提高技工學校汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的方法探討

張宏

摘 要：目前，技工學校汽車維修專業(yè)普遍存在教學質(zhì)量偏低、課程體系不夠完善等問題?；诖耍P者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，闡述了汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的界定，并提出了幾點提高中職院校汽修專業(yè)教學質(zhì)量的方法，以供讀者探討與參考。

關鍵詞：汽車維修專業(yè) 教學質(zhì)量 教學方法

目前，我國的職業(yè)教育教學改革正在如火如荼地進行。但是受教學方法、教材等因素影響，我國技工學校汽車維修專業(yè)授課質(zhì)量的提高受到了一定的制約。基于此，筆者認為，對如何提高技工學校汽車維修專業(yè)的教學質(zhì)量進行研究非常具有意義。

一、技工學校汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的界定

筆者認為，對于技工學校汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的界定，主要應該表現(xiàn)在教師和學生兩個方面。一是教師能夠嚴格按照授課計劃和課時要求保質(zhì)保量地完成相應的教學任務；二是學生能夠根據(jù)教師教學安排，按時完成學習任務與目標，并可熟練使用自己所學技能與知識，順利完成專業(yè)實踐任務。

技工學校汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量關鍵是學生能否接受。因為技工學校的學生多是應試教育的犧牲品與失敗者，如果在技工學校的課堂上仍然大量講授理論知識，會給學生造成很大的壓力，還會引起學生的逆反心理?；诖?，筆者根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗認為判斷一名技工學校汽車維修專業(yè)學生的學習效果應該從以下幾個方面來進行：一是學生能否會正確快速地準備設備儀器及工具，并正確使用；二是學生是否能夠根據(jù)故障現(xiàn)象而講出故障判斷的主要分析思路，判斷出一些汽車的簡單故障；三是學生能否按照操作規(guī)范，按時、順利完成教師安排的實踐操作作業(yè)；四是學生是否能夠把分析故障的思路運用到生產(chǎn)實踐中去。

二、技工學校汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

目前在大部分技校中，汽車維修類專業(yè)師資來源主要可分為兩大類：一類是普通高校或職業(yè)教育類高校畢業(yè)生，其特點是相對理論知識比較豐富而實踐動手能力稍顯不足；另一類是從汽車維修廠、汽車4S店等轉(zhuǎn)行而來的企業(yè)人員，其特點是理論知識相對較弱，動手實踐經(jīng)驗相對較足。由此可知，在國家教育部、人力資源和社會保障部大力推廣工學結(jié)合一體化教學模式的同時，大多數(shù)技校卻嚴重缺乏實踐與理論俱佳的優(yōu)秀一體化師資力量。這也是目前一體化課程改革推進緩慢的主要原因所在。另一方面，受應試教育影響，大部分的技校仍在采用傳統(tǒng)的教師為主、學生為輔的教學模式，直接導致學生對專業(yè)技術理論知識的理解有限，又無法進行系統(tǒng)性的技能訓練，從而也就無法形成系統(tǒng)的綜合知識與技能。

同時，現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，知識更新速度快，而技工學校的汽車維修專業(yè)教學內(nèi)容已經(jīng)相對過時，且大部分學校的設備跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，學生缺少對新技術、新模式的學習與掌握，導致培訓出來的學生與一線生產(chǎn)、維修企業(yè)要求的差距也越來越大。

三、提高技工學校汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的方法

1.緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，及時改革教學內(nèi)容

汽車維修專業(yè)是實踐性和應用性非常強的專業(yè)。在專業(yè)課程的教學中應該特別注重對學生綜合應用能力的訓練和培養(yǎng)。因此，必須根據(jù)現(xiàn)在汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和汽車維修技術的變化盡快調(diào)整和改革教學內(nèi)容。比如，根據(jù)國家新能源汽車發(fā)展規(guī)劃和各地對汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)整的政策，及時進行新能源汽車、電動汽車知識儲備，逐步把相關知識、技能引入課堂。

2.采用多樣化的教學方法，創(chuàng)建有效課堂

目前，在技工學校汽車維修類專業(yè)教學中，大部分教師都仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，沒有注重諸如采用任務驅(qū)動、分層教學、工學結(jié)合一體化等教學方法、方式。學習的主體是學生，技工學校的教師必須要在課堂教學中突出學生的主體角色。要根據(jù)學生層次不同、接受新知識與掌握新技能的能力強弱的不同，從學生掌握知識的真實情況出發(fā)，采用不同的教學方法來實施教學，以提高學生的實際動手操作能力和診斷分析能力為目標，才能創(chuàng)建有效的課堂，提高技工學校汽修專業(yè)的教學質(zhì)量。

3.改革評價方式，實現(xiàn)整體性評價

專業(yè)教學的評價方式也需要老師重點關注。筆者在教學中實時注意做到以人為本的整體性評價：在平時教學過程中使用衡量工作質(zhì)量、個人素質(zhì)和合作能力的評價表考核學生綜合素質(zhì)；在實操考試注重模擬真實職業(yè)環(huán)境，既有以尺寸合格、功能正常為目的的考試，重視結(jié)果的正確性，又有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障的過程完整性測試；理論測試既要有測試知識的深度和廣度的筆試，還要有測試分析和運用能力的口試。

四、小結(jié)

技工學校的教師只有緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在工作中不斷更新自己知識，不斷學習先進教學方法并及時改革教學內(nèi)容，適時選擇合適的教學方法、方式來進行教學，才能不斷地提高授課質(zhì)量，創(chuàng)建有效的教學課堂。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學院）