淺談生物教學中多媒體課件的應用

宋文付

摘要：多媒體課 件可以通過聲音、光控、動畫等技術(shù)，將生物學基礎(chǔ)知識淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，激起學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性；實驗課、新授課、復習課利用多媒體的好處以及培養(yǎng)學生科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣來進行闡述。

關(guān)鍵詞：生物教學 多媒體 實踐

目前，計算機輔助教育已走入中小學課堂教育，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。計算機多媒體課件可以通過聲音、光控、動畫等技術(shù)，將生物學的基礎(chǔ)知識淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，為學生學好生物學提供了好幫手。

一、激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖ㄟ^多媒體課件，模擬現(xiàn)實世界中許多不易觀察的現(xiàn)象和教師無法表達的內(nèi)容，使學生獲得在課堂上難以得到的直觀經(jīng)驗體會，增強其學習的興趣和學習積極性。

例如，在新學期第一節(jié)生物課時，教師展示課件花草樹木的郁郁蔥蔥，各種花的鮮艷美麗，饅頭和橘皮上長霉是怎么回事，特別是近些年來，DNA、基因等誘人遐想的名詞以及雜交水稻，轉(zhuǎn)基因動物（鯉魚），克隆羊等神奇奧妙的事情，一天天地走進學生的生活，讓學生感到有關(guān)生物科學的知識是日新月異趣味無窮，從他們的性情稟賦上激起學生的好奇心、求知欲，使學生對學生生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后積極主動學習生物學打下夯實的基礎(chǔ)。

二、實驗課上合理使用課件有助于培養(yǎng)學生實踐能力和動手操作能力

課改后的生物新教材相比，新教材除了重視對學生基本技能的培養(yǎng)外，更加重視對學生探究能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出教師應該在教學中千方百計設(shè)法發(fā)揮學生主動學習和鉆研精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和合作精神。對于教材中的實驗，教師一般是在實驗前講述實驗裝置，說明實驗步驟，并通過演示實驗引導學生觀察實驗現(xiàn)象，最后通過討論，分析得出結(jié)論，這一系列復雜的教學活動如果進行速度過快，學生掌握起來就有一定的困難，太復雜的實驗就有可能無法接受。

例如，必修一中的“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗要求一節(jié)課上完，如果每個實驗都讓學生來親自動手操作，一節(jié)課完成任務(wù)是不可能的，如果教師干巴巴地講授每個實驗的實驗材料、方法步驟（強調(diào)注意問題，對照組、實驗組、變量等）、實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論，再讓學生強行記憶，最后做幾道練習題加以鞏固應付考試，這樣學生的動手操作能力、合作精神、探究能力都得不到培養(yǎng)。如果在實驗之前，設(shè)計幾道與實驗密切相關(guān)的思考題，通過多媒體課件把思考題依次羅列出來，并配有一定的實驗步驟及方法和注意問題加以開發(fā)、引導，激起學生的學習興趣，使學生真正領(lǐng)會到每一個實驗步驟的意義，有利于學生更好地掌握知識，在此過程中，還可增強學生求知欲，從而加強學生動手操作能力和實踐能力，學生的探索精神和創(chuàng)新意識得以發(fā)展。

三、新授課有利出突出重點，突破難點

傳統(tǒng)的教學模式為了突出某個教學重點，需要教師在課堂上多次強調(diào)學生：“從……到……”這一部分是重點，大家一定要掌握；課題內(nèi)容快結(jié)束的時候，再一次強調(diào)哪一部分為重點，哪一部分為難點，來加以總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，目的讓學生加深印象，而利用計算機制作的多媒體課件對重要的教學內(nèi)容進行“回放”“放大”“慢放”“定格”，幫助學生“再一次”溫故已學的知識，并使本課題的知識具有直觀性、形象性、具體性。

例如，生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)傳統(tǒng)授課形式需2課時，而教師采取多媒體課件只需1課時，首先展示幾種氨基酸平面結(jié)構(gòu)圖，先讓學生找到它們的共同點，讓學生形象思維得以發(fā)展，并從感性認識上認識氨基酸的結(jié)構(gòu)，再動畫展示二個氨基酸之間的氨酸和羧基是怎樣脫水縮合的，再讓學生自己完成三個、四個氨基酸是怎樣進行結(jié)合的，依次進行觀察分析比較，而后讓學生充分理解教材形成概念，從而完成教學過程的中心環(huán)節(jié)。最后，展示多種多樣的圖片，讓學生通過圖片進行小組合作，通過自學來完成蛋白質(zhì)的功能學習，高效地完成學習任務(wù)。

四、復習課使知識具有系統(tǒng)性、連貫性

傳統(tǒng)式復習方法：教師系統(tǒng)串講一個單元或幾個章節(jié)，然后學生自己復習，最后出幾道檢測題，這樣一節(jié)課就上完了。知識沒有系統(tǒng)性、連貫性，很難吸引學生，激發(fā)學生的興趣，利用多媒體課件則恰恰相反。

例如，在復習腐生細菌促進自然界中物質(zhì)的循環(huán)：課件展示一幅圖畫，里面有小白兔、梅花鹿、生物遺體、小草、大樹、太陽這樣一生態(tài)環(huán)境。問題：（1）上述各種動植物會不會死亡（會）；（2）假如動植物遺體永遠保留，自然界會變成什么樣子？學生討論回答“這樣的情況是不會發(fā)生，因為腐生細菌將動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽；（3）進一步系統(tǒng)復習大樹、小草通過葉綠體，利用光能把分解成的二氧化碳、水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣，復習了光合作用；（4）氧氣供動植物呼吸作用利用，這樣又復習了呼吸作用有關(guān)的知識；（5）分解成的水和無機鹽可供植物生長發(fā)育和進行蒸騰作用等，真正使知識具有系統(tǒng)性、連貫性。

五、培養(yǎng)學生科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣

通過多媒體課件向?qū)W生提出各種學習任務(wù)，提供一定量的思考題，讓學生帶著問題去思考，最后出示解決思考題的方法和答案，讓學生與自己答案形成對比，從而找出其問題的關(guān)鍵所在，這樣不僅加深了印象，而且從中通過問題的實際解決，真正掌握解決問題的方法。

通過使用多媒體課件，學生非常喜歡上這樣的課，并且在學習中合作意識極強，培養(yǎng)了探索創(chuàng)新精神，能比較明顯地勾畫出知識概念，學生基礎(chǔ)知識扎實，基本技能靈活，真正成為高能下的高分型建設(shè)人才。

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