牢固樹立“以生為本”教育理念全面推進課堂教學改革

高艷軍

【摘 要】堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，為了真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，課程改革勢在必行，而課程改革的重點是課堂。只有緊緊抓住課堂這一主陣地，探索適合本校實際的有效方法，才能實現(xiàn)課堂教學的高效低負，從而帶動學校教學質(zhì)量的全面提高。

【關鍵詞】課堂教學改革；以生為本；以學促改；以研促教；以教促評；以學定教；以思促教；以科研帶教研

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，改革的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。

為了真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，課程改革勢在必行，而課程改革的重點是課堂。

一、以學促改，更新課堂教學理念

正確的教育思想是課堂教學的靈魂。學校先后進行了多次主題學習培訓。首先是“生本理念”通識培訓。第二是數(shù)學、語文學科圍繞課改主題進行了跟進式專題培訓。如《用欣賞的眼光走進生本》培訓，除理論知識外還對一節(jié)“生本”課例進行剖析解讀，引領教師們正確看待生本，學其精髓、為己所用。通過不同內(nèi)容的學習，努力使教師們轉(zhuǎn)變價值觀：一切為了學生；轉(zhuǎn)變倫理觀：高度尊重學生；轉(zhuǎn)變行為觀：全面依靠學生，以實現(xiàn)“打造生本高效課堂”這一最終目標。

二、以生為本，制定學科課改策略

考慮到小學生不同的年齡特點，各學科嘗試著生本課堂的教學策略。

數(shù)學學科的課改策略定為：依托山海關區(qū)教研中心于艷主任名師工作室，以“空間設計與教學指導”為主題，低年級側(cè)重教學空間的開放與教師的指導，在教師的帶領下適度拓展教學空間。中年級側(cè)重探究卡的設計與使用，嘗試設置探究環(huán)節(jié)，使用探究卡。高年級側(cè)重前置性作業(yè)的設計與使用，探索以生為本的課堂教學模式。

語文學科，以“立足文本，努力實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”為主題。根據(jù)課改的要求，我們把《依托文本，培養(yǎng)低年級學生小組合作下的課內(nèi)擴展閱讀》作為低年級課改的專題。中年級著力構(gòu)建“以文帶文”的課堂教學結(jié)構(gòu)。高段語文的課改主題為“大單元下的生本主題閱讀”，立足單元整體閱讀教學，以生本為理念，進行主題閱讀教學。

三、以研促教，夯實教師集體備課

只有好的預設才能產(chǎn)生好的預期教學。我們加大教研組的建設與管理力度。選派教學上具有很深造詣的業(yè)務領導或?qū)W科骨干，安排相應的學科年段任教，并以他們?yōu)楹诵闹匦陆M建了研修團隊，學校中層以上領導全部參與教研組活動中，實現(xiàn)了從任課、集體備課、到教學管理的協(xié)調(diào)一致，有利于學科課改的有效實施。

學校制定了集體備課的基本要求，四固定：時間固定、人員固定、內(nèi)容固定、地點固定。在集體備課環(huán)節(jié)上，重點做到：

第一、規(guī)范備課流程。由主備人根據(jù)計劃安排各自獨立電子備課，組內(nèi)其他教師也要通讀備課教師所備課程的教材，預設教學構(gòu)想，以備教研活動中有的放矢。集體備課時，由主備人做細致說課，以無學生授課的形式來呈現(xiàn)。其他成員結(jié)合學生實際提出修改意見及建議，并在教案上進行二次修改。最后，形成一套比較成熟與完善的教案與課件，服務于同組教師的日常教學。

第二，把握備課重點。教研組長把握好集體備課的程序，主要圍繞以下兩點進行：一是上一周教學情況及學生學習情況的總結(jié)與反思，二是下周教學內(nèi)容的設計與調(diào)整，及相應課件。

四、以教促評，開展聽評教學活動

在集體備課之后，我們側(cè)重關注課堂觀察，在“生本”上下功夫。要實現(xiàn)課堂“以生為本”，必須把視角從關注教師的“教”轉(zhuǎn)變到關注學生的“學”，只有更加關注了學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么，才是真正把課堂還給了學生。

我們的策略之一是校領導的隨堂聽課和評課。包括校長在內(nèi)，每人每周聽課不少于兩節(jié)，聽后及時對課堂教學進行評價，規(guī)定了聽、評課的側(cè)重點。第二是依托教研組活動，每人必上一節(jié)展示課。教師們相互學習、相互借鑒，取長補短，共同進步。

從關注“教”到關注“學”的課堂教學評價重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好”課的標準。同時，如何能讓學生在“熱鬧”中“有序”地進行學習是教師課堂管理的新課題。這些變化都需要教師們進行思考和研究，從而不斷提升自己的教學能力。

五、以學定教，有效組織小組合作學習

在課堂教學的模式上，我們嘗試進行小組合作學習。在培養(yǎng)小組學習的過程中，先要規(guī)定操作方法，哪幾個人一個小組，每個小組各種層次的孩子搭配要均勻，達到相互幫助的目的，然后推選一個能干的組長負責日常事務，比如誰先發(fā)言，哪個第二，讓每個孩子都有上臺展示的機會，達到全班交流的目的。這些細節(jié)的工作需要我們在日常教學中逐步落實，逐步改進。

六、以思促教，讓教學反思走向主題化

我們提倡圍繞教研主題或教學問題，進行持續(xù)的觀察、反思，最終形成解決策略。學校充分利用微博打造全員反思交流的平臺。在學期末把寫得最有意義的反思結(jié)集成冊進行展評，互相學習借鑒。

七、以科研帶教研，實施教研主題課題化管理

學校嘗試將教研活動與課題研究整合，語數(shù)英學科分別以教研組為單位申報了區(qū)級課題，首次將教研主題課題化管理，真正實現(xiàn)了以科研帶教研，全員參與其中。目前課題正在有序進行中。

對于課堂教學改革，我們的起步較晚、積淀尚淺，還處在針對問題嘗試策略的層面，尚不敢輕言模式，但我堅信彩虹總在風雨后，我們將以一往無前的勇氣，踏石留印的作風，用心做教育，扎實推課改，讓課改觸動心靈，讓校園激揚生命。

【參考文獻】

[1]郭思樂.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育走向生本》

（作者單位：河北省秦皇島市山海關區(qū)戶遠寨小學）