初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

邱偉光

摘要：初中作為學(xué)習(xí)生涯關(guān)鍵的過(guò)渡階段，在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等諸多方面有著重要的影響。但是受到各種因素的影響，初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)依然存在各種各樣的問(wèn)題。本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、影響因素等方面綜合探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念和特點(diǎn)

筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是有一定差別的，兩者不能夠完全等同。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)性作用不能完全忽略，自主學(xué)習(xí)是老師的示范引導(dǎo)和學(xué)生自主探究的完美結(jié)合。對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)和老師的積極引領(lǐng)下，自主制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自我控制和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以概括為：主動(dòng)探究、循序漸進(jìn)和積極有效。從初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的定義中也可以看出這幾個(gè)特點(diǎn)在其中的重要體現(xiàn)。

二、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題和主要影響因素

1.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常淡薄。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事情，只是為了完成老師安排的任務(wù)；對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或者根本就不想學(xué)。只有少數(shù)學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)自主學(xué)習(xí)方法沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念沒(méi)有形成自己的理解。比如，在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生具備一定的能力，但對(duì)怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以及怎么提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生并不完全清楚。

最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很充足。現(xiàn)在大部分的初中學(xué)校都是實(shí)行正規(guī)的管理制度，學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間為8個(gè)小時(shí)左右。在上課期間，以課堂教學(xué)為主，滿堂灌和被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況仍然存在，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于老師布置的課下作業(yè)比較多，大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都被作業(yè)給占用了，留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間所剩無(wú)幾。

2.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素

影響初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素有很多，既有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等主觀性因素，也有學(xué)校制度和學(xué)習(xí)環(huán)境等外部因素的制約。首先，學(xué)校的教學(xué)制度和管理方式存在問(wèn)題。雖然一直都在大力提倡素質(zhì)教育，但是具體該如何操作、怎樣做仍然沒(méi)有一個(gè)比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，所有教學(xué)工作的開展都以學(xué)生的考試為中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)常被忽略。其次，教師的課堂教學(xué)方式存在很大的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然認(rèn)為老師才是課堂的主體，在這樣的教學(xué)理念之下，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到提高。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，老師只關(guān)心知識(shí)的傳授，不重視學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

1.教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

學(xué)生能否根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是衡量初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的目的性，及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能使課下時(shí)間得到充分合理利用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，采用積極有效的學(xué)習(xí)策略作為學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效補(bǔ)充也是提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。常見的學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、交際策略等，不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的方法，有不同的學(xué)習(xí)效果，所以老師積極引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。比如，老師可以有目的地幫助學(xué)生找到和自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整，使學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

著名的物理學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)成績(jī)?！币虼?，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就相應(yīng)地會(huì)提高，可見，主動(dòng)性和有效的學(xué)習(xí)方法構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的核心。此外，筆者還認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中的反復(fù)應(yīng)用和良好發(fā)展。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終生。

3.實(shí)施教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂

課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施教學(xué)改革的重要目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。老師要主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)以“自主互助學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，課堂上的自主指的是學(xué)生自主式的探究和知識(shí)發(fā)現(xiàn)，老師在其中的作用是積極引導(dǎo)和認(rèn)真評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以展開為課前準(zhǔn)備階段、課上的自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段、老師重點(diǎn)知識(shí)講解階段、鞏固和檢測(cè)環(huán)節(jié)和課后的延伸環(huán)節(jié)等，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)計(jì)劃開展的落腳點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在初中數(shù)學(xué)中的面積和幾何恒等式教學(xué)任務(wù)開展中，老師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一是“比一比”環(huán)節(jié)，從學(xué)生日常生活中常見的幾何圖形入手，向同學(xué)們展示幾何世界及其所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，再讓學(xué)生用老師指定的圖片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣和與他人主動(dòng)合作的意識(shí)。二是“練一練”環(huán)節(jié)，考查學(xué)生任寫代數(shù)恒等式后能否用圖形面積來(lái)驗(yàn)證。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、討論、交流、應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段積極倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要途徑。

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