讓“真”課堂成為生命成長的搖籃

朱芝蘭

【摘 要】陶行知先生告訴我們，“教人求真”，使學(xué)生“學(xué)做真人”是教師的神圣使命?！罢娼逃?，需依附于“真課堂”。在新課程背景下，依托生活、允許錯誤、恰當留白、崇尚行動的課堂，才是真實的課堂，才有“真教”和“真學(xué)”，從而達到“使每個學(xué)生都有發(fā)展”的目標。

【關(guān)鍵詞】英語；“真”課堂

“教人求真”，使學(xué)生“學(xué)做真人”是教師的神圣使命。綜觀如今的英語課堂，卻是不盡如人意的。課堂，因新課程改革的到來而喧鬧起來，雖然課堂教學(xué)的形式、方法如滿漢全席般豐盛，聽多了卻不免使人有些膩味，更使人心中生疑——教師是“真教”嗎？學(xué)生是“真學(xué)”嗎？筆者以為，“真”課堂應(yīng)是樸素不花哨的，是富有氣息不空泛的，是允許錯誤不甚完美的，是倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和大膽實踐的，如此才能真正促進學(xué)生的生命成長。

一、依托生活——感悟“為有源頭活水來”的靈動

1.從真實生活出發(fā)

富有生活特色的情景創(chuàng)設(shè)既能解決教學(xué)的難點，又能避免課堂的簡單重復(fù)和枯燥乏味的教學(xué)，使學(xué)生在愿意學(xué)和想學(xué)的過程中接受新的知識。教學(xué)蘇教版牛津小學(xué)5B第8單元眾多國名及其語言時，我們可將“教師”角色轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)學(xué)生一起“環(huán)球五國游”，讓學(xué)生欣賞這些國家的風(fēng)景，觀看各國熱門的體育比賽，聽一聽各國朋友不同語種的歡迎辭。身臨其境式的教學(xué)會讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)變得有滋有味，變得實實在在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。

2.遵從學(xué)生的實際

固然我們所使用的牛津小學(xué)英語教材是由眾多專家耗費大量心血精心編寫而成，但在實際投入使用的過程中，總會有不盡如人意的地方，其中部分內(nèi)容與農(nóng)村孩子生活不符就是遺憾之一。作為教師要有“用教材”而非“教教材”的觀念，并有從學(xué)生實際開發(fā)課程資源的意識和本領(lǐng)。例如，牛津小學(xué)英語1A教材第4單元的主要內(nèi)容是介紹人物dad，mum，teacher.但是，當學(xué)生帶著自己的全家福進課堂后，我們會發(fā)現(xiàn)照片中不僅有孩子和父母，還有在他們生活中非常重要的爺爺奶奶，以及孩子們的兄弟姐妹。我們無法忽略照片中這些人物的存在，而且孩子對于身邊的人和事是相當有興趣談?wù)摰摹?/p>

二、允許錯誤——享受“柳暗花明又一村”的樂趣

1.樹立正確的“錯誤”觀

在學(xué)習(xí)過程中，正確很可能只是一種模仿，而錯誤絕對是一種經(jīng)歷，真實而自然，它是通往正確和成功的必經(jīng)之路。所以，教師要對學(xué)生的錯誤有正確的觀念，要有“課堂是允許錯誤的地方，錯誤是重要的教育資源”這樣的認識。沒有錯誤的課堂是不真實的，尤其英語是非母語的語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)很多無心的錯，準確無誤的英語課只可能是經(jīng)過反復(fù)排練后有如“作秀”一般的公開課。所以，面對學(xué)生的錯誤時我們大可不必為生氣、著急，更不要因為擔(dān)心學(xué)生出錯而不讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

2.巧妙開發(fā)“錯誤”資源

有了正確的“錯誤觀”，我們才能本著以人為本的原則，尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生，給他們鼓勵的眼神、信任的微笑、尊重的語氣、恰當?shù)奶崾?，點亮學(xué)生的心燈。當然，要處理好課堂中的“錯誤”，還有更重要的一點，即教師要有“點石成金”的本領(lǐng)，要能披沙揀金，忽略無關(guān)緊要的錯誤，抓住有利用價值的錯誤，將學(xué)生往正確的方向引導(dǎo)，讓錯誤成為新知的生長點。例如，有學(xué)生把contest和concert搞混了，我們要準確判斷這錯誤的價值，讓學(xué)生仔細分辨構(gòu)成、讀音、組詞，由此加深認識和記憶；書寫句子“There is a lot of rain.”時，學(xué)生把is寫成了are，這又是一次語法復(fù)習(xí)的機會……

三、恰當留白——追尋“天高任鳥飛”的自由

1.留給學(xué)生思考的時間

例如，布置了學(xué)生進行Pair work或Group work，就要讓學(xué)生有充分的準備時間，而不是為了趕進度，選取反應(yīng)最快的個別學(xué)生走走形式，以個別學(xué)生的思考替代全體學(xué)生的思考。長此以往，課堂會成為優(yōu)秀生的秀場，其余學(xué)生則會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2.留給學(xué)生成長的空間

英語課堂教學(xué)過程中，教師不要把學(xué)生當成呆板的接收器，而要讓他們自主探索，主動成長。新授單詞時，學(xué)生能讀的就讓他們自己讀，不能讀的，給予提示，引導(dǎo)他們自己讀；講解語法時，學(xué)生能歸納的，就讓他們自己思考小結(jié)，教師再作必要的補充修正；運用語言時，學(xué)生能自己說的，就讓他們大膽創(chuàng)編、表現(xiàn)……讓學(xué)生自己在體驗中循序漸進地成長，有知識和能力的同步提升，才是真正的成長。因此，教師要善于克制隨時滋生的拔苗助長的沖動，巧妙點撥，耐心等待。

四、崇尚行動——懂得“絕知此事需躬行”的奧妙

1.倡導(dǎo)任務(wù)做中學(xué)

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B Unit 6 “Lets Go By Taxi”一課時，我們可以讓學(xué)生合作，互相詢問上學(xué)所用的交通工具。教學(xué)5BUnit 3 “Hobbies”一課，可以讓學(xué)生課堂調(diào)查同學(xué)、好友及其家人的愛好。如此在課堂中實踐“在做上教”，才是“真教”；學(xué)生“勞心又勞力”，才是“真學(xué)”。

2.鼓勵探究學(xué)得真知

陶先生提倡“知識是要自己像開礦那樣去取來，取便是行?！彼嬲]學(xué)子“平日不肯行，不敢行，終于不能行，也就一無所知。”即便是一年級的教學(xué)過程中，本人也常常有意識地讓學(xué)生試讀單詞，哪怕他們是依據(jù)字母的拼音發(fā)音，哪怕他們錯得離譜，我總是讓他們勇敢地嘗試，不要怕出錯。也就是在一次又一次的錯誤中，學(xué)生的膽量、能力都得以成長。由新課程的核心理念——“關(guān)注人的發(fā)展”可知，課堂應(yīng)當是一個促進人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場所，因此“真”是我們的立教之本。作為英語教師，我們要努力構(gòu)建簡潔、清淡、自然、真實的課堂，促使學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)踏實，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）