，切實(shí)有效地幫助這些學(xué)困生“脫困”：

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施：培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生好奇心極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用初中物理現(xiàn)象直觀強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活接軌的特征，來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如實(shí)驗(yàn)，是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。充分利用實(shí)驗(yàn)，可把教學(xué)變靜為動(dòng)，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，多帶些直觀實(shí)驗(yàn)教具，多做些課外補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生有想探索物理世界的奧妙的欲望。例如，本班學(xué)困生XX對(duì)物理不感興趣，但是我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡新奇的東西。于是在《碘升華》這一演示實(shí)驗(yàn)中我讓他進(jìn)行操作：紫黑色的碘經(jīng)過(guò)加熱后變成了絢麗的碘蒸汽。同學(xué)們感嘆不已，他也覺(jué)得自己很了不起，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象是他制造出來(lái)的。這時(shí)我對(duì)他的操作過(guò)程予以表?yè)P(yáng)，并表明對(duì)他的期望。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，物理在他心目中的價(jià)值自然上升了，求知興趣隨之而來(lái)。再如，就是善于在學(xué)生的生活圈中發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的物理實(shí)例。如學(xué)校旗桿上定滑輪的用途、黑板反光的防止、夏天教室里灑水降溫的做法、夏天冰棒冒“白氣”與冬天從口呼出的“白氣”形成的實(shí)質(zhì)，諸如此類生活中的例子，信手拈來(lái)、比比皆是。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理會(huì)使他們變得懂事、聰明，讓他們懂得物理在生活中的地位，這樣求知欲隨之而來(lái)。

鼓勵(lì)勤奮，指導(dǎo)學(xué)法。要想學(xué)好初中物理這門學(xué)科，勤奮與方法這兩者是不可或缺的內(nèi)容之一，對(duì)于勤奮，不管是從一些偉人的事跡中還是從學(xué)生身邊的例子中都能說(shuō)明問(wèn)題，但是一般的學(xué)困生都缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于這部分學(xué)困生我是這樣來(lái)幫助他們的：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。幫助他們有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)困生幾乎沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在這方面加應(yīng)以督促和檢查，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，保證他們按時(shí)完成作業(yè)。

2.加強(qiáng)反復(fù)鞏固，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜。大部分學(xué)困生的理解能力比較差，所以幫助他們“讀”題是關(guān)鍵。解決初中物理的問(wèn)題有如下的步驟與方法：

（1）全面理清問(wèn)題，通過(guò)較快速地瀏覽整個(gè)問(wèn)題的整體框架大致了解問(wèn)題的狀況，明確提出了什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題提出的目的性是什么。

（2）以問(wèn)題為思維的中心，以問(wèn)題中已知各數(shù)量關(guān)系為主線，理清已知量和未知量之間的關(guān)系。

（3）從整體上把握問(wèn)題的類型，大致以什么方式回答。

初中物理的問(wèn)題一般很注重思維過(guò)程。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，我們首先通過(guò)明確問(wèn)題的目的性，通過(guò)逆向推理的方法進(jìn)行解題。如下題的解題思路：

題目：飛機(jī)在5S內(nèi)勻速飛行了1000m，它的飛行速度是多少？

解題思路：①解決什么問(wèn)題：求飛機(jī)的速度；②逆向思維：要求飛機(jī)的速度V，只要知道飛機(jī)飛行的路程及時(shí)間（題目中給出t=5s，s=1000m）；③套用公式V= 算出飛機(jī)的速度是200m/s.

（4）選擇多種方法進(jìn)行解題。每一個(gè)題目的解題都有一定的方法，且思路不同，這可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。培養(yǎng)學(xué)生形成這樣的一種習(xí)慣：當(dāng)以自己的方法完成解題時(shí)，讓學(xué)生從不同的角度去思考另外的解題方法。

（5）解決一定問(wèn)題之后，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題、反思問(wèn)題的能力。

3.建立知識(shí)的統(tǒng)一性

學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程就是機(jī)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程。當(dāng)學(xué)困生面對(duì)初中物理內(nèi)容時(shí)，要把整體上的知識(shí)體系各個(gè)擊破，從細(xì)處學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。即一個(gè)概念、一個(gè)規(guī)律、一種方法的掌握，但是，畢竟初中物理是一門有系統(tǒng)性的學(xué)科，這一學(xué)科中各知識(shí)點(diǎn)間存在必然的聯(lián)系，通過(guò)理順這一關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)機(jī)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。

當(dāng)然，對(duì)待學(xué)困生應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成差生的原因，并善于利用多種渠道、多途徑、多種方法來(lái)促使差生的轉(zhuǎn)化，以上的看法只是我對(duì)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)不成熟看法。