搭建高考考場(chǎng)作文的“骨架”

梁浩??

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)是一個(gè)較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作能力普遍還不夠強(qiáng)，作文水平還不夠高，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。語(yǔ)文高考總分值150分，其中作文分值60分，占40%，分量不輕。近幾年廣東省高考作文平均得分一般在38分～40分，得分率只有60%。多次擔(dān)任廣東高考作文閱卷組負(fù)責(zé)人的陳妙云教授曾感慨“作文備考任重道遠(yuǎn)”。

高考作文應(yīng)該是語(yǔ)文考試中難度系數(shù)最高、考查級(jí)別最高、綜合素質(zhì)要求最高的一道考題，也是最受關(guān)注的一道考題，幾乎每年全國(guó)高考結(jié)束后，中央電視臺(tái)及全國(guó)各地媒體都爭(zhēng)相報(bào)道高考作文題，引起全民關(guān)注。但是，總體而言，中學(xué)作文教學(xué)似乎沒有得到相應(yīng)的重視和研究，致使中學(xué)生作文水平普遍不高。按照高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文考試大綱及考場(chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和作文訓(xùn)練，力求快速提高學(xué)生的寫作能力和考試分?jǐn)?shù)。

目前，學(xué)生普遍沒有擬寫作文提綱的習(xí)慣，平時(shí)作文和考場(chǎng)作文大多是邊寫邊想，想到哪寫到哪，沒有嚴(yán)格的章法，容易產(chǎn)生中心不明確不突出、思路不夠清晰、結(jié)構(gòu)混亂或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能寫完等問題。針對(duì)這種狀況，我們很有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)擬定作文提綱的訓(xùn)練。

好的“立意”和“骨架”，是考場(chǎng)作文拿高分的重要基礎(chǔ)和前提。因?yàn)楦呖甲魑囊粤⒁鉃橄龋话阆纫浴傲⒁狻倍ㄗ魑牡却?。學(xué)會(huì)擬寫作文提綱，是快速完成一篇高質(zhì)量作文的重要環(huán)節(jié)。那么，教師該如何進(jìn)行有效的作文提綱擬寫訓(xùn)練呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握提綱擬寫方法和步驟

教師應(yīng)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌握有效、科學(xué)的擬寫提綱方法和思維步驟，提高學(xué)生的構(gòu)思能力和表達(dá)能力。

1快速審題立意，定好中心和標(biāo)題

如何快速進(jìn)行作文審題立意？重點(diǎn)把握三個(gè)審題思維角度：第一，“是什么”。這個(gè)“是什么”內(nèi)涵很豐富，先要弄清楚寫作對(duì)象是什么，作文材料的主要內(nèi)容和含意是什么，自己審題立意的主要切入點(diǎn)是什么，最后確定作文的中心主題是什么，作文立意要具體明確，不能空泛含糊。這個(gè)“是什么”考驗(yàn)考生的眼光和思考的深度。第二，“為什么”。這個(gè)“為什么”是思維散發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析原因，探究作用和意義。第三，“怎么辦”。這引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣寫才能深刻和豐富，要學(xué)會(huì)提出措施、做法，突出中心。

如何擬定標(biāo)題？從擬題形式上看，標(biāo)題有論點(diǎn)型、范圍型、感想型、聯(lián)想型、關(guān)系型、問題型等，如《我愛這時(shí)代》（論點(diǎn)型）、《涂畫校服引起的深思》（范圍型）、《由“居里夫人的話”想到的》（感想型）、《我與杜甫的會(huì)面》（聯(lián)想型）、《一步與一生》（關(guān)系型）、《如此“呈現(xiàn)個(gè)性”恰當(dāng)嗎》（問題型）?？紙?chǎng)作文要緊扣題意來(lái)擬定標(biāo)題，標(biāo)題要突出題意（中心），最好采用“論點(diǎn)型”標(biāo)題，讓讀者（評(píng)卷者）能馬上知道文章的中心題旨。

2理清寫作思路，文章展開有條理

在確定中心和標(biāo)題的基礎(chǔ)上，花時(shí)間想清楚如何展開“中心”，著手搭建作文“骨架”。以議論文寫作為例，大體思維步驟是：（1）開筆破題。開頭要扣題，開門見山。（2）就事論事。當(dāng)前高考作文大多都有閱讀材料，一般都要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”作文，因此，寫作時(shí)最好要結(jié)合作文材料作適當(dāng)分析評(píng)述。（3）正反對(duì)比。就材料的主要內(nèi)容和含意引出觀點(diǎn)，展開正反對(duì)比論述。（4）聯(lián)系實(shí)際。結(jié)合實(shí)際生活或時(shí)代社會(huì)，適當(dāng)拓展、深化，使文章有層次感，更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。（5）總結(jié)升華。結(jié)尾要照應(yīng)標(biāo)題、開頭，深化主旨，態(tài)度要鮮明，不能不明確、不堅(jiān)定，一般不用疑問句結(jié)尾。

一篇高質(zhì)量的文章，首先是中心突出、條理清晰的文章。作文訓(xùn)練，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握圍繞中心展開論述的方法。為了突出中心，我們總結(jié)了快速擬寫提綱的要訣，就是寫好“5句話”：1句標(biāo)題（標(biāo)題要突出題意，準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔，好的標(biāo)題，或準(zhǔn)確揭示文章主旨，或點(diǎn)明論述范圍，都能給讀者留下良好印象），3句中心句（突出題意的句子，最好放在段首，中心句后有事例和分析評(píng)述），1句結(jié)尾句（要照應(yīng)標(biāo)題和開頭，同時(shí)深化主旨）。

先快速搭建好作文“骨架”，然后一邊寫一邊充實(shí)和豐富文章的內(nèi)容。所謂“綱舉目張”，一篇優(yōu)秀的作文就會(huì)一氣呵成。

二、示例分析與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

在作文備考中，應(yīng)示例分析與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，反復(fù)揣摩、借鑒、創(chuàng)作，體驗(yàn)擬寫提綱的妙處，從而寫出高質(zhì)量的原創(chuàng)性文章

1指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法擬寫提綱

以歷年高考作文題為例，概括和梳理優(yōu)秀標(biāo)桿作文的中心和脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法擬寫作文提綱。我們一般先羅列歷年高考作文題，尤其是廣東近幾年高考作文題（考試大綱說(shuō)明的作文示例），指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求審題立意，然后著手?jǐn)M寫提綱，同時(shí)揣摩借鑒優(yōu)秀例文的寫法及評(píng)卷教師的評(píng)語(yǔ)。

比如，2006年廣東省高考作文話題“雕琢心中的天使”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先明確“心中的天使”指什么（可以理解為美好的事物、人物或理想），然后讓學(xué)生思考如何“雕琢”（怎樣實(shí)現(xiàn)美好的東西），這樣學(xué)生很快就能把握住題意和大體寫作思路。這是指導(dǎo)學(xué)生從“是什么”和“怎么辦”兩個(gè)維度入手進(jìn)行審題立意。然后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)審題立意擬寫作文提綱，再對(duì)照優(yōu)秀標(biāo)桿作文及評(píng)語(yǔ)，體會(huì)得失，領(lǐng)悟方法，提高寫作能力。

再如，2012年廣東省高考新材料作文《你想生活的時(shí)代》。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：有人想出生在公元1世紀(jì)的中國(guó)新疆，有人想生活在未來(lái)的世紀(jì)里，那你想生活在何時(shí)何地？接著引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”。結(jié)合高考優(yōu)秀標(biāo)桿作文，梳理提綱示例：（1）標(biāo)題：我愛這時(shí)代。（2）開頭：不愿遷居到另一時(shí)代。（3）主體部分中心句：①我愛這個(gè)時(shí)代，因?yàn)槲业母谶@里。②我愛這時(shí)代，因?yàn)檫@時(shí)代充滿美與機(jī)遇。③我愛這個(gè)時(shí)代，因?yàn)榻ㄔO(shè)它的責(zé)任已來(lái)到我們的肩上。（4）結(jié)尾：我愛這個(gè)時(shí)代，我的根、我的夢(mèng)、我的責(zé)任所在！最后再讓學(xué)生欣賞原文以及評(píng)卷教師的點(diǎn)評(píng)。結(jié)合示例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能較快掌握這種擬寫提綱的方法。

2展示和點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效

比如，對(duì)2014年廣州市一模作文《涂畫校服現(xiàn)象》進(jìn)行作文提綱訓(xùn)練。精選優(yōu)秀作文提綱作為典型示例：（1）標(biāo)題：涂畫校服的深思。（2）開頭：中學(xué)生涂畫校服現(xiàn)象較嚴(yán)重，使?jié)崈舻男７安豢叭肽俊?。?）主體部分中心句：①校服是學(xué)生的一個(gè)證明，一所學(xué)校的形象標(biāo)志。②這不僅僅是校服的問題，一個(gè)人不在乎自己的臉面，不在乎自己學(xué)校的臉面，更不愛惜自己的東西，這樣的人能在乎誰(shuí)的臉面，愛惜誰(shuí)的東西？③現(xiàn)在是大抓文化教育的時(shí)代，但也不應(yīng)該放下品行教育。（4）結(jié)尾：涂畫校服側(cè)面反映了中國(guó)教育的不足之處，希望引起政府和有關(guān)部門關(guān)注，重視抓好學(xué)生、國(guó)民的品行教育，讓中國(guó)人真正地德智體全面發(fā)展。最后展示全文，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生極大興趣。

此外，語(yǔ)文教師還可以搜集一些反映社會(huì)時(shí)代的材料來(lái)設(shè)計(jì)高考模擬作文題，先訓(xùn)練學(xué)生擬寫提綱，再進(jìn)行全文寫作練習(xí)。比如，我們?cè)O(shè)計(jì)一道作文題：“一篇《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》紅遍網(wǎng)絡(luò)。其文內(nèi)容：在長(zhǎng)途飛行中的睡眠時(shí)間里不睡覺玩iPad的，基本上都是中國(guó)人，而且他們基本上都是在打游戲或看電影，沒見有人讀書。在機(jī)場(chǎng)或火車站候車，中國(guó)人都在打電話（大聲談話）、低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲，沒有人看書。據(jù)媒體報(bào)道，中國(guó)人年均讀書07本，與韓國(guó)的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國(guó)人的閱讀量少得可憐。請(qǐng)自選角度，確定立意，寫一篇不少于800字的文章。”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，都能準(zhǔn)確把握題意，圍繞中心擬寫提綱，有些學(xué)生還寫出了較優(yōu)秀的文章，如《走進(jìn)書香，做一個(gè)愛閱讀的人》《走進(jìn)閱讀，走向世界》《國(guó)民不愛讀書，民族就沒希望》等。

通過(guò)反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的擬寫提綱的寫作習(xí)慣，審題意識(shí)增強(qiáng)了，立意準(zhǔn)確多了，中心更明確了，思路管得住了，條理更清楚了。因而，中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼露嗔恕?/p>

三、作文訓(xùn)練與作文育人有機(jī)結(jié)合

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”基于這種認(rèn)識(shí)，華南師范大學(xué)陳妙云教授強(qiáng)調(diào)，作文備考要“回到寫作的原點(diǎn)，夯實(shí)寫作基本功”：一是書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，二是思想的培養(yǎng)，三是思維的培養(yǎng)。作文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思想能力以及思維能力。思想的培養(yǎng)是作文教學(xué)與訓(xùn)練的重要“原點(diǎn)”，也是作文育人的一個(gè)重要目標(biāo)。

當(dāng)前，理解能力不強(qiáng)，審題立意不準(zhǔn)，書面表達(dá)能力欠佳，這是大多數(shù)中學(xué)生在作文考試中表現(xiàn)出來(lái)的較明顯的不足之處。究其原因，主要是他們思想認(rèn)識(shí)水平不高，分辨是非能力較弱，獨(dú)立思考能力較差，缺乏獨(dú)立的思想。網(wǎng)絡(luò)論壇上的許多“人云亦云、毫無(wú)主見”的言論也折射出一些人的頭腦簡(jiǎn)單、思想幼稚。因此，我們作文教學(xué)和作文備考，不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)關(guān)注自我的習(xí)慣，通過(guò)思考積累思想，促進(jìn)思想成熟”；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“用筆思想”的習(xí)慣，通過(guò)用筆思想來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界、社會(huì)和自我的見解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)交流溝通。正如陳妙云教授所說(shuō)，“內(nèi)心有感悟才有話可說(shuō)，腦袋有想法才能與人交流”。學(xué)生思想成熟了，動(dòng)筆意識(shí)增強(qiáng)了，思想見解自然會(huì)變得深刻，作文審題立意自然會(huì)有洞見和創(chuàng)見，作文的探究能力自然會(huì)得到有效開發(fā)，下筆行文自然會(huì)水到渠成、出口成章。換言之，學(xué)生作文與做人自然就有“脊梁”和“骨架”的有力支撐。平時(shí)厚積累，高考必定有所發(fā)揮。

作為語(yǔ)文教師，我們要把作文教學(xué)與作文育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行作文提綱訓(xùn)練。不僅要教會(huì)學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”的本領(lǐng)，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)“用筆思想”，認(rèn)識(shí)世界和自我，從而做一名有思想、能辨別、善表達(dá)的高素質(zhì)學(xué)生。

作者單位：廣東省湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)（524094）