望聞問切與語文學(xué)習(xí)的幸福感

“望聞問切”最早源于《難經(jīng)》，是中醫(yī)診斷的必經(jīng)步驟。即望診、聞診、問診和切脈四種診法，其法神奇而有效。經(jīng)言曰：望而知之謂之神，聞而知之謂之圣，問而知之謂之工，切脈而知之謂之巧。把古老的中醫(yī)診法和語文教學(xué)相結(jié)合來提升后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感有神奇的效果。

“幸?！笔且环N內(nèi)心的情感體驗(yàn)，是學(xué)生在課堂中的積極向上的生命狀態(tài)，是對生活充滿了向往和激情。語文的課堂是充滿靈氣、趣味和詩情的課堂，語文是最能激起學(xué)生內(nèi)心情感和陶冶學(xué)生情操的，也是最能讓學(xué)生在語文課堂中體驗(yàn)到愉悅感和滿足感。

一、望其因，究其根源

“視其外應(yīng)，測知其內(nèi)”，“有諸內(nèi)者，必形諸外”，通過望來探究后20%語文學(xué)習(xí)幸福感低下的根源，找準(zhǔn)原因，以便對“癥”“開處方”。

（一）學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏動(dòng)力。后20%學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，他們總覺得很枯燥、乏味，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，擠牙膏式的。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，被動(dòng)學(xué)習(xí)。后20%學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）師生關(guān)心不足，厭倦學(xué)習(xí)。有的教師把主要精力放在少數(shù)優(yōu)等生的培養(yǎng)上，對后20%學(xué)生不僅不予以特殊的關(guān)心和照顧，甚至還表露出厭煩情緒。優(yōu)生也只顧自己學(xué)習(xí)，忽略了這部分同學(xué)，對他們的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

（四）學(xué)習(xí)方法缺失，效率低下。后20%學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，常常前講后忘，對課文理解往往不考慮上下文，照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

通過觀察和調(diào)查了解到后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感缺失的原因后，靈活應(yīng)用中醫(yī)中的“聞問切”來提升他們的學(xué)習(xí)幸福感。

二、聞其聲，熱情關(guān)注

學(xué)生親其師，方能信其道、樂其道。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要和學(xué)生多溝通、多交流，其次還要注意塑造自身的形象。特別是對待后20%學(xué)生，要和他們主動(dòng)成為朋友，用老師的廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格來吸引他們，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，讓他們心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、問其識(shí)，重樹信心

教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足，提升他們學(xué)習(xí)的幸福感。針對后20%學(xué)生的實(shí)際情況，課堂提問的問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)信心。為了能滿足學(xué)生的欲望，還可以經(jīng)常改變課型，有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫結(jié)合等，課堂中還隨時(shí)引入故事，設(shè)置懸念等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師隨時(shí)顧及后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們有成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

四、切其脈，對癥指導(dǎo)

（一）制定可行學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，根據(jù)每個(gè)后20%學(xué)生的學(xué)情，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)目標(biāo)完成情況，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們學(xué)習(xí)的愉悅感。

（二）及時(shí)評價(jià)感受幸福。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，也能感受到語文給學(xué)生帶來的成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）教學(xué)形式靈活多樣。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。

（四）分層教學(xué)鼓勵(lì)參與。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個(gè)性，搞分層教學(xué)。教師在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生教學(xué)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓優(yōu)生回答，然后再讓后20%學(xué)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對于相對簡單的練習(xí)，可以讓后20%學(xué)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（五）合作學(xué)習(xí)獲得成功。讓學(xué)生明白1+1>2，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，懂得分享，增強(qiáng)參與意識(shí)。教師組織好合作學(xué)習(xí)小組，為后20%學(xué)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，讓他們從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。讓后20%學(xué)生在和諧的大家庭中能體驗(yàn)到信任感和認(rèn)同感，在語文學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到快樂和滿足。

葛金娟，教師，現(xiàn)居江蘇東海。endprint