淺論“拉家常”式的課堂導(dǎo)入

盧海林

[摘 要]運用“拉家?！钡姆绞綄?dǎo)入新課，教師的操作技巧至關(guān)重要。技巧運用得當(dāng)，可以瞬間消除師生之間的距離感，提升融入度，打開師生和諧教學(xué)的序幕。

[關(guān)鍵詞]“拉家?！笔?導(dǎo)入 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）10-062

良好的課堂導(dǎo)入不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生感覺到教師的親切和博學(xué)，為下一步實施教學(xué)行為打下良好基礎(chǔ)。用“拉家?！钡姆绞綄?dǎo)入新課，難的是話題選擇要合適，操作過程要自然，這樣才能獲得預(yù)期效果。

一、選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，消除距離感

“拉家?！笔降膶?dǎo)入，可以圍繞語言文字的相關(guān)內(nèi)容，或者是根據(jù)教材文本涉及的內(nèi)容選擇話題。這樣的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)入和教學(xué)的自然接軌。

在教學(xué)《三顧茅廬》時，有一位教師是這樣導(dǎo)入的。

師：“三個臭皮，匠賽過諸葛亮”這句話聽說過嗎？

生：（眾）聽說過。

師：諸葛亮雖然神機妙算，足智多謀，但三個臭皮匠也能夠賽過他。我剛才研究了半天課文，感覺還沒有弄明白，看來我這一個臭皮匠是不行的。同學(xué)們誰想當(dāng)?shù)诙€、第三個臭皮匠來替我出謀劃策，看看這篇課文咱們怎么學(xué)習(xí)呢？

生1：我們可以分角色朗讀。

生2：我們排練課本劇吧。

生3：老師給我們多講幾個諸葛亮的故事吧。

師：同學(xué)們的提議真不錯。這下我心里有底了。

這個導(dǎo)入就是和學(xué)生“拉家?！?。教師放低身段，和學(xué)生像朋友一樣討論問題。這樣，教師的親和力在不知不覺中建立起來，師生之間的距離感消除了，為下面課堂教學(xué)的展開鋪墊了良好的平臺。

二、選擇學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，提升融入度

作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，需要從課堂教學(xué)導(dǎo)入下手，將學(xué)生自然引導(dǎo)到文本和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。我們不妨采用“拉家?！钡姆绞?，選擇一些學(xué)生關(guān)心的話題，促使學(xué)生盡快融入教學(xué)中。

全國著名語文特級教師趙景瑞有一段非常經(jīng)典的作文課導(dǎo)入，就是用“拉家常”的方式進行的。

師：你們知道老師姓什么嗎？

生：（眾）不知道。

師：我出三個謎語你們猜猜吧。我的姓是“走在岔路口”，我的名字是“北京的上空有太陽”“玉山而湊一湊”。

生1：您叫趙景瑞。

師：對了，你們真聰明。再猜猜我多大年齡了。

生2：您六十多歲。

生3：我看您四十多歲。

師：你們是根據(jù)什么猜的呢？

生4：我看你頭發(fā)花白了，歲數(shù)當(dāng)然很大。

生5：我看你精神很好，歲數(shù)不會很大。

師：其實我六十一歲了。我也想知道你們多大歲數(shù)了。希望你們不要直接告訴我。說一句話讓我來猜猜。

生6：我一旬了。

師：那是十歲。

生7：我是小學(xué)生，屬狗的。

師：真不錯，看來同學(xué)們都非常會說話。今天咱們就來學(xué)習(xí)作文中的對話技巧。

這個案例堪稱“拉家?！睂?dǎo)入的典范，教師首次與學(xué)生見面，用猜謎語的方式介紹自己的姓名并用問學(xué)生年齡的方式來導(dǎo)入，消除了學(xué)生的陌生感，學(xué)生自然能融入教師的教學(xué)體系中。

三、選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，增加趣味性

小學(xué)生思維活躍，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，不妨選擇一些學(xué)生喜聞樂見的話題展開，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過詢問學(xué)生平時最喜歡做什么事、聽什么歌、看什么電影等，作為話題的切入點，學(xué)生一定會熱情地“拉家?！薄?/p>

教學(xué)《最佳路徑》時，就可采用“拉家常”式的導(dǎo)入。

師：我有件事想請同學(xué)們幫忙，不知誰愿意。事情是這樣的，我外甥今年八歲了，他要和我玩電游，打比賽。我對電子游戲是一竅不通，可我又不好意思不應(yīng)戰(zhàn)。不知哪位同學(xué)能夠教我兩招，別讓我太丟人。

生1：老師都不讓學(xué)生玩游戲，當(dāng)老師的還玩這個？

師：玩電子游戲有什么錯？只要不影響學(xué)習(xí)就行，何況電游還能開發(fā)智力，不然為什么網(wǎng)上還提供那么多游戲？

生2：我會玩很多種游戲，老師你想學(xué)習(xí)哪種??？

師：最好是棋類游戲，有途徑，有招數(shù)。

生3：我會象棋、軍棋、跳棋。

師：我想學(xué)可以選擇最佳途徑智取的棋類。

生4：那就是跳棋。

這個課堂導(dǎo)入，教師選擇的是電游話題，學(xué)生對此比較敏感，當(dāng)教師消除學(xué)生的疑慮后，互動效果自然展示出來。因為是學(xué)生喜歡的話題內(nèi)容，面對教師這個“門外漢”，學(xué)生爭相展示自己的才藝。教師當(dāng)然樂在其中，因為學(xué)生正在向《最佳路徑》靠攏。

用“拉家?！钡姆绞綄?dǎo)入新課，看似平常，可要成功運用，還需要對教材、對學(xué)生有深入了解，這樣才能發(fā)揮“拉家常”導(dǎo)入的神奇功效。

（責(zé)編 劉宇帆）