語(yǔ)文教學(xué)中如何做好引導(dǎo)教育

羅恒

摘 要：隨著新課改的逐步實(shí)施，學(xué)生在課堂上作為學(xué)習(xí)主體地位的觀念已經(jīng)深入人心。然而由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，這并不能影響教師在課堂上的引導(dǎo)重要性，反而更凸顯了教師在課堂上的作為啟發(fā)者、指導(dǎo)者的重要地位。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)量大、教學(xué)難度高，教學(xué)中就需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、注重學(xué)習(xí)方法的滲透教育，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，為 他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教師；引導(dǎo)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-319-01

都說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。特別是在中學(xué)階段，正是學(xué)生各項(xiàng)情感價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教師作為與學(xué)生接觸最多的教師之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵引導(dǎo)者，需要做好教學(xué)引導(dǎo)，提升教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。語(yǔ)文作為一項(xiàng)人文學(xué)科、綜合性學(xué)科，教學(xué)中就需要教師能夠善于運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)生活的重要意義，提升他們的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)更好的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師就可以用語(yǔ)文的重要性喚醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：一方面，知識(shí)有三層樓，最高一層是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，第二層是一般文化科學(xué)知識(shí)，最低一層就是語(yǔ)文，這比喻非常形象生動(dòng)，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎(chǔ)……這明確指出了語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作用。生活處處皆語(yǔ)文，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，你無(wú)論走到哪里，都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，現(xiàn)在的考試模式，也越來(lái)越重視語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科在考試中的權(quán)重也越來(lái)越突出，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，不重視語(yǔ)文，必然會(huì)吃虧。通過(guò)學(xué)習(xí)理念的滲透有意識(shí)地培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

另外在教學(xué)中教師也要注重語(yǔ)文的科目特點(diǎn)，特殊是優(yōu)美的語(yǔ)句、華麗的篇章，讀起來(lái)朗朗上口，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)既有現(xiàn)代詩(shī)歌，也有名著小說(shuō)，既有寓言故事，也有古文良策，內(nèi)容豐富多彩，能夠給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。因此，教師要有說(shuō)相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多是“單刀直入”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的進(jìn)行課文知識(shí)的引入、教育，久而久之容易造成學(xué)生的審美疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，同時(shí)單調(diào)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課文中的很多關(guān)鍵內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解、掌握，影響教學(xué)的效率。所以在新時(shí)期的教學(xué)中，就需要教師能夠注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的感受來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)有效性，以便能夠收到更好的引導(dǎo)效果。

首先教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感受語(yǔ)文知識(shí)的豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬(wàn)千的境界，感知作家所描繪的畫(huà)面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合，這里無(wú)論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者：“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。教師可以借助電化設(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽(tīng)形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩(shī)意或是描摹的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。

其次教師也要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的情感元素來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生善于去聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活體會(huì)、感悟文章中作者的深厚情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識(shí)的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，無(wú)論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫(xiě)作時(shí)傾注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語(yǔ)言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能喚起學(xué)生的共鳴。

此外在教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行課文內(nèi)容讀后感知、心得體會(huì)的講述，以便能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，真實(shí)意義上的實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

三、滲透方法教育

俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的技巧，以便能夠有效的提升他們的學(xué)習(xí)技能，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，常用的學(xué)習(xí)方法有：

討論法：它是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話(huà)和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)、小組間的討論、交流，就能夠很好的讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、總結(jié)歸納，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

研究法：它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。特別是在進(jìn)行開(kāi)放型問(wèn)題研究的時(shí)候，教師就要善于將“權(quán)力下放”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究、分析，最大程度上的解放學(xué)生的思維，讓他們能夠自由的進(jìn)行想象、自由發(fā)揮，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

問(wèn)答法：這是在語(yǔ)文教學(xué)中，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話(huà)形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一問(wèn)一答之間，不僅有效的拉近了師生之間的距離，還能夠促進(jìn)師生交流，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，不斷的提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

總之，語(yǔ)文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，單憑教師的教學(xué)是無(wú)法有效提升學(xué)生綜合知識(shí)的，教學(xué)中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，以便能夠更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。