如何做好初中音樂教學(xué)的師生互動

周艷

摘要：音樂作為一種高雅的藝術(shù)形式，對于人內(nèi)心世界具有較強(qiáng)的改造能力，能夠影響一個(gè)人審美觀和看待事情的方式。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過音樂教學(xué)學(xué)會如何去感受音樂，漸漸的能夠?qū)W會用音樂去表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。所以說，音樂教學(xué)，既可以說是一場形象生動的藝術(shù)活動，同時(shí)也稱得上是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和開展素質(zhì)教學(xué)的重要形式之一。師生之間的互動會讓音樂學(xué)習(xí)的過程更加美妙，能夠使教師和學(xué)生之間關(guān)于音樂形成有效的溝通，能夠保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 音樂教學(xué) 師生互動

絕大多數(shù)人喜歡音樂，是因?yàn)橐魳房梢宰屓说那楦械玫窖?，讓人的心靈得到凈化，能夠有效提高人的審美情趣，使素質(zhì)教學(xué)的效果更加顯著。在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中，仍然存在著學(xué)生喜歡音樂但是卻不喜歡上音樂課的情況，因?yàn)樵谝魳氛n上，教師表演成為了主要形式，缺少了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生沒有能夠真正參與到音樂教學(xué)的實(shí)踐中來，作為“外人”，所以也就導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡音樂課，出現(xiàn)了不參與音樂課的現(xiàn)象。

一、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只有保證學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，才能夠保證教學(xué)最終目的得以實(shí)現(xiàn)。興趣是最好的老師，所以，只有讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，才能夠使教學(xué)效果和質(zhì)量有效提高。這就要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來。同時(shí)對于學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，只有這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的精神，能夠在音樂教學(xué)中充當(dāng)好主體這個(gè)角色。例如在學(xué)習(xí)到初中音樂具體曲目的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生講出自己關(guān)于歌曲的了解，能夠?qū)W會與大家分享，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)舞臺進(jìn)行演唱，讓學(xué)生們感受到每一個(gè)人的唱功，用心傾聽不一樣的聲音，加強(qiáng)對于音樂的理解，教師在其中起到指引的作用，這樣才是尊重學(xué)生主體地位的音樂教學(xué)，這樣才能夠使初中音樂教學(xué)的質(zhì)量得到有效保證。

二、創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍

融洽的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生在和諧的氛圍中能夠更加主動地展示自己，也只有在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才愿意去參與教學(xué)，才能夠與教師之間達(dá)成基本的互動。在初中音樂教學(xué)中，教師起到的更多是指引作用，帶學(xué)生在音樂的世界中領(lǐng)會這音樂獨(dú)特的魅力，教師和學(xué)生在音樂的世界中相互交流自己的感受，相互交流自己關(guān)于音樂的理解。這一切的實(shí)現(xiàn)都要依靠于平等的師生關(guān)系，讓互動式教學(xué)能夠在輕松愉悅的氛圍中開展。例如在學(xué)習(xí)初中音樂教材中的《春天的腳步》的時(shí)候，教師應(yīng)該與學(xué)生一起在歌聲中翱翔，教師也應(yīng)該與學(xué)生一起分享自己的演唱，感受到不同的音樂形式。只有氛圍合適了，學(xué)生才會在其中感到舒適，學(xué)生也才會愿意去與教師產(chǎn)生基本的互動，才能夠使教學(xué)的氛圍變得更加的和諧，使教學(xué)的效率有效提升。

三、調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情緒

情緒會影響行動的效果，所以教師要在與學(xué)生之間形成的互動中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動性。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高的話，就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，假如教師不能夠適時(shí)作出情緒的改變，那么就會使音樂教學(xué)的開展遇到阻礙。所以，教師應(yīng)該起到積極的帶頭作用，能夠通過自己積極亢奮的情緒來帶動學(xué)生的情緒，從而使課堂的氛圍能夠有所轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)習(xí)《歡樂頌》的時(shí)候，教師應(yīng)該真正為學(xué)生帶來歡樂，應(yīng)該讓學(xué)生真正感受到歡樂的情緒，讓歡樂的情緒能夠在師生之間有效的傳遞，努力通過歌曲的學(xué)習(xí)帶動學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)以積極的情緒參與到歌曲的學(xué)習(xí)活動中去。所以，這就要求教師在教學(xué)開始之前就應(yīng)該暗示自己，讓自己的積極的情緒展現(xiàn)出來。師生之間的溝通不應(yīng)該僅僅局限于說話，應(yīng)該能夠通過感情和在音樂中的交流提高互動性。積極的情緒可以讓學(xué)生在音樂教學(xué)的過程中不僅僅只是學(xué)習(xí)音樂，更多的是享受音樂帶來的愉悅，應(yīng)該是音樂帶來的更多的關(guān)于人生的理解，只有這樣，才能夠使音樂教學(xué)的最高目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，也只有這樣，才能夠使學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己。

四、讓比賽走進(jìn)課堂

比賽，可以算是音樂呈現(xiàn)的一個(gè)比較好的形式。因?yàn)樵诒荣愔校瑢W(xué)生會盡全力去演唱，用心去理解音樂。所以，教師在開展初中音樂教學(xué)的時(shí)候可以在課堂上組織多種多樣的比賽，同時(shí)教師也積極參與進(jìn)來，教師和學(xué)生混合參賽，不同學(xué)生輪換當(dāng)評委，使學(xué)生和教師能夠在比賽中增強(qiáng)互動，讓學(xué)生增加對于教師的認(rèn)可，讓教師增加對于學(xué)生的了解，從而為以后有效開展教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《希望的田野》的時(shí)候，可以通過簡單的學(xué)習(xí)，進(jìn)而組織一場教師和學(xué)生同臺競演的比賽，讓教師和學(xué)生能夠分別聽到不同的音樂聲音，讓教師感受每一個(gè)學(xué)生對于音樂的不同理解，同時(shí)讓學(xué)生傾聽教師的情感演唱。然后請學(xué)生評委對于演唱進(jìn)行點(diǎn)評，大家評選出最美的聲音，讓音樂課成為大家比賽的地方，成為大家分享情感的地方。相信通過組織比賽的方式，一定可以增加師生之間的互動，同樣也可以幫助初中音樂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。

綜上所述，目前初中音樂教學(xué)實(shí)踐中，師生之間缺少必要的互動成為了音樂教學(xué)水平不高的重要原因。所以，這就要求教師應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)活動中找到問題的根本，提高備課的質(zhì)量，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種師生互動的氛圍，讓學(xué)生能夠參與到音樂教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上把自己的音樂特點(diǎn)呈現(xiàn)在大家面前。教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動形式，不應(yīng)該以簡單的講解為主。只有這樣，才能夠使初中音樂教學(xué)的水平越來越高，完成教學(xué)大綱的任務(wù)要求。

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