高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響因素分析

聶麗酈

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時期，升入高中后，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，這是擺在高中生面前亟待解決的問題。除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部原因外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識和改進(jìn)學(xué)法。研究了高中數(shù)學(xué)有效課堂的影響因素，并且探討相應(yīng)的解決對策。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果影響因素隨著我國教學(xué)改革課程的發(fā)展，我國目前的高中數(shù)學(xué)面臨一個非常突出的問題，課堂效率比較低下的問題始終沒有解決，限制了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須解決的一個問題。因此，在課程改革的背景下，對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益進(jìn)行深入的研究，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化，從而對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有一定的效益。

一、高中數(shù)學(xué)的特點

高中數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，具有高度的抽象性、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性。思維能力是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心，高中數(shù)學(xué)的思維能力是以數(shù)學(xué)知識為素材，通過空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解等方面對客觀事物中的空間形式、數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷。

1.數(shù)學(xué)的思維特點

（1）敏捷性。思維的敏捷性，是指思維活動的速度，它反映了學(xué)生智力的敏銳程度。

（2）靈活性。思維的靈活性，是指思維活動的靈活程度，它反映了智慧能力的遷移，跟隨事物的變化而隨機應(yīng)變、觸類旁通，不局限于某一方面，能克服消極定勢的負(fù)面影響。

（3）廣闊性。思維的廣闊性，是指思維活動發(fā)揮作用的廣闊程度，它是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多角度、多方面去思考問題，尋求答案的思維品質(zhì)，其反面是思維的狹隘性，表現(xiàn)為思維的封閉狀態(tài)。

（4）深刻性。思維的深刻性，是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。

2.數(shù)學(xué)的知識特點

（1）知識的抽象性大，在初中學(xué)習(xí)的函數(shù)，高一又要學(xué)習(xí)集合、對應(yīng)、反射等更為抽象的知識。

（2）知識的密度增大，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時要多，且密度加大了。

（3）知識的獨立性大，高中數(shù)學(xué)除了立體幾何解析還有相對明確的系統(tǒng)，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相應(yīng)的獨立性。

二、影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

中國傳統(tǒng)的教育方式是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位，錯誤地使老師成為了課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生處于被動，成為客體。教師作為權(quán)威對于學(xué)生聽進(jìn)未聽進(jìn)、聽懂未聽懂都不知道。學(xué)生也無法及時發(fā)表意見和建議，自己的疑問得不到解答。老師在課堂上的提問，并不是所有學(xué)生需要面對的問題，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生的思維始終被老師所強迫和牽制，無法集中到真正所要解決的主要問題上。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教師存在日益嚴(yán)重的教學(xué)倦息，缺少尋求新方法、新思路的欲望，單調(diào)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步減退，沒有積極思考、創(chuàng)造的熱情。

2.課堂教學(xué)中的評價不科學(xué)

常常見到課堂教學(xué)中不少學(xué)生不能夠放開來積極思考、回答問題，積極探索新思路、新方法。一部分學(xué)生也表示，害怕自己說錯了，遭到老師和同學(xué)的嘲笑，一個錯字禁錮著學(xué)生，學(xué)生不敢多想其他的方法、形式，從老師的角度來講，不科學(xué)的課堂評價活動，起不到激勵學(xué)生的作用，而老師鼓勵的少，批評的多則會使學(xué)生慢慢變得自卑，打消了學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在很多學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，經(jīng)常需要面對一些繁瑣的公式，而無論是文科生還是理科生，數(shù)學(xué)都是他們高考需要面對的一門學(xué)科，文科生較理科生而言，缺少數(shù)學(xué)的思維能力，在他們眼中，數(shù)學(xué)都是單調(diào)抽象的，這就導(dǎo)致許多學(xué)生提不起興趣來。在高等教育中，數(shù)學(xué)都是被老師和學(xué)生公認(rèn)為最難學(xué)的科目，它不像語文或英語這類語言學(xué)有很多規(guī)律可尋，對于數(shù)學(xué)的靈敏性都是學(xué)生自身的邏輯能力。隨著課程的不斷加深，數(shù)學(xué)的教學(xué)也在不斷發(fā)生變化，高中數(shù)學(xué)就變得十分繁瑣，一道題就有可能占據(jù)一節(jié)課的時間，這就導(dǎo)致許多學(xué)生喪失耐心，顯得不耐煩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性慢慢消失。

三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策

1.關(guān)注全體學(xué)生，提升有效互動

教師在教學(xué)過程中想要更好地激發(fā)學(xué)生說的欲望，與其進(jìn)行友好的溝通和交流，對學(xué)生的了解是必要的，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上才能找到與學(xué)生交流的話題、方式等，尤其是了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等，這樣在教學(xué)中有利于設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和策略，有針對性的教學(xué)，才能使學(xué)生以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。因此，教師在組織師生互動時，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動，幫助他們樹立起參與教學(xué)的信心。讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調(diào)動起各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升有效互動。

2.師生角色互換，促進(jìn)教學(xué)的有效互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教學(xué)生學(xué)，新型的教學(xué)模式主張教師與學(xué)生的角色互換，師生角色互換也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生充當(dāng)教師的角度，讓學(xué)生體會自己是課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂中，每位同學(xué)都充當(dāng)著不同的角色，可以給優(yōu)秀的同學(xué)充分展示自己的機會，可以讓他們幫助有難點的同學(xué)去解題，這樣可以提高二者的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

（1）課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法，上課要跟進(jìn)老師的思路，課后要及時復(fù)習(xí)，不留疑點。

（2）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，再找一些課外的練習(xí)題，以幫助開拓思路。

四、總結(jié)

根據(jù)以上分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一項非常復(fù)雜的工作。高中時期是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的能力是提高數(shù)學(xué)成績的重點，希望以上的分析，對高中教學(xué)的效果有一定的提高，能夠幫助同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

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