芻議高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀

李向輝

[摘要]：在高中的語(yǔ)文課本當(dāng)中，詩(shī)歌所占有的比例是非常大的一部分，詩(shī)歌在中國(guó)經(jīng)過(guò)有五千年的歷史，這里蘊(yùn)含著的文化已經(jīng)深深地融入到民族的血液當(dāng)中，在一定的程度上對(duì)于中國(guó)的文化起著推動(dòng)的作用。詩(shī)歌的比例在高中課本上占有一定的重要影響，對(duì)于學(xué)生的情操陶冶起著重要的作用，但是不可否認(rèn)的是詩(shī)歌在高中語(yǔ)文課堂上的發(fā)展失去了原有的韻味。因此本文主要就是針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌解讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行論述討論的。

[關(guān)鍵詞]：高中語(yǔ)文 詩(shī)歌文本 解讀

隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)也在不斷的提高，這樣他們就對(duì)于文化的要求程度也就越加的高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于詩(shī)歌正確的解讀已經(jīng)成為高中教學(xué)重要的課題。目前，對(duì)高中教師來(lái)說(shuō)只有將詩(shī)歌的文本解讀進(jìn)行全面的清理，這樣在課堂上才能夠保證詩(shī)歌保有原來(lái)的韻味，到達(dá)預(yù)期所想的效果，這樣才能夠?qū)⒏咧姓Z(yǔ)文的水平推向更高的水平。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀所存在的不足

1.詩(shī)歌解讀偏離

在高中課堂上，教師更多的是以學(xué)生思想道德為主，很多情況下都是將語(yǔ)文課變?yōu)檎握n了，教師為了能夠達(dá)到思想教育的問(wèn)題一般情況下都已將把鮮活了的詩(shī)歌做了更簡(jiǎn)單的處理。比如，在講解《雨巷》這一課的時(shí)候，其主旨有著多方面的內(nèi)容，你可以說(shuō)是它是有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)歌，也可以說(shuō)是革命詩(shī)歌。但是在講解的時(shí)候，教師多數(shù)情況下都是將其作為革命詩(shī)歌講解從而向?qū)W生輸入思想教育，這樣就會(huì)偏離方向。

2.詩(shī)歌解讀缺乏深度

高中語(yǔ)文教師在解讀詩(shī)歌時(shí)候往往都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，恐怕自己會(huì)漏掉重點(diǎn)知識(shí)幾乎都是面面俱到的講到。因此在這種教學(xué)模式下就會(huì)很難凸顯出詩(shī)歌的深度，就不會(huì)給學(xué)生留有太多的印象。還以《雨巷》為例子，這篇詩(shī)歌應(yīng)該是要以丁香來(lái)形象的表明人物的哀愁心情，但是在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中語(yǔ)文教師卻是把詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的背景更加深入的講解，這樣就很難將詩(shī)歌深層次的深入講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.詩(shī)歌講解方式單一

高中語(yǔ)文教師在講解詩(shī)歌的時(shí)候一般都會(huì)重視理論的講解，反而忽視了對(duì)于感性的教育。這樣就會(huì)使語(yǔ)文的課堂變?yōu)榱藬?shù)學(xué)的課堂，更加具有邏輯性，嚴(yán)重地背離教學(xué)目的。學(xué)生在理解詩(shī)歌的時(shí)候很難深入理解，只是停留在表面上，這樣就沒(méi)有辦法深入了解詩(shī)歌的真正內(nèi)涵。

4.詩(shī)歌解讀層次感缺乏

高中詩(shī)歌的講解上很多情況下都是根據(jù)參考資料進(jìn)行講解，這樣在一定程度上就是詩(shī)歌在理解上缺少了層次感。雖然隨著文化的發(fā)展使詩(shī)歌解讀已經(jīng)將傳統(tǒng)單一向多樣性轉(zhuǎn)變，但是還是由于思想過(guò)于保守就會(huì)使詩(shī)歌失去原有的特性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀的措施

1.正確的解讀

詩(shī)歌自身韻味豐富了美學(xué)的感覺(jué)，也是對(duì)美學(xué)的一種發(fā)掘。所以，在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀的時(shí)候一定要對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行品讀，獲得審美的體驗(yàn)。另外，在品讀詩(shī)歌的時(shí)候要將自身融入到情景之中，這樣才能充分地體現(xiàn)出作者的感情。比如，在品讀李清照的《聲聲慢》的時(shí)候，若是不能將自己融入到其中，那么就沒(méi)有辦法體會(huì)到作者悲傷的思念的心情。

詩(shī)歌除了審美的功能之外最重要的就是能夠陶冶自身的情操，可以滋養(yǎng)讀者的心性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅是為了能夠向?qū)W生傳遞知識(shí)，更是為了能夠陶冶學(xué)生們的情操，這樣才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的正確影響。

2.完善教學(xué)策略

在詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候一定要注意細(xì)節(jié)的挑選，對(duì)詩(shī)歌全面的分析，這樣能夠?qū)υ?shī)歌所處的環(huán)境有著正確的把握，進(jìn)行分析。若是詩(shī)歌對(duì)于某個(gè)細(xì)節(jié)有著詳細(xì)的描寫(xiě)，就說(shuō)明其在詩(shī)歌中占據(jù)了重要的作用，是為了能夠更好地表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的情感。我國(guó)古代的詩(shī)歌更加注重利用空白的表現(xiàn)手法，這樣就可以為人們提供很多的想象空間，更能讓人們體現(xiàn)出詩(shī)歌的韻味出來(lái)。王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中給人們呈現(xiàn)出一種孤煙在大漠中緩緩升起，與長(zhǎng)河與落日他們相互間襯托，這樣就更加地顯出詩(shī)的韻味來(lái)。

3.合理的文本策略

在對(duì)詩(shī)歌解讀的時(shí)候，應(yīng)該要從詩(shī)歌的整體出發(fā)，這樣才能發(fā)掘出詩(shī)歌真正的內(nèi)涵出來(lái)，了解創(chuàng)作時(shí)的背景，作者所使用的表達(dá)情感是什么，作者在創(chuàng)作的時(shí)候是處于什么樣的環(huán)境中。另外，也應(yīng)該要對(duì)詩(shī)歌的意義進(jìn)行深入的理解，這樣才能使詩(shī)歌的解讀更加的清晰，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，對(duì)于詩(shī)歌的解讀是十分的重要的。但是，在詩(shī)歌解讀上很多情況下還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行解讀這樣就會(huì)使詩(shī)歌失去了原有的韻味。所以在詩(shī)歌解讀的時(shí)候應(yīng)該要利用創(chuàng)新的手法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才會(huì)使詩(shī)歌的韻味保持不變，煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

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