對中職語文課程改革的幾點思考

近年來，我國中等職業(yè)教育雖然取得了豐碩成果，但中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)仍然面臨課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方法鮮有突破、教材內(nèi)容更迭頻繁卻難以滿足崗位需求等一系列的問題。語文教學(xué)也存在學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實踐脫節(jié)等諸多問題。如何貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進行中職語文教育教學(xué)改革，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校努力探究的重要課題。鑒于此，我認(rèn)為可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面對中職語文課改進行探索和實踐。

一、課程改革要從教與學(xué)的關(guān)系改變開始

要進行課程改革，要先從教師的觀念開始改變。我們一直以來采用的是接受式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)關(guān)系中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是接受者。在課堂的組織上、課堂活動的安排上，教師擁有絕對的支配權(quán)。教師對學(xué)生采用單向傳遞的教學(xué)方式，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)、點撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是處于被動接受的一方。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被激發(fā)，學(xué)習(xí)的自主性很難得到體現(xiàn)。要改變這種狀況，教師必須從心態(tài)上、角色上作以調(diào)整和改變，要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生需要什么樣的語文。對學(xué)生應(yīng)給予充分的信任，讓他們擔(dān)當(dāng)主動學(xué)習(xí)者的角色，參與到課堂活動中來。教師還要從教學(xué)的“神壇”上走下來，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師首先要能寫出范文;指導(dǎo)學(xué)生演講，教師首先要能出口成章。學(xué)高為師，教師的榜樣示范作用是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極求知的巨大動力。

二、教材內(nèi)容的優(yōu)化重組勢在必行

教材內(nèi)容的改革要適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要、學(xué)生提升素質(zhì)需要和學(xué)生就業(yè)的需要。中職學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校是為了學(xué)得一門技術(shù)，成為生產(chǎn)一線的工人、技師。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校通過語文課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些語文知識以及與語文有關(guān)的技能知識，教材大綱中應(yīng)有明確的體現(xiàn)。

教材的內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生走向社會、走向工作崗位的需要，還要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力。而教材中有一些課文內(nèi)容遠離了學(xué)生的現(xiàn)實生活，沒有顧及學(xué)生的年齡特點和心理特點，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理共鳴。某些語文綜合實踐活動難度較高，實用性不強，學(xué)生難以完成。

職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后無論從事哪種職業(yè)，都離不開語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫，所以語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以突出聽說能力和應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比爾·蓋茨曾說：“這是一個競爭的時代，也是一個合作的時代?，F(xiàn)代人都需要別人的幫助。人際溝通能力和交往能力在很大程度上決定了一個人的前途和發(fā)展。”根據(jù)中職學(xué)生口語表達與交際能力較差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，我在語文課上加強了對學(xué)生進行口語交際模擬場景訓(xùn)練。汽修專業(yè)學(xué)生模擬汽車銷售現(xiàn)場、汽車維修現(xiàn)場，客服學(xué)生模擬接待現(xiàn)場，充分利用學(xué)生的專業(yè)特點進行崗位模擬，把學(xué)生在工作中可能遇到的實景再現(xiàn)，對學(xué)生進行表達訓(xùn)練，為日后適應(yīng)社會需求打下基礎(chǔ)。應(yīng)用文寫作是為學(xué)生進入職場做準(zhǔn)備。學(xué)生工作后，用得最多的是應(yīng)用文，所以必須突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教材中的應(yīng)用文有便條、單據(jù)、啟事、通知、書信、計劃、請柬、簡報、總結(jié)、工作記錄、實驗報告、廣告詞、說明書、求職信和應(yīng)聘書等，我們還可以根據(jù)學(xué)生生活的實際需要教會學(xué)生寫合同、協(xié)議書等。

三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教學(xué)方法采用得恰當(dāng)與否關(guān)系著一堂課能否達到理想的教學(xué)效果，而作為教學(xué)方法的實施者，教師所起的作用非常關(guān)鍵。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，很多中職教師在教學(xué)方法的運用上缺乏主動和創(chuàng)新，常常是為了應(yīng)付檢查或上公開課才用，而用起來也無非是多媒體課件展示，小組討論或是課本劇等形式。課程改革就是要打造開放式的課堂，把老師的角色從知識的灌輸者、單向的傳授者、課堂的主宰者變成學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者與交流者。教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之中（如游戲、角色扮演、競賽、生活問題解決等），營造一個競爭的但是愉快的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動中，教師要全面關(guān)注學(xué)生，不能袖手旁觀，放任自流，要深入到學(xué)生中去，適時對學(xué)生給予指導(dǎo)，適量地提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、觀點，自己解決問題的策略、方式，并對他們的學(xué)習(xí)實踐給予幫助，同時對學(xué)生的合作意識、人際交往、情感態(tài)度和價值觀、探究精神等方面進行針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

綜上，語文學(xué)習(xí)不僅要掌握文化知識，更多的是提高技能，中職語文更是如此。

蔡晶，高級講師，現(xiàn)居遼寧大連。