探究融入性教學法在初中思品課教學中的應用

巨秀紅

摘要：初中的思品 課教學在課程安排中占有非常重要的作用，能夠幫助學生樹立正確的人生目標，形成正確的價值觀。思品教師的工作十分的艱巨，要積極探尋適合學生的教育方法。本文主要介紹融入性教學的教學方式，并探討了在思品課中，融入性教學法是怎樣發(fā)揮作用的。

關(guān)鍵詞：融入性教學法 初中思品課教學 應用

融入性教學，是指教師在教學的過程中，轉(zhuǎn)換以往教學中的身份，走入到學生中間去，與學生合為一體。在學生學習的重要環(huán)節(jié)傳遞出信息，準確地帶領(lǐng)學生學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、有關(guān)“融入性教學法”教學實例

1.教學主題：世界各國不同文化

教學目的要求：熟練掌握我國傳統(tǒng)文化禮儀，了解外國文化禮儀，知道文化的多樣性和豐富性的表現(xiàn)形式。

2.教學方式：利用融入性教學法，先向?qū)W生展示文化差異，后自由討論得出教學結(jié)果。

3.教學內(nèi)容：

（1）先通過多媒體課件播放視頻：外國人吃餃子的故事。主要內(nèi)容為一個外國人在中國餐館吃餃子，將餃子皮與餃子餡分開來仔細品嘗，當問及好吃與否時，外國游客回答好吃，同時表示如果加上果醬和奶油會更好吃。

（2）視頻展示結(jié)束，屏幕上出現(xiàn)一個問題：這段視頻主要告訴我們什么？教師組織學生一一回答，統(tǒng)一學生答案，說明文化上的差異導致了飲食習慣的不同。引出本節(jié)課的教學內(nèi)容：世界文化差異性帶來文化的多樣性和豐富性。

（3）要學生列表格，小組討論，寫出我國最重要的幾個節(jié)日以及由來，在節(jié)日中有哪些表現(xiàn)形式，并且列出你所知道的其他國家的文化，以及其表現(xiàn)形式。

（4）以小組為單位回答問題，教師根據(jù)學生的回答將節(jié)日及其來歷和傳統(tǒng)食品依次在大屏幕上顯示。回答結(jié)束后，教師將沒有說出的節(jié)日進行補充歸納。

（5）在多媒體屏幕上播放世界各國具有代表性的東西的圖片，如金字塔、萬里長城、獅身人面像、古奧林匹亞遺址、櫻花、凱旋門、倫敦眼等。向?qū)W生提問，看到這些圖片會想到哪些國家和相關(guān)的故事。

（6）課后討論及作業(yè)。課下查找資料，找出每個國家能代表其文化的人物，古代現(xiàn)代皆可，并說出所代表的文化以及相關(guān)的人物事跡。

4.教學結(jié)果：人們要尊重別國的文化表現(xiàn)形式，同時要保持我國的文化傳統(tǒng)，使文化以多樣性的形式平衡穩(wěn)定的延續(xù)下去。

二、融入性教學的環(huán)節(jié)

（一）同處

同處就是要教師與學生和平共處，除了空間中的同處，還要在心靈上保持一致。對于初中思品的教學，教師應該盡可能多地與學生處在一個空間中，除平時上課的時間之外，在課下要與學生打成一片，互相了解。只有這樣才能很好地保證教師對學生有一定的了解程度，這是這門課程開展的前提。有了了解才能在授課時因材施教，提高教學效果。

（二）同言

在教學過程中，教師要聽取學生的意見，遇到問題要積極討論，討論過程中要保證師生面對面平等交流，這樣能夠拉近學生與教師之間的距離，了解學生情況。距離感消失，教學效果隨之提高。

（三）同思

在教學過程中，教師會根據(jù)課程有一定的情緒表達，通過融入性教學使學生在接受時與教師產(chǎn)生相同的情緒，這樣一來，教學思想更能被學生所吸收，教學的目標也更加的明確。

融入性教學的三個環(huán)節(jié)是循序漸進的，通過教師一步一步熟悉學生，使其在學習生活中更加順利的交往，就可以達到共同進步的目的，使學生在走進新環(huán)境之后，能夠有更強的適應能力，身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、思品課中融入性教學法的應用

在初中思品課的教學中，教師應該廣泛采用融入性教學法讓學生更好的領(lǐng)會課堂知識。在課堂中，教師要做好角色的互換，與學生成為一體，這樣，教學的途徑也隨之發(fā)生了改變。

（一）教師的帶領(lǐng)作用

所謂帶領(lǐng)作用，就是教師在融入學生之后，在群體中發(fā)揮帶頭作用，指出學生學習思品課的方式。教師將自己融入到學生中間去，把自己定位為學生，成為學生的一員。老師受到學生的信賴，所以在角色中扮演領(lǐng)頭羊。領(lǐng)頭羊主要是在羊群中起到領(lǐng)導、身先士卒的表率作用，對前進的道路做出選擇。在學習中，要誠實守信，有責任心，同時要學會尊重他人，團結(jié)同伴。在面對工作學習時要做好自我調(diào)整和控制，堅持自己正確的價值觀。在各個方面贏得學生的信任與尊重。教師要在整個學期之前將初中思品課中要講授的優(yōu)秀思想做出總結(jié)，做好備課，在之后的上課過程中通過自己的實際表現(xiàn)與同學的互動將這些優(yōu)秀品質(zhì)表達出來，解決學生的困難，被學生們吸收理解。

（二）教師的攪動作用

鯰魚效應是指漁夫為了讓沙丁魚不過早的死亡，在沙丁魚中放入一條鯰魚，這時沙丁魚有了自我保護意識，為了活著四處游竄，延長了自身的生存時間。這種“鯰魚效應”的方法被應用于企業(yè)管理和團隊管理中，當達到穩(wěn)定的狀態(tài)時，及時擁有一條“鯰魚”激勵員工或者隊員，提高工作效率。

將鯰魚效應這種管理方式應用在初中思品課中，通過攪動學生的穩(wěn)定的學習狀態(tài)，能夠提高學生的學習效率。學生定位為沙丁魚的話，思品教師就是鯰魚，在教學過程中，要讓學生保持積極的心態(tài)。如果在學習時出現(xiàn)情緒低落，積極性不高的狀態(tài)，教師就應該發(fā)揮作用，提出問題使課堂活躍，讓學生表現(xiàn)出自身的特點。

（三）教師的推動作用

教師在教學過程中要起到推動作用，這時，就要扮演好“牧羊犬”的角色。在帶領(lǐng)學生向一個方向前進時需要頭羊，而使羊群前進則需要牧羊犬的推動。當學生學習的動力不足或者學習的方向有所偏差，就要及時糾正，同時要保證任何一個學生在學習時不掉隊，使每一名學生都通過教育的驗收。教師要觀察學生學習狀態(tài)，幫助學生找到正確的學習方法，樹立良好的學習目標，使學生不斷的進步。最重要的是，在教學的過程中，要不放棄每一名學生，使全體學生共同進步。

四、結(jié)語

總而言之，利用融入性教學法對初中思品教育，不僅能夠有效地教育學生，還能不斷地提高教師的教育水平。初中是思想道德培養(yǎng)的重要階段，掌握有效的教育方式，塑造學生的人格與價值觀，是所有教育工作者應該探究和實踐的重點工作內(nèi)容之一。

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