探討語文教學中如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的問題意識

高小紅

[摘 要]問題意識是思維能力的動力，是創(chuàng)新精神的基石。主要探討了在小學語文教學中，培養(yǎng)農(nóng)村學生問題意識的重要性以及方法，以期強化學生的問題意識，提高學生的學習能力。

[關(guān)鍵詞]語文教學 問題意識 方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-039

強化學生的問題意識是小學語文教學的重要目標之一，增強問題意識才能發(fā)展創(chuàng)新思維。在我國城市的現(xiàn)代化小學當中，由于師資隊伍強大、教學設(shè)備充分等因素，城市小學生對周邊世界的認識更加深入。然而農(nóng)村小學的資源并不充足，許多新的教學理念沒有被學習和實施。所以，當前如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的問題意識對教師而言是一個重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學生問題意識的重要性

問題意識是一種對身邊事物產(chǎn)生的好奇心，人們因為有了好奇心才會有研究事物的興趣。從教育的角度來看，問題意識具體表現(xiàn)為學生在學習的過程中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，產(chǎn)生一些困惑，從而激發(fā)探究欲望。這樣的心理狀態(tài)就是學生獨立思考問題的表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的問題意識有利于培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學生的問題意識非常重要，尤其是在發(fā)展較落后的農(nóng)村地區(qū)。

二、培養(yǎng)學生問題意識的方法

1.激發(fā)學生的好奇心

好奇心是興趣的起點，也是創(chuàng)新思維的起點。強烈的好奇心會使學生對周邊出現(xiàn)的陌生信息產(chǎn)生興趣，激發(fā)探索的欲望。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以在課堂上激發(fā)學生對問題的探究興趣，促使學生自主參與到學習中。

（1）聽覺刺激。在語文教學中，教師可以插入與課文感情基調(diào)一致的音樂，渲染課堂氣氛，刺激學生的聽覺。學生進入這種特定的感情世界以后，就會專注于文章的主體感情，引發(fā)思考。例如，在教學“二泉映月”一課時，教師可以一邊朗讀課文，一邊播放“二泉映月”胡琴曲，用音樂的旋律表達文字中沒有直接傳達的感情。優(yōu)美的曲調(diào)會立刻吸引學生的注意力，讓學生更深刻地體會到阿炳在創(chuàng)作這首曲子時的心境。

（2）視覺刺激。教師可以選擇一些符合文章內(nèi)容的照片、圖片或者實物，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“看菊花”一課時，教師可以利用真實的菊花，引導學生感受菊花的美麗，先培養(yǎng)學生的審美意識，然后讓學生展開想象，加深學生對美好事物的情感，并在課文講述的過程中出示一幅秋季賞菊圖，對學生提出看圖學文的要求。這樣的教學方式可以讓學生身臨其境，直觀地感受到景物的魅力，有利于激發(fā)其想象力。

2.營造和諧的學習氛圍

在農(nóng)村小學的語文課堂上，通常是教師講，學生聽，課堂枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。課堂也沒有討論交流的環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮，學生沒有提出問題的機會，不利于培養(yǎng)問題意識。在教學中，情感教學往往最能夠讓學生從內(nèi)心深處去重視學習。教師不僅僅要注重知識的灌輸，更要利用情感拉近師生關(guān)系，了解學生的內(nèi)心想法與學習特點，營造和諧的學習氛圍。和諧的學習氛圍能讓學生有安全感，敢于在課堂上提出問題。

3.讓學生學會提出問題的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要培養(yǎng)學生的問題意識，首先要教會學生如何質(zhì)疑。學生的社會經(jīng)驗不足，對文章的把握不足，教師在授課時必須提供有效的問題示范，引導學生摸索提出問題的方法。

例如，在教學“普羅米修斯盜火”一課時，教師首先安排學生朗讀描寫“沒有火”和“有了火”的兩段文字，然后讓學生想象畫面，并從此處提出問題：“那個時候地面上沒有火，人們只能吃什么？”許多學生就展開豐富的想象，說出了很多答案。教師一一點頭，繼續(xù)等待更多的答案，這時有學生提出問題：“那他們想要吃米飯和肉該怎么辦呢？”教師立刻作恍然大悟狀：“對呀，沒有香噴噴的飯菜該多難受?。　睂W生順著這個問題陷入了沉思。于是，教師很自然地說：“所以普羅米修斯冒著生命危險取來了火種?！庇谑牵瑢W生腦海中的畫面立刻就切換成“有了火”以后的情節(jié)，大家開心地討論“有了火”以后人們可以吃什么。教師結(jié)合學生豐富的想象力，巧妙地引導學生提出問題，使學生更加深刻地理解課文內(nèi)容，學生的問題意識得到培養(yǎng)的同時，思維能力也得到了提升。課堂的最后，教師繼續(xù)引導學生思考：火對人類有哪些作用？火有哪些危害？進一步讓學生通過實際生活的經(jīng)驗尋找問題與答案。通過該案例我們可以了解，教師在設(shè)計問題情境時更容易激發(fā)學生的問題意識，讓學生自主地跟隨教師設(shè)計的問題思路展開探究，通過自身的思考提出不同的看法與見解。

總之，在農(nóng)村小學的語文教學中，教師必須注重培養(yǎng)學生的問題意識，有問題才有創(chuàng)新。在學生學習的過程中，教師要適當?shù)厥痉杜c引導，將培養(yǎng)學生的問題意識這一重大目標貫穿于整個教學當中。

（責編 鐘偉芳）