專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)探討

喻小文

【摘要】數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的知識，在很多學(xué)科的學(xué)習(xí)中都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)理論或數(shù)學(xué)方法。在中職教學(xué)中，許多專業(yè)課程都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以中職數(shù)學(xué)教師一定要在課堂有限的教學(xué)時間里為中職學(xué)生打好基礎(chǔ)，有利于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以說，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教育中具有非常重要的地位，我們必須要重視教學(xué)中的改革和創(chuàng)新，加強學(xué)生的基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

本文在專業(yè)背景下，根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了中職數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用性改革方面的措施。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)背景 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用性教學(xué)

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0187-02

一、專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、數(shù)學(xué)教師能力不足

任課教師的知識結(jié)構(gòu)會影響到其教學(xué)質(zhì)量。在目前中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師一般為數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的高校生或是師范類院校畢業(yè)的學(xué)生。那么，針對這種局勢，其不足在于：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師雖然在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著很強的理論體系和大量的知識儲備，但可能在教學(xué)能力方面有所匱乏，這會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法完全學(xué)習(xí)到教師教學(xué)的目的中的重點；而師范類院校畢業(yè)的教師與此相反，他們有著很專業(yè)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，但對于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的鉆研往往沒有那么深，如果教師本身都不具備完善的知識結(jié)構(gòu)體系，那么何談教學(xué)。

所以在專業(yè)背景下對中職數(shù)學(xué)教師有一定的挑戰(zhàn)。筆者認為中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)主要由以下四個部分組成：數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、教育專業(yè)知識和信息素質(zhì)。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)課大多數(shù)還是以一些基礎(chǔ)的代數(shù)、幾何數(shù)學(xué)知識的教學(xué)為主，雖然對比初中的數(shù)學(xué)知識要更加復(fù)雜，但是實際應(yīng)用性卻非常差，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容。

筆者對某中職學(xué)校學(xué)生進行“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途”調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，有百分之七十五的學(xué)生認為應(yīng)用數(shù)學(xué)可以解決生活中碰到的一系列問題和專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要；百分之二十的學(xué)生是為了提高自己的數(shù)學(xué)知識儲備；而剩余百分之五的學(xué)生是為了升學(xué)考試。由此可見，大部分中職學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以應(yīng)用為目的。那么，我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)剛好沒有把重點放在應(yīng)用上來，輕視了數(shù)學(xué)的工具性功能，使學(xué)生不能理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中如何應(yīng)用，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這些都是對我們中職數(shù)學(xué)教育中極大的阻礙，教師應(yīng)認識到其嚴重性所在。

3、教學(xué)方式單一

現(xiàn)今我們在中職數(shù)學(xué)教育的方法上還延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師傳授知識為主，以數(shù)學(xué)教材為輔助工具，對學(xué)生進行灌輸式教育，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還完全剝奪了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中獨立思考的能力和創(chuàng)新解題的思維方式。這對中職學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。

4、傳統(tǒng)的考察方式

我們對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考察方式也還停留在傳統(tǒng)的閉卷筆試考核。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，從而在考試中取得好成績。缺乏實際應(yīng)用方面的考察，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動性增強，也直接導(dǎo)致了其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足的慘狀。

二、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

1、中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性認識

數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)作為抽象思維的一種工具的應(yīng)用。而數(shù)學(xué)教育的重要性在中等職業(yè)教育中的影響更為突出。使學(xué)生意識到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)成績和興趣所在，而是在為就業(yè)做準備，掌握數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用技巧是將來工作生活的必備技能。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)注意，對于數(shù)學(xué)的教育不能僅僅還是按照傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)方式，還應(yīng)該更加重視要把理論和實際緊密地結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)的工具作用突出體現(xiàn)出來。從學(xué)生的生活經(jīng)驗與專業(yè)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加容易掌握數(shù)學(xué)實際使用的能力，使他們主觀上有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和實際應(yīng)用能力。

2、 數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

首先要進行課程的改革。要合理安排數(shù)學(xué)課程體系，注意課堂上各部分內(nèi)容的銜接。其次，根據(jù)各專業(yè)的特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標，并且選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。針對各專業(yè)的需求對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行梳理，靈活應(yīng)用模塊式、單元化的教學(xué)方法，以滿足專業(yè)課的模塊式項目教學(xué)的需要。最后，要求數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師在教學(xué)上相互合作，共同探索開發(fā)校本教材，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高、專業(yè)理論知識的掌握及應(yīng)用能力的養(yǎng)成，做到課程的靈活整合， 并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要系統(tǒng)地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的意識形態(tài)與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力。同樣，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，也要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能，運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)課中的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識，增強其數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，將課本知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能兩方面共同進步。

3、多樣化的教學(xué)方法

在專業(yè)背景下實施更多的開放性教學(xué)過程，教學(xué)模式不再是教師在講臺上單純地向?qū)W生灌輸課本上抽象的數(shù)學(xué)概念，而是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生采用多種多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去研究、思考、應(yīng)用。在這樣多樣化的教學(xué)方式下，學(xué)生增長了知識，同時也激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)的教學(xué)模式；另外，學(xué)生也能加強各方面的能力，包括應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力等，有助于革除單一學(xué)習(xí)方式的弊端。

同時，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用多種教學(xué)方式方法互相配合，例如可以采取生活情境模擬的教學(xué)方式，通過實際生活中常見的案例來進行教學(xué)。在教學(xué)課程中，可以引入數(shù)學(xué)知識的提問，讓學(xué)生針對課程主要內(nèi)容的相關(guān)的問題進行獨立思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。還可以臨時創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)小組，這種討論式的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生充分開放思維去解決實際的數(shù)學(xué)問題，在遇到困難的時候，教師給予相應(yīng)幫助和指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，基于專業(yè)背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的前提下，數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)是中職數(shù)學(xué)課教學(xué)改革和創(chuàng)新的重點，這有待于我們每一位教育工作者的探索與研究。

參考文獻：

[1]歐陽仁蓉.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（4）.

[2]陳波.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的思考[J]. 職業(yè)，2012（27）.

[3]梁群. 抓住中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的連接點對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的作用[J]. 才智，2012（6）.