把握教學節(jié)奏提升教學水平

“節(jié)奏是一切藝術的靈魂”。教學作為一門藝術，要想提高效率，增強感染力，不得不注重教學的節(jié)奏。所謂課堂教學節(jié)奏，是指教師組織實施課堂教學時，在深刻理解和準確把握教學內容精神實質的基礎上，有意識地變化講授的方式和速度，使整堂課處于有規(guī)律的動態(tài)變化之中，給人以美的藝術享受。那么，教師如何打造具有藝術魅力、有助于學員愛聽樂學的教學節(jié)奏呢？筆者認為應把握和調控好以下六個方面：

一、教學整體要和諧統(tǒng)一，渾然一體

在課堂教學過程中，教師要想使課堂教學達到整體和諧的程度，就要對教學“起承轉合”的每一個細節(jié)做到縝密思考、精心設計、周密安排。為此，教師要綜合考慮制約節(jié)奏變化的各要素，巧妙安排各要素的跌宕起伏和輕重緩急，使其在整個課堂教學過程中穿插得體、銜接有序、融洽統(tǒng)一，以構成整體節(jié)奏的和諧美。

二、教學語言要抑揚頓挫，清晰流暢

教學語言是課堂教學節(jié)奏最直接的表現形式和調控工具，教師要想有效地調控好課堂教學節(jié)奏，必須首先調控好語言節(jié)奏。一是語音要清晰流暢。教師講課時要盡量使用普通話，力求做到吐字清晰，發(fā)音準確，表意完整。二是語調要抑揚頓挫。課堂上，教師要注意語言節(jié)拍的強弱、力度的大小等交替變換以及句子長短和語調升降的有規(guī)律變化，以增強語言的表達力和感染力，正如古人所講“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出”。三是語速要快慢適度。一般而言，教師講話速度要根據講課內容和學員情況而定，在講授重點和深奧之處應放慢語速，增強音量，在講到容易理解的內容時則可加快語速，減弱音量，盡量做到緩急適度，流暢連貫，富有動感。

三、教學內容要疏密相間，詳略得當

清代篆刻家鄧石如論金石筆劃排列時說：“疏可走馬……，密不通風……”。其意思是說為了突出主題，在主次、黑白、疏密、簡繁和大小等方面要形成鮮明的虛實對比關系。教學作為一門藝術，教師講課也應講究疏密有致，注意疏密相問?！笆琛?，間隔大、頻率小，能給人舒緩的感覺；“密”，間隔小、頻率大，給人急促、緊張的感覺。教師要更好地傳授知識信息，就必須適應學員的認知特點，依據教學目標，精心設計教學內容的節(jié)奏，通過時間分配的多少和信息交流的快慢使課堂節(jié)奏呈現疏密相間的變化，給學員帶來有張有弛的心理節(jié)律，使之保持旺盛的精力和學習熱情，更好地接受教學信息。

四、教學形式要動靜相生，有馳有張

高明的電影導演，總是在鬧場之后安排一個靜場，以調節(jié)和平衡觀眾的情緒。優(yōu)秀教師講課也大都這樣，他們非常注意教學形式的巧妙轉換，特別重視動與靜的合理搭配，格外注重張與弛的交替使用。一是注意動靜相生，穿插得體。教師要適時地將學員情緒飽滿、興趣盎然、思維敏捷、討論熱烈的活躍狀態(tài)與學員情緒穩(wěn)定、靜心聽課、思維專注和相對安靜的狀態(tài)有機地結合起來，以使整個課堂教學有動有靜、動靜交替有節(jié)奏地進行。二是注重張弛有度、和諧統(tǒng)一。文武之道，一張一馳。課堂教學也要一張一馳，并張弛有度。如果一味地緊張，容易造成學員思維停滯，甚至對課堂教學產生厭煩情緒；相反，如果一味地松弛，則會使學員精神松垮，注意力渙散，影響教學的進程和效果。因此，教師通過張弛有度的策略調控教學節(jié)奏，可以有效地消除學員的精神疲勞，使之保持注意力，提高教學效率。

五、教學過程要錯落有致，起伏跌宕

清代文人袁枚在《隨園詩話》中曾說：“文似看山不喜平”，意謂欣賞文章如同欣賞山巒一樣，高低錯落的山巒讓人百看不厭，跌宕起伏的文章方能引人人勝。課堂教學也是這樣，教師講課不能平鋪直敘、平淡無奇，而應有起有伏、潮漲潮落，富有變化。因此，教師要精心設計和安排好教學的起始、發(fā)展、高潮和結局的變化過程，以使整個教學過程高低起伏、錯落有致、峰回路轉、跌宕多姿。首先，要巧設導語，激起學員探新覓勝的情趣，讓學員在最短的時間內進入課已始、趣已生的境界和最佳學習狀態(tài)。而后，醞釀發(fā)展，推波助瀾，營造幾個小浪頭，為高潮到來做好鋪墊。再后，掀風鼓浪，創(chuàng)設高潮，促使學員達到情緒的高漲和啟智增趣的狀態(tài)。最后，簡潔緊湊，妙語收束，讓學員感到“言已盡而意無窮”、課結情更濃、課畢思不斷的藝術魅力。

作者簡介：

于偉，系解放軍信息工程大學人文社科教研室副教授。