淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略

楊麗芳

【摘 要】目前課改不斷推進(jìn)和深化，傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷被刷新，分層異步教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要地位。它是一種很有效的教學(xué)手段，其實施拓展了教學(xué)方法，提高了教學(xué)的有效性。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義，實施方法以及意義進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步；策略

現(xiàn)如今在各個方面的綜合影響下，教學(xué)更加注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間的差異也更加明顯。新課改的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其獨(dú)立思考，分層異步教學(xué)以其顯著的特點(diǎn)慢慢贏得自己的發(fā)展陣地，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是與新課改教學(xué)目標(biāo)契合度最高的教學(xué)方法，它因材施教，針對小學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到個性化教育，也使教學(xué)活動有針對性和選擇性，使得它出現(xiàn)后迅速得到應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義

分層異步教學(xué)，即分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、個性差異、接受能力等方面的差異，考慮到學(xué)生的資源差異，把處于不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，重組若干學(xué)習(xí)小組，通過這種形式實現(xiàn)學(xué)生的分層與合作。分層教學(xué)把最近發(fā)展區(qū)理論、因材施教理論、教學(xué)最優(yōu)化理論等教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，根據(jù)資源差異的特點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使處于不同起跑點(diǎn)和條件下的小學(xué)生很好地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施方法

（一）施教前的分層

實施分層教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教師對學(xué)生的了解情況，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，填寫調(diào)查表之后對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分為強(qiáng)、中、弱三層，數(shù)學(xué)水平好的A類，數(shù)學(xué)水平一般的B類和數(shù)學(xué)水平較弱的C類。這三層學(xué)生不是固定不變的，根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，動態(tài)的對其調(diào)整，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層。

（二）選取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇要根據(jù)不同層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選取，針對學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對于A類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該對知識面及知識點(diǎn)稍加擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，根據(jù)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；對于B類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容難度要適中，注重學(xué)生能力的提高，根據(jù)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使用互助式學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)加以幫助；對于C類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容帶有趣味性和基礎(chǔ)性，注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注，培養(yǎng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這類學(xué)生需要教師的監(jiān)督和關(guān)注，個別指導(dǎo)，需要投入更多的精力和熱情。

（三）因?qū)邮┙?/p>

在實施教學(xué)任務(wù)時，同一道題分配給學(xué)生的任務(wù)也需分層，主要是分層提問、分層練習(xí)，分層評講。A類學(xué)生的問題難度較大，練習(xí)時也以復(fù)雜題目為主，指導(dǎo)時啟發(fā)加引導(dǎo)。B類學(xué)生的問題難度適中，經(jīng)過認(rèn)真思考可以獨(dú)立解決，練習(xí)題目與之相適應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和鞭策。C類學(xué)生解決的題目比較簡單，注重基礎(chǔ)，對這類學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎。

（四）施教后的分層

作業(yè)是現(xiàn)有教學(xué)方式中不可缺少的一環(huán)，作業(yè)布置也需要分層。對于A類學(xué)生，布置作業(yè)時應(yīng)注重提高其素質(zhì)，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，選擇課外練習(xí)題；對于B類學(xué)生適當(dāng)增加習(xí)題數(shù)量，選擇綜合習(xí)題。對于C類學(xué)生，布置書本上的基礎(chǔ)題，注重數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

（五）對學(xué)生分層評價

在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易出現(xiàn)“一刀切”的情況，久而久之會對學(xué)生的人生觀以及性格造成扭曲發(fā)展，分層異步教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同層的學(xué)生情況相應(yīng)評價。對A類學(xué)生的進(jìn)步要表揚(yáng)和挫傷同時進(jìn)行，對B類學(xué)生的進(jìn)步既肯定又否定，對于C類學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步就要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使他們嘗到進(jìn)步的喜悅。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義

第一，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。在素質(zhì)教育的初級階段使用分層異步教育的教學(xué)方法能夠兼顧整體學(xué)生，激發(fā)他們的積極性。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，分層異步教學(xué)符合他們的心理特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。第二，提高整體教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)不能顧及每個學(xué)生的特點(diǎn)，分層異步教學(xué)針對學(xué)生的不同情況因材施教，使教與學(xué)真正結(jié)合，讓學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，使后進(jìn)生達(dá)到基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)整體進(jìn)步。第三，學(xué)生為主教師為輔。在新課改的推動下，轉(zhuǎn)變教師的角色，教師以指導(dǎo)為主，以學(xué)生為主體，使學(xué)生有更多的“發(fā)言權(quán)”，還原學(xué)生本色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)模式能夠解決小學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異大的難題，是一種新型教學(xué)方法，分層異步教學(xué)模式因材施教的顯著特點(diǎn)，拉近整個班級學(xué)生的水平，激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)小組的形式下，還會鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運(yùn)用能力及團(tuán)體合作能力。分層異步教學(xué)模式提高教學(xué)有效性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。

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