中職“校企一體、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

李軍

摘要：在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校訂單培養(yǎng)運(yùn)行狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出訂單培養(yǎng)在人才需求規(guī)格、班級(jí)組織等方面存在的問(wèn)題，提出了從創(chuàng)新辦學(xué)理念、企業(yè)全程參與、企業(yè)幫助學(xué)校進(jìn)行“雙師型”教師培訓(xùn)、“校企一體，訂單培養(yǎng)”等解決方案，并重點(diǎn)介紹了“校企一體，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，并對(duì)其發(fā)展提出了新的展望。

關(guān)鍵詞：中職；“校企一體、訂單培養(yǎng)”；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）05-0032-04

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指用人單位（企業(yè)）與培養(yǎng)單位（學(xué)校）簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮雙方教育資源優(yōu)勢(shì)，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃并參與人才培養(yǎng)過(guò)程及管理，用人單位按照協(xié)議約定組織學(xué)生就業(yè)的教育方式。訂單培養(yǎng)具有明顯的“崗位導(dǎo)向性”。訂單培養(yǎng)所簽訂的訂單，不僅是訂人員、訂數(shù)量的就業(yè)崗位訂單，更重要的是針對(duì)崗位需求的訂知識(shí)、訂技能、訂素養(yǎng)的人才訂單。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校不僅需要注重學(xué)生知識(shí)、品德、基礎(chǔ)技能等常規(guī)教育培養(yǎng)，還需要注重其企業(yè)員工素質(zhì)培養(yǎng)、行為規(guī)范的培養(yǎng)以及企業(yè)需求的崗位專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)近十年的摸索，在高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步形成具有中職特色的訂單培養(yǎng)。自國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)以來(lái)，各中職學(xué)校在校企合作、工學(xué)交替的“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中均取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)對(duì)各校的訂單培養(yǎng)情況分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的訂單培養(yǎng)模式與現(xiàn)行的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式仍存在一定的沖突。

一、目前訂單培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)的訂單培養(yǎng)需求沖擊學(xué)校人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)體系

目前，中職學(xué)校的校企合作人才培養(yǎng)模式主要以“訂單班”、“冠名班”等形式存在，學(xué)校在雙方合作中處于弱勢(shì)，企業(yè)往往根據(jù)自身發(fā)展的需求簽訂各種類(lèi)型的訂單班。其中，學(xué)期前、長(zhǎng)期型訂單培養(yǎng)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，校企雙方能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的利益。但中職學(xué)校更多接受的是學(xué)期中、臨時(shí)訂單培養(yǎng)，甚至有畢業(yè)季、臨時(shí)訂單培養(yǎng)。這種臨時(shí)的、中期插入的培養(yǎng)要求，打亂了學(xué)校正常的培養(yǎng)流程。學(xué)校為了滿(mǎn)足企業(yè)需求，往往需要調(diào)配大量?jī)?yōu)質(zhì)師資、教學(xué)資源來(lái)保證訂單班的人才培養(yǎng)。同時(shí)，訂單班成立時(shí)，其組成成員根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行雙向選擇，企業(yè)往往將優(yōu)質(zhì)的生源挑選進(jìn)入訂單班培養(yǎng)，造成非訂單班學(xué)生生源較差，后期常規(guī)班級(jí)教學(xué)面臨較大壓力。

（二）企業(yè)訂單需求的人員素質(zhì)規(guī)格較高，沖擊中職人才培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)訂單培養(yǎng)目標(biāo)往往與實(shí)際的崗位及崗位群聯(lián)系緊密，由于企業(yè)對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)狀了解不深，制定的素質(zhì)規(guī)格明顯偏高，特別是對(duì)崗位職業(yè)素養(yǎng)的要求偏高。中職學(xué)校為獲得訂單，對(duì)這些“軟性指標(biāo)”并不重視，在人才培養(yǎng)的執(zhí)行過(guò)程中也趨于形式，實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)并不理想，為校企雙方的長(zhǎng)期合作留下了隱患。部分中職學(xué)校為了迎合企業(yè)需求，甚至將部分企業(yè)較高的素質(zhì)需求納入常規(guī)人才培養(yǎng)規(guī)格要求中，而在執(zhí)行過(guò)程中卻難以達(dá)到，形成目標(biāo)與執(zhí)行過(guò)程脫離的狀態(tài)。

（三）企業(yè)訂單規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)技能由于專(zhuān)門(mén)化方向過(guò)于狹窄造成畢業(yè)生發(fā)展局限

部分企業(yè)的訂單培養(yǎng)是基于訂單崗位技能的專(zhuān)門(mén)化應(yīng)用方向，這種專(zhuān)門(mén)化的技能人才無(wú)法批量從社會(huì)招聘，需通過(guò)訂單培養(yǎng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，專(zhuān)業(yè)技能的特殊性較為嚴(yán)重地束縛了訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生今后的發(fā)展。同時(shí)，訂單培養(yǎng)一旦發(fā)生變化，無(wú)法兌現(xiàn)學(xué)生的訂單崗位，就會(huì)對(duì)學(xué)校的相關(guān)實(shí)習(xí)就業(yè)工作產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。同時(shí)，根據(jù)這種訂單畢業(yè)生后期反饋，他們?cè)趰徫话l(fā)展上也受到了嚴(yán)重限制，一方面企業(yè)不愿意讓他們“改行”，另一方面也無(wú)法為他們提供足夠的發(fā)展空間，造成畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展緩慢的問(wèn)題。

（四）師資水平低難以滿(mǎn)足企業(yè)訂單培養(yǎng)的需要

中職訂單培養(yǎng)能夠獲得社會(huì)各方面的認(rèn)可，主要是培養(yǎng)的畢業(yè)生具有明確的崗位技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)操作技能水平，特別是與訂單企業(yè)需求崗位技能相適應(yīng)的技能水平?jīng)Q定著學(xué)生的適崗水平。目前，中職教師主要以通用性的技能操作為主。一般情況下，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)赴訂單企業(yè)觀摩獲得一定的“企業(yè)經(jīng)驗(yàn)”，然后再進(jìn)行教學(xué)。但由于教師技能水平的限制，特別是對(duì)技能規(guī)范要求較高的崗位，師資水平低成為制約訂單培養(yǎng)質(zhì)量提高的瓶頸。

（五）企業(yè)長(zhǎng)期緊密型訂單培養(yǎng)規(guī)模與教學(xué)班級(jí)的組成建制之間的矛盾尖銳

長(zhǎng)期緊密型訂單規(guī)模依據(jù)企業(yè)中長(zhǎng)期用人需求進(jìn)行規(guī)劃，大型企業(yè)的訂單規(guī)模較大，容易形成中職班建制的培養(yǎng)規(guī)模。而部分中小型企業(yè)的訂單規(guī)模一般較少，臨時(shí)訂單可以按班建制的規(guī)模進(jìn)行培養(yǎng)，但中、長(zhǎng)期的訂單往往由于人數(shù)較少，難以按班級(jí)建制形成訂單，造成學(xué)校不能與中小企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期的訂單培養(yǎng)。當(dāng)前，中小企業(yè)的臨時(shí)培養(yǎng)訂單較多，有時(shí)很難形成以按班建制的規(guī)模培養(yǎng)，如果強(qiáng)行執(zhí)行小班制教學(xué)，對(duì)教學(xué)沖擊較大。

二、解決措施

（一）探索先進(jìn)的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)學(xué)校以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)方式已深入中職的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，以就業(yè)崗位、崗位群典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的新課程體系建設(shè)正廣泛開(kāi)展。創(chuàng)新的、符合眾多企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，能夠保證培養(yǎng)的中職畢業(yè)生更加符合用人市場(chǎng)的需求，從而可減少對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程產(chǎn)生沖擊。我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)施的“一專(zhuān)業(yè)主干、對(duì)分支培養(yǎng)”的訂單培養(yǎng)方案就較好地解決了訂單班與人才培養(yǎng)目標(biāo)的沖突。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，為汽車(chē)各專(zhuān)業(yè)制定統(tǒng)一的、公用職業(yè)基礎(chǔ)技能課程體系，在職業(yè)核心技能課程中，為各品牌“4S”店訂單班開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能的訂單式培養(yǎng)。確保了學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力，并通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能的分類(lèi)培養(yǎng)，滿(mǎn)足了企業(yè)的訂單需求。

（二）充分引入企業(yè)全程參與教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)參與主要是為了獲得有一定技能和相對(duì)穩(wěn)定的后備員工，企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程并不十分關(guān)心，更多的是關(guān)心培養(yǎng)對(duì)象的最終能力。但企業(yè)越早參與人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)越有利。因此，校企雙方合作應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。企業(yè)通過(guò)參與人才培養(yǎng)方案的制定，保證學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃更能符合企業(yè)崗位的需求，進(jìn)一步幫助學(xué)校建立更為成熟的課程體系。同時(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)在師資、設(shè)備方面給予學(xué)校一定的支持，積極參與教學(xué)培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，以保證學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的需求。

企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用：在教學(xué)初期通過(guò)學(xué)校的宣傳陣地宣傳企業(yè)文化與職業(yè)崗位的素質(zhì)需求，引導(dǎo)學(xué)生制定符合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。積極參與學(xué)校的課程教學(xué)，派出企業(yè)技術(shù)骨干、人事主管參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明確崗位的職業(yè)要求，提升學(xué)生的適崗能力。

（三）培養(yǎng)經(jīng)企業(yè)認(rèn)定的“雙師型”教師

企業(yè)要將自己需求的專(zhuān)業(yè)技能傳輸給學(xué)生，既需要企業(yè)技師參與教學(xué)，也需要一批掌握專(zhuān)業(yè)技能的教師參與教學(xué)。提升訂單班的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于有一支懂知識(shí)、會(huì)操作、能教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）引入“校企一體、訂單培養(yǎng)”的人才模式

“校企一體”是指中職學(xué)校在政府主導(dǎo)下，與企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工技能培訓(xùn)、科技人文身心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，利用雙方共同的優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展合作的一種教育模式。中等職業(yè)學(xué)校在“校企一體”的基礎(chǔ)上開(kāi)展訂單培養(yǎng)可以較好地保證校企長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作，形成共贏的局面。學(xué)校利用師資與規(guī)范教學(xué)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，一方面，通過(guò)訂單培養(yǎng)符合企業(yè)需求的準(zhǔn)員工；另一方面，為企業(yè)的員工進(jìn)行規(guī)范化職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)雙方良好的、穩(wěn)定的、雙贏的合作。

三、“校企一體、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

武漢市交通學(xué)校的機(jī)電設(shè)備安裝與維修（電梯安裝與檢修方向）專(zhuān)業(yè)通過(guò)“校企一體、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式為電梯行業(yè)輸送大量的實(shí)用性技能人才。學(xué)校先后與武漢東菱電梯公司、上海永大電梯公司、天津奧的斯電梯公司、三菱電梯公司、日立電梯公司、通力電梯公司等十余家企業(yè)開(kāi)展校企合作，并多次接受各公司的訂單培養(yǎng)。在合作初期也遇到了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)整探索，在企業(yè)參與下逐步修訂人才培養(yǎng)模式，制定出滿(mǎn)足企業(yè)需求，符合教育教學(xué)規(guī)律的“校企一體、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)一步構(gòu)建出能力與素質(zhì)并重的課程體系，較好地滿(mǎn)足了多個(gè)企業(yè)的訂單培養(yǎng)。

（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、修訂工作

電梯專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的第一個(gè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校積極引入東菱電梯公司的技術(shù)總監(jiān)、人事經(jīng)理、一線技術(shù)人員參與方案建設(shè)。經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐后，再次邀請(qǐng)奧的斯、永大電梯公司參與人才培養(yǎng)方案的修訂。隨著示范校建設(shè)項(xiàng)目的展開(kāi)，學(xué)校重新組織全面的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)著名的電梯公司的人事主管、技術(shù)主管、一線技術(shù)人員、畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)由各著名電梯企業(yè)的技術(shù)主管、人事主管、質(zhì)監(jiān)局電梯監(jiān)察總工程師、學(xué)校骨干教師組成。指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、就業(yè)崗位的定位均給予審定，為人才培養(yǎng)方案的制定奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)典型工作任務(wù)的確認(rèn)也給予了建設(shè)性意見(jiàn)。

（二）課程體系建設(shè)引入企業(yè)技術(shù)人員參與，全面分析，合理重構(gòu)

課程體系重構(gòu)中，學(xué)校汲取企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，按照電梯企業(yè)技術(shù)人員的建議，不強(qiáng)調(diào)典型工作任務(wù)的流程，注重典型工作的內(nèi)容，用課程評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在企業(yè)技術(shù)人員支持下，重新分析典型工作任務(wù)，構(gòu)建素質(zhì)與能力的課程體系。以電梯行業(yè)技術(shù)人員的崗位意識(shí)為教育教學(xué)的契合點(diǎn)，將企業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)納入課程要求中，把電梯行業(yè)通用作業(yè)評(píng)價(jià)方法引入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，從而形成能滿(mǎn)足眾多電梯企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系。企業(yè)的訂單培養(yǎng)只需在相關(guān)課程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、流程、驗(yàn)收規(guī)范上按照企業(yè)作業(yè)要求執(zhí)行，就能滿(mǎn)足企業(yè)訂單培養(yǎng)要求。

（三）企業(yè)參與前期人才培養(yǎng)，全程參與訂單培養(yǎng)

在企業(yè)的支持下，電梯專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知過(guò)程中，可以到各電梯公司參觀，各電梯公司派出相關(guān)人員舉行企業(yè)的文化宣講或技術(shù)講座，能夠提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。簽訂訂單后，企業(yè)派出技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，參與教學(xué)過(guò)程。企業(yè)后期的技術(shù)參與能夠保證訂單質(zhì)量，也能確保對(duì)訂單培養(yǎng)的全程掌控。

（四）企業(yè)主動(dòng)提供教學(xué)設(shè)備，雙方合作共建實(shí)訓(xùn)中心

在合作中，部分電梯企業(yè)由于技術(shù)獨(dú)特性和保密性的需要，對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的專(zhuān)用性給予支持，主動(dòng)提供企業(yè)現(xiàn)行主流設(shè)備供學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)項(xiàng)技能教學(xué)。通過(guò)這種合作方式，我校與通力電梯公司共同建設(shè)通力電梯培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)中心，用于學(xué)生的電梯基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與通力訂單班的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，保證訂單培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）企業(yè)按計(jì)劃培養(yǎng)師資，共建培訓(xùn)平臺(tái)

企業(yè)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，一方面，安排教師參與企業(yè)的一線生產(chǎn)，教師在生產(chǎn)作業(yè)中可以了解企業(yè)的技能要求和作業(yè)內(nèi)容，獲得更多的一線操作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，安排教師參與到企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)中，系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)企業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)技能，掌握企業(yè)培訓(xùn)的方式，了解企業(yè)培訓(xùn)體系，為學(xué)校人才培養(yǎng)改革提供經(jīng)驗(yàn)。

（六）學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)入職員工，校企合作共贏

“校企一體”合作逐步深入后，企業(yè)與學(xué)校之間應(yīng)相互支持。企業(yè)在用工培養(yǎng)、技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)性與設(shè)備等方面具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)主要在于培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范以及在教學(xué)培訓(xùn)中融入的素質(zhì)培養(yǎng)。我校電梯專(zhuān)業(yè)與通力電梯公司經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期合作，在對(duì)學(xué)生訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出對(duì)入職員工的基礎(chǔ)電梯技能培訓(xùn)。通過(guò)這種方式，使企業(yè)在人員技術(shù)上形成行業(yè)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到校企雙方合作共贏的目的，形成真正意義上的“校企一體”。

四、對(duì)中職“校企一體、訂單培養(yǎng)”的展望

（一）政府參與能更好地促進(jìn)“校企一體、訂單培養(yǎng)”的發(fā)展

縱觀國(guó)際上有良好的職業(yè)教育背景的國(guó)家，政府部門(mén)的參與是必不可少的環(huán)節(jié)。政府可以通過(guò)政策支持、利稅優(yōu)惠等方式促進(jìn)企業(yè)積極參與到校企合作的中，逐步幫助職業(yè)學(xué)校擺脫弱勢(shì)地位，確保校企合作的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）確立校企合作共贏是基礎(chǔ)

企業(yè)是以盈利為基礎(chǔ)的社會(huì)團(tuán)體，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的團(tuán)體，學(xué)校以培養(yǎng)的畢業(yè)生能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富為目標(biāo)。確立雙方優(yōu)勢(shì)，尋找合適的雙贏立足點(diǎn)是“校企一體、訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)除了人力資源培養(yǎng)之外，還有技術(shù)優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)體系優(yōu)勢(shì)等，只要能夠找好雙贏的立足點(diǎn)，就有校企合作的基礎(chǔ)。

（三）職校提升自我專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平是“校企一體、訂單培養(yǎng)”的保證

職業(yè)學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、支柱產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)、骨干企業(yè)的需求主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。通過(guò)人才培養(yǎng)方式改革，合理構(gòu)建課程體系，加快師資隊(duì)伍建設(shè)使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)水平得以提升，使專(zhuān)業(yè)更具有為企業(yè)服務(wù)的能力，能站在企業(yè)發(fā)展前沿為企業(yè)人才需求服務(wù)。

（四）加強(qiáng)溝通，穩(wěn)步展開(kāi)才能促進(jìn)“校企一體、訂單培養(yǎng)”的長(zhǎng)期運(yùn)行

學(xué)校和企業(yè)在管理上具有不同的特征，對(duì)人才需求的時(shí)限性有不同的看法，在雙方合作中往往會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。加強(qiáng)溝通是解決問(wèn)題的良好方法，可以定期開(kāi)展校企不同層次的對(duì)話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，保證長(zhǎng)期的運(yùn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王璐）

Abstract： On the basis of analyzing the operating situation of order training mode for talents in secondary vocational schools， the problems of order training in personnel requirement standards and class organization etc. are pointed one in this paper. Some solutions are proposed such as the concept of innovative school running method， enterprises participation in the whole education process， enterprises help to produce "dual-mode teachers". The training mode of "school-enterprise integration， order training mode" is mainly introduced and its prospect is also put forward.

Key words： secondary vocational schools； "school-enterprise integration、 order training"； talent cultivation mode