數(shù)字校園環(huán)境下小學(xué)字源識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究

張朝紅 李冬青 李東升

學(xué)校辦學(xué)理念和特色

北京順義區(qū)天竺中心小學(xué)校成立于1949年，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和一支由市、區(qū)、校骨干組成的精英教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以“辦現(xiàn)代化學(xué)校、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才”為辦學(xué)目標(biāo)，確立了“三化育人”的辦學(xué)思想：人本化育人、學(xué)習(xí)化育人和信息化育人。成立65年來(lái)，在辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持走特色辦學(xué)之路，以學(xué)校、教師、學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展為龍頭，實(shí)施“一體化推進(jìn)”策略，即規(guī)范化建設(shè)、特色建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)一體化；人本化、學(xué)習(xí)化、信息化“三化”一體。聚合優(yōu)質(zhì)教育資源，打造精品學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代小學(xué)生。

在學(xué)校辦學(xué)一體化推進(jìn)過(guò)程中，我們實(shí)施了以信息化帶動(dòng)學(xué)校整體工作的策略，探索“信息化育人”的途徑與模式，讓信息技術(shù)走進(jìn)教師，走進(jìn)課堂，走進(jìn)課程，走進(jìn)學(xué)生，先后開(kāi)展了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》《培養(yǎng)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源促進(jìn)自主學(xué)習(xí)》《數(shù)字校園背景下字源識(shí)字教學(xué)》等課題研究，成果分別獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”成果評(píng)比一等獎(jiǎng)、北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并出版了成果專著。同時(shí)完善了信息化建設(shè)三大工程：一是建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)暢通的信息化平臺(tái)；二是構(gòu)建了校本課程資源體系；三是建設(shè)了一支觀念新、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。三大工程的有效實(shí)施使我校得以領(lǐng)跑區(qū)域信息化建設(shè)，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校自主、內(nèi)涵、特色發(fā)展。

數(shù)字校園核心需求

學(xué)校在規(guī)劃數(shù)字校園時(shí)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字環(huán)境和教育教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行了充分調(diào)研。在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校緊緊圍繞“三化育人”辦學(xué)思想，以方便應(yīng)用為根本，積極推動(dòng)學(xué)校信息化教育的特色發(fā)展，為教育教學(xué)管理與實(shí)施、教師治學(xué)修身、學(xué)生自主發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)與支持。

首先，確定以促進(jìn)教師修身治學(xué)為核心訴求。即通過(guò)數(shù)字校園建設(shè)提升教師的教學(xué)能力，主要從教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育、教師備課、教師的教學(xué)研究等入手，進(jìn)行數(shù)字校園的規(guī)劃。其次，學(xué)校確定以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)等自主發(fā)展為重點(diǎn)。即給學(xué)生創(chuàng)造信息化環(huán)境，通過(guò)家園、學(xué)園、樂(lè)園，讓學(xué)生在數(shù)字化應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和互動(dòng)交流，從小就建立起信息化應(yīng)用技能，為將來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建現(xiàn)代化教育管理環(huán)境，提升學(xué)校的綜合管理能力，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生和社會(huì)的服務(wù)能力。

通過(guò)分析研究，學(xué)校數(shù)字校園以“教師研修樂(lè)園”和“學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”為建設(shè)重點(diǎn)，突出整合、應(yīng)用、發(fā)展的建設(shè)理念，發(fā)揮學(xué)校在漢字教學(xué)方面的特色，以課題為引領(lǐng)，將漢字教學(xué)成果以信息化方式呈現(xiàn)。讓教師能使用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和書(shū)寫(xiě)能力。在教師、學(xué)生、管理三個(gè)應(yīng)用主線的基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了本階段數(shù)字校園建設(shè)的核心需求，即整合硬件資源、軟件資源和人力資源，在數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)校本研究、課題研究、校本培訓(xùn)，通過(guò)信息化系統(tǒng)的規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用和整合，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等各方面工作，為教學(xué)改革進(jìn)行有意義的探索實(shí)踐。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

針對(duì)識(shí)字教學(xué)中信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)整合缺少實(shí)效、學(xué)生識(shí)字興趣不濃、識(shí)字信息化資源缺乏等問(wèn)題，我們依托數(shù)字校園，開(kāi)展了《數(shù)字校園背景下字源識(shí)字教學(xué)》的課題研究。旨在依托學(xué)校數(shù)字校園，抓住漢字表意為中心、形義結(jié)合的本質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)教師將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、漢字知識(shí)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)識(shí)字平臺(tái)和數(shù)字化識(shí)字資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)、高效識(shí)字。

研究目標(biāo)如下：一是規(guī)劃和建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)識(shí)字學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生博客平臺(tái)；規(guī)劃和建設(shè)教師備課平臺(tái)、睿課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、教師資源平臺(tái)。二是師生開(kāi)發(fā)數(shù)字化識(shí)字資源。三是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究。我們依托高校資源，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、同伴互助、外出考察、總結(jié)成果、實(shí)踐驗(yàn)證等形式，從提高語(yǔ)文教師專業(yè)水平、開(kāi)發(fā)教師研究平臺(tái)、開(kāi)發(fā)字例課件資源、開(kāi)發(fā)數(shù)字化校本課程、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的字源識(shí)字教學(xué)模式五個(gè)階段展開(kāi)行動(dòng)研究。研究成果如下。

1. 提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下字源識(shí)字教學(xué)的實(shí)施原則

互動(dòng)性原則：指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、人機(jī)之間的互動(dòng)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，注重對(duì)識(shí)字的立體構(gòu)建。

自主性原則：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的字源識(shí)字教學(xué)，學(xué)生是識(shí)字的主體，注重的是學(xué)生識(shí)字知識(shí)、技能與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。

科學(xué)性原則：通過(guò)數(shù)字平臺(tái)和數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)，科學(xué)解讀漢字，彰顯其文化內(nèi)涵，更注重識(shí)字方法的靈活性。

2. 創(chuàng)建了教師數(shù)字化研究平臺(tái)

教師備課平臺(tái)：教師備課平臺(tái)是教師開(kāi)展識(shí)字電子備課的支撐平臺(tái)。

教師資源平臺(tái)：優(yōu)秀識(shí)字資源共享，發(fā)揮資源最大效益。

睿課堂互動(dòng)平臺(tái)：實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的教與學(xué)創(chuàng)新。

3. 創(chuàng)建了學(xué)生數(shù)字化識(shí)字平臺(tái)

學(xué)生博客平臺(tái)：學(xué)生將識(shí)字資源在博客內(nèi)互相傳遞、互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。

自主識(shí)字平臺(tái)：以“樂(lè)”為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)趣味、形象的情境，把抽象的識(shí)字變得具體、直觀、形象，為學(xué)生上傳各類學(xué)校原創(chuàng)識(shí)字資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主識(shí)字。

4. 創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的字源識(shí)字課堂教學(xué)模式

依托教師數(shù)字化研究平臺(tái)和學(xué)生數(shù)字化識(shí)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)、情趣、自主、高效的課堂識(shí)字教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式分為初始識(shí)字、再現(xiàn)識(shí)字、拓展識(shí)字三個(gè)階段；通過(guò)識(shí)字課程平臺(tái)，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)、提供路徑、合作探究、評(píng)價(jià)提升為序設(shè)計(jì)了實(shí)施流程的四個(gè)環(huán)節(jié)。

5. 研發(fā)了數(shù)字化漢字學(xué)習(xí)資源

研發(fā)了數(shù)字化“漢字字例”課件：將每一個(gè)漢字，從字形演變、字義闡釋、由字及詞、由詞及句、由字及篇制作成Flash課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

開(kāi)發(fā)了數(shù)字化《漢字天地》校本課程，進(jìn)行漢字的鞏固與拓展。

6. 形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生字源識(shí)字學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在博客和自主識(shí)字平臺(tái)中識(shí)字；課前、課中、課后在網(wǎng)絡(luò)上自主識(shí)字；出版了《我用彩筆畫(huà)漢字》《漢字魅力展展展》兩本數(shù)字化集子。

圖7 學(xué)生做小老師帶領(lǐng)大家識(shí)字

本項(xiàng)研究創(chuàng)新點(diǎn)在于，將數(shù)字化與識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合，密切注意識(shí)字教學(xué)六個(gè)要素（教師、學(xué)生、識(shí)字、漢字文化、數(shù)字化平臺(tái)、數(shù)字化資源）的地位與作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的全面整合，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)特方式。

7. 促進(jìn)了師生發(fā)展 產(chǎn)生積極的社會(huì)影響

（1）促進(jìn)了教師發(fā)展。豐富了教師的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提升了教師的信息素養(yǎng)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，下表是數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

教師備課平臺(tái) 具有低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字備課資源 漢字字例

課件 制作50個(gè)字例課件

教師資源平臺(tái) 具有識(shí)字資源數(shù)量98件 漢字校本

課程 低、中、高年級(jí)3本《漢字天地》校本課程

睿課堂互動(dòng)平臺(tái) 已擁有5節(jié)識(shí)字課例資源

自主識(shí)字平臺(tái) 瀏覽數(shù)據(jù)千次

學(xué)生博客平臺(tái) 學(xué)生發(fā)帖300余次

（2）促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生識(shí)字的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng)，掌握了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)學(xué)習(xí)漢字的方法，提高了學(xué)生的識(shí)字、用字能力。通過(guò)對(duì)一二年級(jí)字形、字音的對(duì)比調(diào)研統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的識(shí)字效率明顯提高。

（3）研究的社會(huì)影響。教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)案例、論文發(fā)表，并在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)多篇，學(xué)校7名教師承擔(dān)了市、區(qū)級(jí)識(shí)字教學(xué)研究課。識(shí)字校本課程平臺(tái)建設(shè)還得到順義區(qū)教委的支持，建成后全區(qū)使用。首都師范大學(xué)崔增亮教授將學(xué)校的識(shí)字教學(xué)研究成果作為案例，在北京市骨干教師研修班識(shí)字教學(xué)骨干教師培訓(xùn)中向全市推廣。中國(guó)教育學(xué)會(huì)郭永福副會(huì)長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的識(shí)字校本研究走出了一條充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。

研究實(shí)踐使我們深深認(rèn)識(shí)到，數(shù)字校園背景下的字源識(shí)字教學(xué)研究，數(shù)字化平臺(tái)與資源的搭建是前提，師生實(shí)際應(yīng)用是關(guān)鍵，科學(xué)、興趣、高效識(shí)字是目的。

建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字校園的后續(xù)思考

在數(shù)字校園建設(shè)與實(shí)踐的過(guò)程中，我們有思考，有選擇，有改編，有整合，有補(bǔ)充，更有創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)四種機(jī)制，推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用。

問(wèn)題拉動(dòng)機(jī)制：指教師帶著問(wèn)題去應(yīng)用，以組為單位形成本組使用的建設(shè)意見(jiàn)，學(xué)校匯總建議，改進(jìn)完善平臺(tái)，更好地促進(jìn)了教師的使用與教學(xué)反思。

模塊滾動(dòng)機(jī)制：隨著各模塊的運(yùn)行，學(xué)校根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)情況，采取模塊滾動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，取得了很好的效果。

活動(dòng)互動(dòng)機(jī)制：通過(guò)開(kāi)展推門課、集體備課、學(xué)生展示活動(dòng)等，教師學(xué)生互動(dòng)交流，思維碰撞，提高數(shù)字校園應(yīng)用的實(shí)效性。

項(xiàng)目推動(dòng)機(jī)制：以課題的形式開(kāi)展教學(xué)研究，先后開(kāi)展了《數(shù)字校園背景下教與學(xué)模式的研究》《字源識(shí)字教學(xué)的研究》的課題，提高了教學(xué)效率。

四種機(jī)制的跟進(jìn)，促進(jìn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究、積極反思，在求實(shí)中一步步實(shí)踐、探索。數(shù)字校園資源豐富，使用便捷，有利于教師和學(xué)生發(fā)展，因此教師愛(ài)用，學(xué)生愛(ài)學(xué)。

數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要不斷建設(shè)，不斷完善。我們今后的努力方向：一是激發(fā)教師學(xué)生自覺(jué)自愿應(yīng)用的意識(shí)。二是實(shí)現(xiàn)資源的共建、共享、應(yīng)用。三是發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校管理和教育教學(xué)的效率。

例如，針對(duì)教師備課缺少實(shí)效性、教師興趣不高的問(wèn)題，我們開(kāi)展了教師應(yīng)用備課平臺(tái)的活動(dòng)。一是教師所教學(xué)科教案在平臺(tái)上備課，并在常態(tài)教學(xué)中運(yùn)用。二是開(kāi)展了備課教案檢查評(píng)比活動(dòng)。三是開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)集體備課教研活動(dòng)。四是開(kāi)展了運(yùn)用備課平臺(tái)教學(xué)的課例展示活動(dòng)。五是針對(duì)備課平臺(tái)教學(xué)的使用召開(kāi)了用前座談會(huì)和用后總結(jié)會(huì)。幾項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了教師的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

再如，針對(duì)識(shí)字教學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺、信息化手段不足以及識(shí)字缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，我們開(kāi)展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，搭建識(shí)字課程平臺(tái)，開(kāi)展課例研究活動(dòng)，取得了一定的實(shí)效。

用，有興趣地用，有思想地用，自主地去用，是數(shù)字校園最終要達(dá)到的境界。

（作者單位：北京順義區(qū)天竺中心小學(xué)校）

專家點(diǎn)評(píng)

特色與優(yōu)點(diǎn)：

1.學(xué)校數(shù)字校園以家園、學(xué)園、樂(lè)園三位一體，個(gè)體化、學(xué)習(xí)化、信息化三化一體，充分考慮小學(xué)教育特點(diǎn)。數(shù)字校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明，內(nèi)容完整，具有較突出的示范引領(lǐng)作用。

2.數(shù)字校園建設(shè)成果以“教師研究樂(lè)園”和“學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”為建設(shè)重點(diǎn)，以課題為特色，使教學(xué)平臺(tái)可以有效支撐課堂教學(xué)。其中，漢字教學(xué)成果通過(guò)信息化方式展現(xiàn)，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和書(shū)寫(xiě)能力。

建議：

1.通過(guò)構(gòu)建工作機(jī)制，促進(jìn)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)成果的常態(tài)化應(yīng)用，發(fā)揮信息化成果的使用效益。

2.漢字教學(xué)成果可以申請(qǐng)專利、著作權(quán)，之后在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣。