高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建

生態(tài)課堂，是指在課堂的授課過程中建立一種以學生為主體，滿足每一個學生的學習需求、學習欲望和學習意識的課堂，要求教師對學生的授課教育不僅是對教學知識的傳授，還有對學生個性發(fā)展的引導(dǎo)。具體來講，生態(tài)課堂是一種尊重學生，突出學生的個性，使學生能夠在課堂活動中積極主動學習的課堂教學模式。生態(tài)課堂的核心理念就是對學生的尊重、對學生個性的激勵和引導(dǎo)以及對學生作為生命個體的引領(lǐng)。在當前新課標已經(jīng)頒布并且實施的如火如荼的背景下，建立高中語文生態(tài)課堂是真正能夠發(fā)揮語文教學內(nèi)容魅力的方法，能夠幫助教師構(gòu)建真正的原生態(tài)課堂以提升學生的語文應(yīng)用能力。

一.高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建內(nèi)容

高中語文生態(tài)課堂，是指在高中語文的授課過程中構(gòu)建生活化的教學課堂，以尊重學生的生命個體、發(fā)展個性為基礎(chǔ)，鼓勵學生在學習的過程中積極主動的發(fā)揚自身的特有性格，在教師的有效引導(dǎo)下與教師共同建立一個理想中的授課課堂，使學生能在授課的過程中得到知識、性格、能力、道德的全面發(fā)展。高中語文生態(tài)課堂的特點包括民主、合作、自然、多元、開放等等。具體來講，高中語文生態(tài)課堂的特征主要包括以下幾個方面：

1.自然和諧的教學方式

高中語文生態(tài)課堂的教學方式講究教師與學生共同學習、共同探究、相互合作的授課模式，注重教學過程中學生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，而不是傳統(tǒng)教學過程中教師獨霸話語權(quán)而學生只是學習的陪襯。這種自然和諧的教學方式能夠最大程度的激發(fā)學生對語文科目內(nèi)容學習的積極性，提高課堂教學效率。

2.全面開放的教學內(nèi)容

高中語文生態(tài)課堂的教學內(nèi)容并不僅僅只是對語文科目教材內(nèi)容的學習，還包括了對學生思維能力、個性展示、情感培養(yǎng)、課外閱讀量以及生活體會的諸多內(nèi)容的講解和引導(dǎo)。在高中語文生態(tài)課堂中，語文科目的學習內(nèi)容與學生的性格引導(dǎo)、思維方式的引導(dǎo)、情感能力的培養(yǎng)是相輔相成的，或者說語文教師會在語文科目內(nèi)容的學習過程中更加注重對學生健全人格的培養(yǎng)，從而提升學生對于語文科目內(nèi)容的學習能力。

3.完全平等的教學地位

高中語文生態(tài)課堂最鮮明的特點就是對教師和學生之間完全平等的學習的地位的構(gòu)建。在高中生態(tài)課堂的教學過程中，教師對學生的學習興趣、成長個性盡可能的采取引導(dǎo)和鼓勵的措施，而學生則是享受在課堂中多元開放的語文教學模式和學習過程，兩者的地位是完全平等的。這與以往高中語文教學過程中教師占據(jù)授課的霸權(quán)地位以及對學生的學習嚴格要求并且對學生的思維方式都要嚴格禁錮的局面是完全不同的，高中語文生態(tài)課堂更強調(diào)兩者共存的自然和諧性。

總體來說，高中語文生態(tài)課堂除了對語文內(nèi)容的教學以外，更強調(diào)對學生性格以及思維方式還有情感能力的培養(yǎng)，在學生的學習過程中會最大程度的關(guān)注學生健全人格的長成，而不是只圖謀能夠培養(yǎng)滿足應(yīng)試教育學習成績的呆學生，其最終目的是培養(yǎng)出學習成績優(yōu)秀、個人性格良好、擁有敏捷思維能力以及善良情感的學生。

二.高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建措施

高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建措施應(yīng)該包含以下方面的內(nèi)容：

1.對教學理念進行創(chuàng)新，創(chuàng)建教師與學生完全平等的學習地位

在高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，首先應(yīng)該要求教師更新自身的教學理念，要求教師拋棄以往教學方式中教師為尊、學生為輔的教學觀念，在語文授課過程固然要求學生仍然遵守尊師重道的基本禮儀，但教師和學生之間的地位必須保持在平等的程度上。教師應(yīng)該對自身在授課過程中的主要作用進行新的鑒別，學會在授課過程中保持自身引導(dǎo)者的位置，更多的鼓勵學生自主的展開對語文科目內(nèi)容的學習，以及在學習的過程中更多地引導(dǎo)學生自我性格的展現(xiàn)和注意對學生情感表達能力的培育。同時，教師還要對教學內(nèi)容作出更新，不僅要對學生的語文學習內(nèi)容和學習能力進行培養(yǎng)，更要注意對學生健全人格、優(yōu)良性格的培養(yǎng)，注重學生綜合素質(zhì)的提高，使高中語文課堂成為發(fā)展學生綜合能力的課堂，使學生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的引導(dǎo)和提升。

以高中語文課文《我的四級》為例。在課文的授課過程中，教師可以先讓學生對這篇課文進行自讀討論，讓學生自己概括本篇課文的中心思想以及對這篇課文有何看法，結(jié)合自身的知識積累或者生活歷程，鼓勵學生主動表達，相互辯論，共同對本篇課文的思想內(nèi)容作出歸納性的總結(jié)。教師應(yīng)該在這一過程中注重對學生主體地位以及對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2.對教學模式進行創(chuàng)新，創(chuàng)建更加真實和更加先進的高中語文課堂

對高中語文的教學模式進行相應(yīng)的創(chuàng)新已經(jīng)成了構(gòu)建高中語文生態(tài)課堂的必然措施，在當前信息時代科學技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，高中語文生態(tài)課堂的教學模式應(yīng)該與計算機技術(shù)相結(jié)合，最終達到創(chuàng)建一個與社會實際接軌、與高中生的學習心理有關(guān)、與高中生的個性展示有關(guān)、與高中語文的實際生活運用有關(guān)的高中語文生態(tài)課堂教學模式。以高中語文課文《赤壁懷古》為例，教師可以在教授《赤壁懷古》的過程中，通過對《三國演義》等相關(guān)題材以及詞人蘇軾個人生涯背景的介紹的視頻和音樂作為學生學習《赤壁懷古》的背景，幫助學生加強對該詞的理解和體驗，并且利用小組競賽法、誦讀法、討論法等多種教學方法使學生真正的沉浸在該詞蓬勃龐大的意境中，使學生能夠?qū)υ撛~讀出韻律、讀出情感、讀出氣勢，熟讀成誦，提高學生的學習效率和對課文的體驗。

3.對學生的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)程度進行加強，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，其目的就是要對學生的語文實際運用能力進行培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中語文生態(tài)課堂中，語文教師應(yīng)該對語文教學過程中的各類與語文實際運用相關(guān)的活動多多舉行，對學生語文實際運用的能力與生活結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)更多的語文應(yīng)用素材，使學生能夠在生活中的實際場合提升語文科目的運用能力，從而增加學生對語文內(nèi)容的學習興趣，并且發(fā)揚學生的實際個性，增加學生的應(yīng)用表達能力以提高學生的綜合素養(yǎng)。以高中語文課文《假如給我三天光明》為例，教師可以在課余時間內(nèi)帶領(lǐng)學生與實際盲人進行接觸，幫助學生深刻理解盲人實際生活過程中諸多不便，體驗作者海倫對這個世界深沉的愛，并且鍛煉學生與社會接觸的能力，增加學生對他人的尊重，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

三.結(jié)語

綜上所述，建設(shè)高中語文生態(tài)課堂的目標就是培養(yǎng)學生的語文學習能力、創(chuàng)新思維能力以及相關(guān)的綜合素養(yǎng)，保證學生能夠在課堂學習過程中享受到尊重、自由和引導(dǎo)的過程，最終促成學生健全人格和綜合素質(zhì)的建立。

曾重標，語文教師，現(xiàn)居江西玉山。endprint