初中英語自主學習的幾點做法

楊仙鳳

【摘 要】在自主學習模式教學過程中，教師要明確學生的主體地位，建立師生之間的認知關(guān)系，了解學生內(nèi)心情感世界。本文主要提出了在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣；構(gòu)建可以自主學習的課堂教學環(huán)境；正確發(fā)揮教師的促進、協(xié)調(diào)及評價作用的措施，以加強英語自主學習的效果。

【關(guān)鍵詞】自主學習；學生主體；興趣；措施

自主學習是與傳統(tǒng)的授受式學習相對應的一種現(xiàn)代化的學習方式，學生是學習的主體，通過學生獨立的創(chuàng)造、質(zhì)疑、分析、實踐、探索等方法來完成學習目標，以提高學生交流合作、分析問題和解決問題的能力。自主學習可以讓學生形成強烈的學習動機，增加學習興趣，使學生愿意學習和喜歡學習。

一、教師要明確學生的主體地位

眾所周知，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，學生主體地位的體現(xiàn)是現(xiàn)代課堂教學的重要標志，也是評價一節(jié)課好壞的重要標準，更是為了實現(xiàn)學生的主體性，進而實施素質(zhì)教育。教師在課堂教學中應用自主學習方式，首先要明確學生的主體地位。學生在教學實踐過程中的教育對象，但這一教育對象與其他實踐過程中的對象不同，他是一個有自我意識的人，他在教學過程中的一切行為，都要受到他自己意識的支配。學生接受教育的過程，不僅僅是一個由外向內(nèi)的傳導過程，也是一個由內(nèi)向外的傳導過程。

二、建立師生之間的認知關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系在教學過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。良好的師生關(guān)系并不復雜：一方面是教師對學生的關(guān)心和愛護，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。教師熱愛學生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征。而學生的尊師，則是對教師愛生的回應，因為尊敬和信賴，學生更多地表現(xiàn)出主動參與的激情。因此，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才會使教師擔當?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。

三、在課堂教學中實施自主學習的策略

在課堂教學實施自主學習，教師可以采取以下幾個措施。

1.激發(fā)學生的學習興趣

自主學習必須要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是學生的天性，不僅產(chǎn)生學習的需求，而且是一種學習的動力。英語是一門語言，激發(fā)學習興趣非常重要，培養(yǎng)初中生英語的學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要途徑。在教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，模擬生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要鼓勵學生多讀多說，充分利用可前幾分鐘，給學生機會做值日報告、對話表演或做游戲。從學生的生活、學習，從社會應用角度出發(fā)，把實踐與教學有機的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的學習興趣，通過精心設置教學情境，創(chuàng)造直觀生動的教學場景與輕松和諧的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地投入到學習中，激發(fā)了學生參與學習的主動性。

2.構(gòu)建可以自主學習的課堂教學環(huán)境

環(huán)境造就人，良好的教學環(huán)境對提高學生文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，起到不可估量的作用。課堂教學環(huán)境的優(yōu)化不僅是可行的，而且是實施自主學習的必然途徑。首先，教師要設置問題情境。問題情境的實質(zhì)在于引起學生自主學習的動力，喚起學生的自主思維，激發(fā)主動性，使學生進入問題情境中，融入到學習活動中。學習新知識可以以舊帶新，從而設置問題情境；也提出猜想讓學生討論驗證，也可以展現(xiàn)出人意外的結(jié)局從而引出問題；也設置懸念，來引發(fā)問題情境。比如《新目標英語》九年級When was it invented？閱讀篇章Who invented tea？的時候，我就設計了這樣的問題：If tea wasnt invented by emperor Shen Nong，what would happen？ 讓學生從一個全新的角度去思考、討論和探索，激發(fā)欲望，進行大量的知識輸出。

3.正確發(fā)揮教師的領(lǐng)導力，構(gòu)建多元評價體系

教學評價也是自主學習的一個重要內(nèi)容，在教學過程中，對學生反饋回來的信息，教師要對其進行評價。課堂評價直接影響著學生活動的自覺性、積極性，所以評價應做到：①有彈性，答案不能限制太死，只要合理就應肯定。②不僅評價活動結(jié)果，而且更要評價活動過程。尤其是對活動中學生的積極參與、發(fā)揮的主觀能動性及表現(xiàn)出的良好個性品質(zhì)給予評價、鼓勵，這樣更能發(fā)揮評價的教育與激勵作用。③變學生評價的客體為評價的主體。對課堂上學生的活動情況及結(jié)果不僅僅是教師去評，還可以讓學生自評或互評。

四、總結(jié)

總之，英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，貫徹在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則，同時體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，讓學習者處于相對自然積極的心態(tài)，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力、分析問題和解決問題的能力，為其終身學習與成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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