導學式教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用

沈林林

【摘 要】文章重點闡述了導學式教學法的概念和意義，并深入探究了它在小學數(shù)學教學中的實踐運用。

【關(guān)鍵詞】小學；低年級；數(shù)學教學；導學式教學法

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，我國的教育改革也如火如荼的進行。數(shù)學作為我國小學教育中的重要教學內(nèi)容，其實施效果并不理想。學生的學習積極性偏低、學習效率得不到提升等現(xiàn)象，已經(jīng)逐漸演變成我國小學教育的普遍性問題，引起了社會和學校的廣泛關(guān)注。而傳統(tǒng)的教學方式早已不能滿足小學課改的需求，因此需要引入導學式教學法這類新型的小學數(shù)學教學方法，來調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，促進小學生的自主學習，進而提高小學生的學習效率。

1.小學數(shù)學教學中應用導學式教學法的意義

1.1提高小學生的數(shù)學學習能力

導學式教學法能夠幫助小學生提高學習數(shù)學的能力。小學階段對于每個學生而言，是非常關(guān)鍵的學習時期。教師在教會學生知識的同時，更重要的是要教學他們?nèi)绾螌W習。在教學時，教師必須要對小學生起到積極引導的作用，幫助他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣，提高他們的學習能力。

1.2鍛煉小學生思維能力，開拓他們的創(chuàng)新精神

導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用，重點突出了小學生的學習主體地位，對學生之間的個體差異也更好地進行了尊重。這樣能夠更有效地開發(fā)出小學生的潛在能力，然后根據(jù)各人的特點針對性地教學和訓練。從而讓小學生的思維能力獲得充分的鍛煉，鼓勵小學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。

1.3改善小學生的實踐能力

實踐能力對于每一位小學生來說，都極其重要。它是一個學生綜合素質(zhì)好壞的重要體現(xiàn)。導學式教學法，不僅要求小學生要掌握必要的知識與技能， 還鍛煉了小學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣能夠讓小學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，并加深小學生對所學數(shù)學知識的實際運用能力，進而提高了小學生的綜合實踐能力。

1.4增強小學生學習數(shù)學的興趣

導學式教學法是一種幫助小學生自主進行學習的新模式，它能夠讓小學生接觸到更多、更廣的知識。在導學式教學方法的引導下，學生不再被動的接受教師傳授的知識，而可以選擇自己喜歡的事來做，這樣就讓小學生擁有的主動權(quán)增多了。而且教師在此過程中對小學生的積極引導作用，也能給予他們一定的肯定，增加他們學習數(shù)學的自信心，久而久之，就會讓小學生逐漸產(chǎn)生學習數(shù)學的強烈興趣，進而更好地促進小學生進行自主學習，使得他們的學習效率大大提高。

2.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用實踐

2.1游戲?qū)W法的應用

進行小學數(shù)學教學時，為了提升小學生的學習興趣，教師可以在課堂上增設(shè)游戲比賽以吸引他們的注意力。因為對于絕大多數(shù)的小學生來說，都具有非常強的好勝心，只要數(shù)學教師科學、合理的利用好這一點，就能夠很好地激發(fā)小學生學習數(shù)學的趣味性。具體而言，小學數(shù)學教師可以講班上學生分為幾個小組，然后通過讓小組之間進行比賽方式提高小學生的學習效率；與此同時，也能夠及時找出在數(shù)學學習時他們相互之間易犯的錯誤并進行糾正。此外，通過這種小組比賽，還能極大地增強小學生的自信心，并且培養(yǎng)他們的團隊意識。例如，當小學數(shù)學教師引導學生學習“四則運算”時，可以事先準備一些水果作為教學道具，然后以此來吸引小學生的注意力，并通過這些具體的水果道具進行演示，讓小學生能夠生動的理解四則運算的運算法則。教師講課內(nèi)容結(jié)束后，還可以組織小學生進行運算比賽，并將此前的水果道具作為獎品獎勵給表現(xiàn)優(yōu)異的學習小組組員。通過這樣的游戲式到學法，一方面能夠極大地提升小學生學習數(shù)學的興趣；另一方面也有助于更好地完成數(shù)學教師的教學目標，達到理想的教學效果。

2.2圖形結(jié)合導學法的應用

在小學幾何圖形教學時，很多小學生由于缺乏想象力而導致學習這一部分內(nèi)容時感覺相當吃力。因此，作為小學數(shù)學教師，在講解幾何知識時就應該要注重對圖形結(jié)合導學法的運用，這樣不僅可以避免課堂氛圍的枯燥乏味性，也能增強小學生的學習積極性；進而提高小學生的空間想象力，找出最佳的幾何問題解題方法。例如，在幾何知識的教學時，小學數(shù)學教師可以借助一些空間模型，來將抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化為具體的空間結(jié)構(gòu)，幫助小學生增強自身的空間立體感，培養(yǎng)小學生的空間意識。與此同時，數(shù)學教師還應該重視對小學生測量能力的培養(yǎng)，讓小學生的自我動手能力和實踐能力得到鍛煉和增強。并依此來加深小學生對幾何圖形的認知與理解，增強他們的記憶力。

2.3多媒體導學法的應用

在教學課堂上對多媒體等網(wǎng)絡資源的利用，不僅可以極大的拓寬小學生的知識面，使他們樹立起自主學習的意識，而且還能極大地提高小學生學習數(shù)學的興趣。多媒體的運用可以通過影像和聲音等，將抽象的數(shù)學理論知識轉(zhuǎn)化為更形象、生動的知識，讓小學生在學習過程中能夠更容易的形成具體印象，進而降低小學生學習數(shù)學的難度，并加深他們對數(shù)學知識點的記憶能力。例如，當數(shù)學教師給小學生講解幾何知識時，便可以借助多媒體教具來更好地在課堂上展現(xiàn)幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)變化，使小學生能夠更容易的進行理解和記憶，從而提升課堂教學質(zhì)量。

3.總結(jié)

導學式教學法，是隨著我國教育事業(yè)發(fā)展而衍生出來的一種新興產(chǎn)物。它完全摒棄了傳統(tǒng)的“教師講，學生接受”的被動式教學模式，而是以學生為中心，通過積極引導促使學生自主學習。自主式教學方法既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生獲得足夠的尊重，又能夠使學生的綜合能力獲得明顯的提高。

【參考文獻】

[1]李培玉.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（12）

[2]溫素敏.導學式教學法在小學數(shù)學教學中實踐應用[J]. 讀寫算（教研版），2014（7）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學）