以就業(yè)需求為導向的職業(yè)英語教學實踐

江田

高職英語教育具有職業(yè)教育、實踐教育的特點，它面向某一特定崗位開展教育，同時也兼顧到一個特定學科的領域。高職英語教育是基礎教育與專業(yè)教育相結合，強調實訓教學，重視技能培養(yǎng)，重視學生非智力因素的開發(fā)，是培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)英語教育，目的是培養(yǎng)學生在生產、管理、服務等一線工作中所需要運用到的英語交際能力。

職業(yè)英語專業(yè)技能就業(yè)大部分職業(yè)院校學生的英語基礎差，談“英”色變，對專業(yè)術語的掌握不夠，語言的應用能力弱。傳統(tǒng)英語教學內容和教學方法不夠系統(tǒng)，學生的認識不到位，包括相當一部分的老師也還是停留在學技術根本用不上英語的認識當中，學生主觀上不愿意學，覺得學來無用，老師們也沒有統(tǒng)一的認識，這樣就造成我們的學生所具備的英語能力遠不能滿足社會崗位對英語能力的需求。

我們的專業(yè)英語課程該如何設置能為企業(yè)和市場所急需？學生該如何培養(yǎng)成企業(yè)最為需要的員工？這是我們職業(yè)院校英語教育最應該重視的問題?，F在生源質量不高使得英語教學成為了技工院校的雞肋；教材的落后和不切實際阻礙了現實的應用（如《機械英語》這本教材偏重的是機械，而現在的企業(yè)要求基本是機電一體化，尤其是在電的方面對英語的要求更多）；教學基本停留在課堂，缺乏生產現場全英語教學，學生英語水平難以提高。如何調整我們的專業(yè)英語教學是目前我們需要迫切解決的問題。

應該由誰來教授專業(yè)英語課程？是專業(yè)課的老師還是專業(yè)的英語老師？這也是我們普遍的困惑所在。通過不斷的教學實踐和探索，我們認識到專業(yè)英語課程實際上就是以英語語言表達專業(yè)知識，以英語教學法來組織教學各個環(huán)節(jié)。對我們教師的要求，就是要具有英語教學能力和相關的專業(yè)知識。各專業(yè)系和英語教研組共同制定課程的教學目標以及教學大綱，并在教學過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢對學生進行復合的教學管理。共同探討學生的學習目的和需求，選擇教材和教學資料，互相聽課交流，互相補充和提高，共同備課和設計課堂教學活動，安排組織競賽等方式來促進專業(yè)和英語之間的融合。專業(yè)課教師和英語教師共同進行課程考核評估，拓展了英語老師和專業(yè)老師的教學能力，提高了教學質量，保證課程實施的有效性。對不同專業(yè)的教學要求做出了相應的變化。比如說，教授計算機英語、數控和LED等專業(yè)課程，我們的英語教學就應該偏重對學生專業(yè)詞匯和閱讀理解能力的訓練。老師會對學生進行分模塊測試，考查他們那些應該具備的能力，如對專業(yè)文獻的閱讀能力，軟件設計能力等一系列的職業(yè)崗位技能測試。通過這樣的有效學習，讓學生掌握一定量的專業(yè)詞匯，學會使用工具查閱專業(yè)文獻，在職業(yè)場景下運用英語。這就是理工類專業(yè)英語的要求，不嚴格要求對話的流暢性和語法的準確性，這是非常符合當前企業(yè)需求的教學方法。高職英語教學必須把握好內容的度，不能把所有相關的語句結構和語法點都拿到課堂教學上，那樣就會使得學生的學習壓力非常大，學習興趣被打壓，自然也就不愿意認真學下去了。教師要精心安排學生的學習內容，選擇有代表性、有特色的內容，由淺入深的開展主題教學，以實用為主，夠用為度，應用為目的。同時，將英語學習融入到學生的日常生活中，幫助學生建構英語終身學習意識。

如何解決學生的專業(yè)英語知識在實際工作中的運用？我們可以開展現場教學，把專業(yè)英語教學課堂開到生產現場或實習工廠（針對生產設備開展實用的機電類英文教學），英語老師可以做專業(yè)課老師的助手；專業(yè)課教師能夠用英文教學，兼做專業(yè)英語老師，同時英語老師和專業(yè)課老師多溝通合作突破專業(yè)性強的語言學習障礙。我們主張開設小班純英語專業(yè)課教學——針對有意愿去外資企業(yè)工作并且英語基礎良好的學生，開設純英語的小班專業(yè)主題口語課程。現在的企業(yè)尤其是外企，急需懂英語的專業(yè)學生，如果一個學生他的專業(yè)強，但是英語不好，那基本就只是一個操作工。如果學生的專業(yè)強，英語好，就是外企最為需要的人才，稱之為技術工（工程師），可以從事對外交流，技術指導，這類的學生薪資可以達到18000元左右，而普通的操作工的薪資為2000元左右。我們的學院應該開展這樣的課程，努力培養(yǎng)這種企業(yè)急需類型的學生，這種符合市場和企業(yè)要求的培養(yǎng)，也是我們職業(yè)英語教育的根本目的所在。

任何形式的課改，都要遵循語言學習的規(guī)律。不能把專業(yè)學習和英語學習分割成兩個不相干的對立面。語言基礎和專業(yè)應用并重。一體化的英語教學和實訓室教學相結合，教師下企業(yè)調研，參加專業(yè)的教學研討會，邀請企業(yè)的專家參與指導。提倡校企合作，邀請國內外企業(yè)專家擔任顧問，教師參與企業(yè)活動，和企業(yè)緊密聯系，針對企業(yè)的需求來培養(yǎng)他們所需要的專業(yè)技術人才，這種專業(yè)對口培養(yǎng)能增強學生學習英語的興趣和自信，也能夠更好地解決學生就業(yè)的問題。

通過和其它各院校同行之間的密切溝通和交流，吸取好的教學方法和教學手段，可操作性強的經驗和建議。我們老師應想法設法最大程度地激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣，豐富的英語第二課堂活動就是合適的解決方式。我們學院就通過成立英語技能俱樂部，辦技能節(jié)和技能大賽這三個環(huán)節(jié)來達到目的。英語晨讀、英語主持、英語歌唱、英語廣播電臺和英語角都是很好的形式。英語角的話題與專業(yè)相結合，每一次活動都設置一個主題，每個主題都有專業(yè)的針對性，這樣的活動鍛煉了學生的口頭表達能力，激發(fā)了學生的熱情，讓他們轉變學英語是枯燥的、無用的、以后根本用不上的這個觀念。

以就業(yè)為導向，開展引導教育高職學校的英語教學最終要回歸于就業(yè)，教師根據學生的專業(yè)和面向的崗位群，開展個性化課堂教學和實訓教學，加強真實語境的構建，讓學生在真實的語言環(huán)境下學習英語，將人才培養(yǎng)與市場需求緊密結合。

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