談小學(xué)作文教學(xué)

王智斌

摘 要：作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維中占有重要的地位首推聯(lián)想和想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-368-01

作文教學(xué)必須緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品來。

一、由模仿到創(chuàng)造，為創(chuàng)造性習(xí)作打基礎(chǔ)

作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破。仿寫，重在形成，內(nèi)容可以變換。可以是仿語言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現(xiàn)手法等。長期地、反復(fù)地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才可以融會貫通，舉一反三，為創(chuàng)造性地習(xí)作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生習(xí)作的初級階段，教師要少約束多鼓勵，少限制多放手，讓學(xué)生“率性而為”，樹立習(xí)作的信心。

二、品讀優(yōu)秀范文，給學(xué)生以真實(shí)的啟發(fā)

對于來自他人的作品，教師要認(rèn)真地進(jìn)行篩選。只有具有典型意義和遷移價值的，才能作為學(xué)生習(xí)作的范文。在賞析時，學(xué)生可先多讀幾遍有關(guān)文字，然后在教師的引導(dǎo)下，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)有針對性地賞析。對于“圍繞中心選擇材料”這一寫作知識，不一定要明確地提出，在教師有目的的引導(dǎo)品讀中，學(xué)生會在潛移默化中掌握這些寫作要領(lǐng)。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

“寫”是作文訓(xùn)練的目的，它重在系統(tǒng)，重在積累。根據(jù)教學(xué)大綱和教材的訓(xùn)練要求，每階段每次的寫作訓(xùn)練都應(yīng)突出一個重點(diǎn)，由淺入深、由易入難，對各種文體、每篇習(xí)作進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，還要進(jìn)行突破性訓(xùn)練，要讓學(xué)生每次作文都有新鮮感，想說想寫，不寫不快。同時要求學(xué)生必在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文。在文章標(biāo)題、卷面等幾方面也應(yīng)該嚴(yán)格要求。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會明顯感到寫作水平有很大的提高，寫作興趣也會隨之越來越濃。

在作文教學(xué)中，我們常會讓學(xué)生多寫多練。為了讓學(xué)生能夠做到勤于練筆，不妨把周記的寫作形式做些調(diào)整：把全班分若干小組（學(xué)生或自由組合，或由教師按能力搭配組合），每個成員在二至三周內(nèi)只完成一篇，做到每小組內(nèi)每周都有一篇周記。這既能減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生以輕松的心情完成周記訓(xùn)練。這的確提高了寫作熱情，又可有效地提升寫作訓(xùn)練的實(shí)際效果。

四、培養(yǎng)自改作文的習(xí)慣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的習(xí)作投影在大屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和原始的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

五、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚(yáng)好的構(gòu)思、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評。第二次講評，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、

思考是升華?！案形颉卑▽ψ匀?、社會、人生的感悟，對文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。感悟是情感的體驗(yàn)，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的悟性。

感悟自然不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，而且可以陶冶學(xué)生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。從而大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

感悟的能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自然，并且要培養(yǎng)學(xué)生去感悟社會，這是開拓學(xué)生生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會責(zé)任感，還要培養(yǎng)學(xué)生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ(rèn)識別人，認(rèn)識自己，樹立正確的人生觀和世界觀。

七、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

寫作和閱讀是密不可分、相輔相成的。從閱讀對寫作的作用方面來看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等。這些對于提高讀者的寫作水平具有重要的意義。在閱讀過程中讀者不僅可以對生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對生活的理性認(rèn)識。創(chuàng)造性讀寫結(jié)合由閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感、文章評論等。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，才會有獨(dú)立思考的能力，想象力也會隨之提高。