新課改背景下班主任的角色定位探討

曾祥文　魏華萍

[摘要]：隨著新一輪課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)初中班主任的教育角色也提出了更高的要求。初中班主任需要結(jié)合新改革的要求，對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，以更好地適應(yīng)新課改賦予初中班主任的新職能、新要求，營(yíng)造良好的班級(jí)教育氛圍，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：新課改 班主任 初中教師 角色定位

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班主任為了維護(hù)自身的權(quán)威，通常是充當(dāng)嚴(yán)厲的管理者角色，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系過(guò)于緊張，班級(jí)課堂氛圍不夠活躍。而在新課改背景下，班主任已經(jīng)不僅僅是班級(jí)的管理者，還要做新課改活動(dòng)推進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和精神上的撫慰者，以及班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者等角色。因此，初中班主任需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念，積極實(shí)現(xiàn)自身角色的重新定位和積極轉(zhuǎn)變，加快自身綜合教育素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

一、要做新課程改革的有力推進(jìn)者

班級(jí)作為新課改的落腳點(diǎn)和主要陣地，與班主任的日常班級(jí)管理活動(dòng)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以新課改背景下初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，需要全面熟悉和了解新一輪新課程改革的基本思想和要求，積極、主動(dòng)地充當(dāng)新改革的推動(dòng)者。對(duì)此，初中班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注新課改的前沿動(dòng)態(tài)和最新精神，并以此來(lái)指導(dǎo)自身的班級(jí)管理工作實(shí)踐，提高班級(jí)管理質(zhì)量。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的思考，因?yàn)樾抡n程理念的貫徹與執(zhí)行，需要班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作觀念、工作方式，對(duì)自身落后的班級(jí)管理方法以及工作中的失誤進(jìn)行反思，并同新課改思想進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系和融合，做一名新課改的實(shí)踐者和研究者，為當(dāng)前的新改革工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、要做學(xué)生精神和心理上的撫慰者

在新課程改革的進(jìn)程中，要求一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，班主任必須將學(xué)生看作是一個(gè)完整意義上的人，即在班級(jí)工作中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、情感發(fā)展、精神需要以及個(gè)人價(jià)值觀念。這是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，雖然社會(huì)的開(kāi)放程度在不斷提高，但同時(shí)學(xué)生也更容易受到不良思想的影響，加上現(xiàn)在初中生都出生于世紀(jì)之交，多是家中的獨(dú)生子女，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)力、分辨力和抵抗力都相對(duì)較弱，這就需要初中班主任對(duì)學(xué)生多一份理解、寬容和耐心，密切關(guān)注初中生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，有針對(duì)性地培養(yǎng)初中生的性格品質(zhì)，促進(jìn)初中生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

三、要做學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的領(lǐng)路人

在新課改背景下，班主任不能僅僅為了維護(hù)自身班級(jí)管理的權(quán)威，而有意的疏遠(yuǎn)學(xué)生，而是要真正地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的領(lǐng)路人。首先，基于初中學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟而模仿性又比較強(qiáng)的特征，初中班主任在班級(jí)管理工作中要注意自己的一言一行，要對(duì)初中生起到相應(yīng)的模范引導(dǎo)作用，這樣才能讓初中生做到“親師信道”。其次，班主任要主動(dòng)貼近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生消除不良的學(xué)習(xí)心理壓力，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題和困惑，保證學(xué)生的心理健康。再次，初中班主任要重視班級(jí)活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，要讓班級(jí)成為一個(gè)快樂(lè)的大家庭，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)向上的良好學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)觀，從而讓初中生在學(xué)生與生活中始終走在正確的道路上。

四、要做班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者

隨著新課改理念的深入人心，初中班主任要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，不僅要在班級(jí)管理工作中更好地充當(dāng)參與者、引導(dǎo)者和示范者的角色，還要積極充當(dāng)班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者的角色。首先，班主任要建立平等和諧的師生關(guān)系，積極倡導(dǎo)民主教學(xué)，放下架子，與學(xué)生打成一片，真正做到“樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，憂(yōu)學(xué)生所憂(yōu)”，主動(dòng)拉近師生之間的心理距離，進(jìn)而降低班級(jí)管理工作的阻力，提高師生溝通效率。其次，初中班主任要重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，在班級(jí)管理與學(xué)生生活的方方面面、角角落落都加強(qiáng)班級(jí)文化的滲透，如在教師懸掛一些名人名言或名人畫(huà)像等，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。再次，班主任還要重視班委會(huì)的建設(shè)，不斷增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和向心力，提高學(xué)生的自我管理能力，必要時(shí)要對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行定期輪換，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

五、要做各種教育力量的協(xié)調(diào)者

新課改理念的貫徹與落實(shí)，其重任最終要落實(shí)到每個(gè)任課教師、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)身上，這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育不單是學(xué)科教師的單獨(dú)教育，也不再是學(xué)校單方面的教育，還需要整合學(xué)校教育力量、家庭教育力量和社會(huì)教育力量于一體，形成強(qiáng)大的、全方位、立體的教育體系，而班主任無(wú)疑正處于核心地位，在班級(jí)工作中最容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。因此，初中班主任要主動(dòng)與各科任教師及家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策，虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)各科老師的意見(jiàn)，做到互相支持、相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

六、要認(rèn)真做一名終身學(xué)習(xí)者

為了確保新課改目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，班主任不僅要保證學(xué)生在班級(jí)中的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，班主任自身也需要不斷提升教育素質(zhì)，更新教育教學(xué)與班級(jí)管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念，提高推動(dòng)課程改革的專(zhuān)業(yè)性。因此，班主任在某種意義上也是一個(gè)“學(xué)生”，而且在教育工作崗位學(xué)無(wú)止境，尤其是新一輪課程改革的推行，對(duì)初中班主任的綜合教育素質(zhì)提出更高的要求，班主任只有提高自身主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的個(gè)人意識(shí)，增強(qiáng)在教育科研工作的積極性，在工作崗位上不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，反思工作行為，感悟教育教學(xué)的真諦，才能不斷更新自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與新課程改革的積極適應(yīng)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，初中班主任不僅要做班級(jí)的管理者、檢查者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者，還需要結(jié)合新課改的要求對(duì)自身角色進(jìn)行重新的定位和思考，堅(jiān)持以生為本，要做學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的領(lǐng)路人，班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師以及學(xué)生的知心朋友，初中班主任只有實(shí)現(xiàn)了與班級(jí)學(xué)生在日常溝通上的無(wú)縫對(duì)接，才能更好地貫徹新課程改革的各項(xiàng)要求和基本精神，形成對(duì)新課程改革的有力促進(jìn)，做一名新課改背景下的優(yōu)秀班主任。

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