職高語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

錢成忠

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用已經(jīng)得到廣大教師認(rèn)同，也對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的有機(jī)結(jié)合不能停留在工具層面上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略。作為一名語(yǔ)文教師，筆者希望通過(guò)尋找各種輔助教學(xué)媒體與語(yǔ)文學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)來(lái)處理好教師、媒體、學(xué)生、教材四要素的關(guān)系，以切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深度變革。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文；教學(xué)；多媒體；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）05-0082-03

職高語(yǔ)文教學(xué)不同于普通高中語(yǔ)文教學(xué)，由于教育目標(biāo)、教育對(duì)象的不同，它的特殊性體現(xiàn)在三方面：實(shí)用性、實(shí)踐性和專業(yè)特色。

目前職高語(yǔ)文教學(xué)的具體情況是：在重視職業(yè)性、專業(yè)性的前提下，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。具體表現(xiàn)在：一是注重字、詞、句的訓(xùn)練。依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》中職高學(xué)生要熟練認(rèn)讀3500個(gè)漢字的規(guī)定，解決學(xué)生作文錯(cuò)別字連篇、語(yǔ)句不通順情況，抓字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。二是強(qiáng)化普通話的訓(xùn)練。面對(duì)大多拼音知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的職高生，教師只得從《漢語(yǔ)拼音方案》入手，培養(yǎng)他們的閱讀能力，促使他們養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。當(dāng)然由于“職業(yè)性”特點(diǎn)，培養(yǎng)職高學(xué)生說(shuō)一口流利的普通話，不失為以后職業(yè)生活中一塊閃亮的金字牌。三是注重口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。根據(jù)職高生就業(yè)特點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)職高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，使其能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)是十分必要的。四是注重日常應(yīng)用文的教學(xué)。教師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化應(yīng)用文的模擬寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生把握日常應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和書寫形式。因?yàn)閼?yīng)用文寫作是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐性、專業(yè)性特別強(qiáng)而又非常講究實(shí)用的科目，是職高語(yǔ)文教師探討的重要課題。

職高語(yǔ)文教學(xué)由于教育對(duì)象的特殊性，決定了不可能僅用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，還需借助多媒體來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是借助多媒體不是隨便放幾張美麗的圖片、一首優(yōu)美的音樂(lè)就完事了，而是必須讓學(xué)生在愉悅當(dāng)中有所收獲，尤其是對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。這就要求授課教師在運(yùn)用多媒體授課時(shí)牢牢抓住職高語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)特殊性，成功實(shí)現(xiàn)自己的語(yǔ)文教學(xué)。

運(yùn)用多媒體，通過(guò)聲音、圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

一方面，語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及語(yǔ)文。另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)可以借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。

據(jù)此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種情境。利用現(xiàn)代媒體參與性的功能，通過(guò)對(duì)事物、具體場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)和刺激，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。聲音、圖片、視頻是我們構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的基本材料，我們可以在課前尋找一些聲音、圖片和視頻資料，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)視覺(jué)的感受。如小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》、戲劇《茶館》的教學(xué)，筆者通過(guò)讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》、電影《茶館》的片斷，直接刺激學(xué)生的感官以加快學(xué)生的感知和理解的進(jìn)程，使學(xué)生形象、具體地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，人民的生活狀況以及“茶館”的興衰，導(dǎo)入新課，揭示課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步充分理解這篇課文提供了很大幫助；反之，如果僅采用傳統(tǒng)的提問(wèn)、講解方法，簡(jiǎn)單、枯燥，學(xué)生不易理解，沒(méi)有興趣。新的課堂模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快了教學(xué)的進(jìn)程。

應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從課本延伸到多媒體，教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，加大學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

如科普文教學(xué)，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，往往會(huì)變成空洞的說(shuō)教，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生容易疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源的。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。所以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以在相當(dāng)程度上，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，將被感知、想象、推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過(guò)程中有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地表現(xiàn)出來(lái)。

教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段，使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源，使抽象的概念、原理、定理、變化過(guò)程具體化、形象化，透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。例如，教授《神奇的極光》時(shí)，筆者將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放在特定的網(wǎng)絡(luò)文件夾中，讓學(xué)生調(diào)用，對(duì)它的形、色、狀有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生因條件和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以在平時(shí)的閱讀、寫作時(shí)常會(huì)感到一些困難。我們常為學(xué)生提供圖、文、聲、像并茂的輔助材料，就可以幫他們解決在閱讀與作文中“困惑”的問(wèn)題。通過(guò)在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過(guò)程，學(xué)生的想象和理解能力都得到了強(qiáng)化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索作者的生平事跡、作品背景、作品的分析和評(píng)價(jià)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)員、監(jiān)督員。所有的學(xué)習(xí)都是學(xué)生自主進(jìn)行，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，還豐富了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)課堂，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)性極強(qiáng)。

改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了在閱讀教學(xué)中逐段講解，以“訓(xùn)練”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。以詩(shī)歌作品教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏藝術(shù)氣息，甚至教師說(shuō)文意，學(xué)生記在書本上完事，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，我們搜集大量背景資料，隨時(shí)調(diào)用展示給學(xué)生，并用多媒體播放朗誦，配合詩(shī)歌、散文出現(xiàn)意象的展示和美妙的音樂(lè)，使學(xué)生步入詩(shī)歌的意境。在創(chuàng)設(shè)的意境中啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)領(lǐng)略詩(shī)歌中的詩(shī)意。學(xué)生對(duì)詩(shī)文的內(nèi)容還有些什么不理解，或沒(méi)有看清楚，可以很方便地通過(guò)單擊課件的交互按鈕，重新進(jìn)行閱讀與查看，這樣既有利于學(xué)生獨(dú)立地思考，又幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握默會(huì)知識(shí)。

所謂默會(huì)知識(shí)，是相對(duì)明確知識(shí)而言的，是指不能言傳，不能系統(tǒng)表述的那部分知識(shí)。根據(jù)專家的研究，人類的默會(huì)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于明確知識(shí)，默會(huì)知識(shí)與明確知識(shí)共同影響、決定著人們的思維。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，從而在默會(huì)知識(shí)方面得到了強(qiáng)化，獨(dú)立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。這可以從原來(lái)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。這些學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也一點(diǎn)不害怕，真是“多做多得”，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠上網(wǎng)查找資料，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，并能自制網(wǎng)頁(yè)與課件，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是成了學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐顯示，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起他們強(qiáng)烈的探究欲望，引領(lǐng)他們走出課本，走向更廣闊的求知天地。

拓寬教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量

教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)理論和科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。一改過(guò)去傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，自己開(kāi)發(fā)多媒體課件和建設(shè)網(wǎng)站，豐實(shí)了學(xué)校素材庫(kù)的教學(xué)資源，提高了教師的備課質(zhì)量。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，但是并不減輕教師的工作負(fù)擔(dān)?？梢哉f(shuō)，教師如果在教學(xué)中應(yīng)用電腦，要花的時(shí)間和精力大大超過(guò)以前傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方法。因?yàn)樵跍?zhǔn)備和制作軟件和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料需要大量的時(shí)間和思考。電腦技術(shù)不斷變化更新，勢(shì)必要求教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，值得注意的是，多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，教師不能過(guò)度依賴多媒體教學(xué)手段而忽視了正常的語(yǔ)文教學(xué)。

總之，充分利用音、像一體的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，發(fā)揮電教媒體的作用，對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)語(yǔ)文及各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化都起著不可估量的作用。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將圍繞提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率做更深層次的嘗試。

（作者單位：重慶市榮昌縣職業(yè)教育中心）