淺析中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

肖羨君

摘要：節(jié)奏是音樂的靈魂，是構(gòu)成音樂的第一要素。本文從學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的角度出發(fā)，分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏中常見的節(jié)奏問題。在鋼琴教學(xué)中教師可以從節(jié)奏感、樂理知識、數(shù)節(jié)拍、語言、弱指訓(xùn)練和科學(xué)的練琴方式五個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生彈奏正確的節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練

鋼琴這門課程是中師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能課。教師教授這門課時(shí)，不能僅僅只注重手指技能技巧的訓(xùn)練，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生鋼琴彈奏中節(jié)奏的訓(xùn)練。世界著名的德國音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)存在，而旋律卻不可脫離節(jié)奏而存在?！闭f明了節(jié)奏的重要性，節(jié)奏是音樂的本源和靈魂，是構(gòu)成音樂的第一要素，沒有節(jié)奏何談音樂。

節(jié)奏的概念非常廣泛。從廣義上講，節(jié)奏是指自然界和社會生活中一切有規(guī)律的聲律運(yùn)動。音樂學(xué)中的節(jié)奏是指音樂旋律進(jìn)行中，音符或音節(jié)的長短和強(qiáng)弱等，包括速度、節(jié)拍和旋律節(jié)奏三個(gè)基本要素。

在中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生對節(jié)奏的掌握是個(gè)非常大的難點(diǎn)，大部分的學(xué)生沒有學(xué)過鋼琴，樂理知識只在普通中學(xué)的音樂課上簡單接觸過，對節(jié)奏的理解與訓(xùn)練非常少，其存在的節(jié)奏問題有三個(gè)方面：

一、學(xué)生節(jié)奏感較弱

節(jié)奏是嚴(yán)格精準(zhǔn)的，但不是說節(jié)奏是機(jī)械的。節(jié)奏是為音樂內(nèi)容、音樂形象、音樂情感服務(wù)的最重要的因素，因此，節(jié)奏因該是有生命力的，是活的，如同人的心跳，有時(shí)松，有時(shí)緊。大部分學(xué)生把節(jié)奏簡單的歸類于機(jī)械的，在樂曲的彈奏中不會隨著情緒變化而改變節(jié)奏的松緊度，不能隨心所欲地控制節(jié)奏。這是由于節(jié)奏感較弱而產(chǎn)生的問題。節(jié)奏感是一個(gè)很抽象的概念，是人對樂曲中節(jié)奏韻律的一種感受、一種直覺。有的學(xué)生天生節(jié)奏感較好，對節(jié)奏感知較敏銳，有的學(xué)生節(jié)奏感不好，不會跟節(jié)拍，無意識忽快忽慢的彈奏，導(dǎo)致樂曲節(jié)奏不統(tǒng)一。

二、學(xué)生的節(jié)奏理論知識薄弱

大部分中師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前，沒有學(xué)過樂理，不了解節(jié)奏、節(jié)拍、節(jié)奏組合的規(guī)律等節(jié)奏知識，不能正確區(qū)分和彈奏相近的節(jié)奏型。如：二八節(jié)奏與小附點(diǎn)節(jié)奏、十六八節(jié)奏與三連音節(jié)奏等等，導(dǎo)致節(jié)奏錯(cuò)亂。

三、學(xué)生手指能力較弱導(dǎo)致節(jié)奏控制有問題

部分學(xué)生由于手指靈活性、觸鍵感覺等能力較弱，導(dǎo)致節(jié)奏控制不均勻，全曲速度不統(tǒng)一，節(jié)奏彈奏不清晰，樂曲變得搶拍、錯(cuò)誤，從而影響整體效果。

針對學(xué)生的特點(diǎn)，可以用以下方法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：

（一）通過聆聽和律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏感是學(xué)生演奏鋼琴的重要基礎(chǔ)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂去感受節(jié)奏，運(yùn)用身體運(yùn)動訓(xùn)練節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，增強(qiáng)其音樂感的敏銳度。在鋼琴教學(xué)中，教師讓學(xué)生多聽一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，從聽覺上培養(yǎng)學(xué)生分辨音符時(shí)值長短、速度快慢、節(jié)拍強(qiáng)弱的能力。其次，教師在教學(xué)過程中，多做示范，讓學(xué)生通過模仿節(jié)奏，加深對節(jié)奏的認(rèn)知。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)動身體，如坐、走、跑、跳等動作，感受不同節(jié)奏的長短，達(dá)到訓(xùn)練節(jié)奏的目的，培養(yǎng)節(jié)奏感。

（二）通過學(xué)習(xí)樂理和數(shù)拍子使學(xué)生掌握節(jié)奏

教師最終是為學(xué)生授業(yè)解惑，隨著學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的深入，“教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析節(jié)奏和數(shù)拍子的能力。在分析節(jié)奏之前，一定要慢而仔細(xì)的為學(xué)生講授音的形狀、長度、時(shí)值、各種組合規(guī)律等與節(jié)奏相關(guān)的樂理知識，讓學(xué)生了解節(jié)奏。

學(xué)生自己數(shù)拍練琴和跟著節(jié)拍器練琴，前者更有益處，學(xué)生通過數(shù)拍子可以感受到節(jié)拍、時(shí)值的飽滿度等，能有意識的控制節(jié)奏。教師可以教學(xué)生根據(jù)樂曲中較小音符時(shí)值單位來數(shù)拍。如下：

（三）通過語言幫助學(xué)生攻克節(jié)奏型中的難點(diǎn)

我們語言中的語音、語調(diào)、語氣與音樂中的音量、音長、音樂情緒都是相通的。在鋼琴教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速掌握節(jié)奏組合的規(guī)律，教師要總結(jié)、歸納出常用的節(jié)奏型（見圖1），再結(jié)合日常語言，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏型中的難點(diǎn)（見圖2）。

四、通過提高弱指能力加強(qiáng)節(jié)奏的控制

由于4、5指天生就是弱指，要讓它們的控制力與其余手指并駕齊驅(qū)，唯有提高“點(diǎn)擊率”。首先，教師布置練習(xí)曲目時(shí)，有意識的多安排一些練習(xí)4、5指的曲目。其次，要求學(xué)生多做抬手指運(yùn)動，如在桌面上多練習(xí)抬4指。最后，提醒學(xué)生控制手背外端下陷，有意識的稍微提高手背外端。只有所有手指的控制力相當(dāng)了，才能彈奏均勻的節(jié)奏。

五、用科學(xué)的方式方法練琴，提高節(jié)奏的正確率

人聲是最具表現(xiàn)力的“樂器”，在鋼琴教學(xué)中，教師首先要鼓勵學(xué)生唱譜，通過邊擊拍邊有感情的唱譜讓學(xué)生感受樂曲中的節(jié)奏，在腦中形成最初的節(jié)奏輪廓。其次，左右手單獨(dú)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，要求左右手節(jié)拍統(tǒng)一，速度要均勻，遇到彈奏不清楚的節(jié)奏時(shí)，把難點(diǎn)拿出來，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。鋼琴彈奏最終需要雙手配合協(xié)調(diào)來完成，因此，在單手節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行雙手的節(jié)奏訓(xùn)練。要求先慢練，把雙手協(xié)調(diào)中的難點(diǎn)節(jié)奏細(xì)化、慢化，之后，在理解樂曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一全曲速度，做到節(jié)奏松緊適度。

在鋼琴教學(xué)中，教師不能只重視演奏技能技巧的教學(xué)，更應(yīng)重視節(jié)奏的訓(xùn)練，學(xué)生掌握好了節(jié)奏，才能輕松、愉快的學(xué)鋼琴，在學(xué)琴之路上才能越走越穩(wěn)，越走越好！

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