談新課改下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

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【摘要】生本課堂的核心在于突出學(xué)生主體。小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建生本課堂呢？從當(dāng)前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，主要是因?yàn)榻處熞廊粔阂謱W(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮，課堂缺乏生氣。為此，本文以新課改為背景，融合一些新課改理念，結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，深入分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 生本課堂 構(gòu)建途徑

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0062-01

“回歸教育本質(zhì)”是當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。要想回歸教育本質(zhì)，必須實(shí)施生本教育，變“師本”為“生本”。那么，什么樣的課堂才是生本課堂呢？所謂生本課堂，其中最大的一個(gè)特點(diǎn)就是要學(xué)生擺在首位，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主體得到最大化凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)集公式、計(jì)算、推理等為一體，對(duì)學(xué)生要求較高。那么，新課改下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂呢？本文將從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)這四大方面進(jìn)行深入分析。

一、以生為本，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

用“靈魂”這一詞語(yǔ)形容教學(xué)目標(biāo)不為過。那么，它是誰(shuí)的靈魂呢？其實(shí)，它是生本課堂的靈魂，缺少“靈魂”，課堂教學(xué)就缺少了前進(jìn)的方向。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并沒有結(jié)合新課改理念，只重視能力和技能目標(biāo)的設(shè)定，而情感目標(biāo)處于被忽視狀態(tài)。新課改下，應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)呢？應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱》這一課時(shí)，筆者根據(jù)新課改提出的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如下：1. 知識(shí)目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)生活中的圓柱體，了解圓柱的特征以及圓柱各部分的名稱；學(xué)生會(huì)看圓柱的平面圖和側(cè)面展開圖。2. 能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)圓柱體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；3. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感激發(fā)，從而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)緊扣新課改三維目標(biāo)設(shè)計(jì)理念，而且避免了“空”“泛”等弊端?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要基于充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)水平、發(fā)展需要等基礎(chǔ)上，然后再設(shè)計(jì)梯度性目標(biāo)，逐層實(shí)現(xiàn)。

二、以生為本，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

生本課堂的導(dǎo)入要突出學(xué)生主體。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為主，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)期以往，學(xué)生便對(duì)課堂教學(xué)沒有了期待，因?yàn)榛緵]有新鮮的元素注入其中。為此，教師必須革新導(dǎo)入方式，博得學(xué)生的關(guān)注，讓精彩從“頭”開始。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，筆者以生活情境導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)各種汽車中的車輪圖片，吸引學(xué)生關(guān)注，然后提問：同學(xué)們，你能告訴我圖片中的汽車的車輪的形狀嗎？“圓形”，學(xué)生大聲呼喊著（看出學(xué)生認(rèn)為這很簡(jiǎn)單）。師：那你們知道設(shè)計(jì)師這樣設(shè)計(jì)的原因嗎？車軸又應(yīng)該安裝在哪里？此時(shí)，課堂頓時(shí)沉默（教師繼續(xù)以問題將精彩延續(xù)）。師繼續(xù)引導(dǎo)：你見過正方形的車輪嗎？你能想象一下嗎？你認(rèn)為能將車輪設(shè)計(jì)成三角形嗎？為什么？此時(shí)，課堂開始“熱鬧”了，因?yàn)閷W(xué)生開始討論起來(lái)。等學(xué)生討論完畢，教師再切入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)圓，逐層深入。由此可見，以情境作為載體，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生參與課堂。課堂由于有了學(xué)生的參與，開始變得“熱鬧”起來(lái)，“精彩”起來(lái)。這對(duì)于教師的后續(xù)教學(xué)都是大有裨益的。

三、以生為本，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力是新課改所要求的。教師必須以生為本，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，筆者組織學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)。合作探究背景：兄弟之爭(zhēng)。不同大小的三角形有一天發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。大三角形說(shuō)“哇，你看，我體形比你們大。可想而知，我的內(nèi)角和也是最大的”；此時(shí)，鈍角三角形不服氣了。他說(shuō)他因?yàn)橛幸粋€(gè)大鈍角，所以他才是名副其實(shí)的老大；最小的三角形在那里嘟囔著“好吧，我體形最小，我當(dāng)小三總可以了吧”。探究?jī)?nèi)容：請(qǐng)大家合作探究，想想他們的爭(zhēng)吵是否合理？話語(yǔ)一落，各小組學(xué)生開始分工，解決他們?nèi)值艿臓?zhēng)吵問題。有的小組畫出不同的三角形，開始測(cè)量其內(nèi)角和；有的小組則利用撕拼的方式，算出三角形的內(nèi)角和……由于探究背景非常有趣，且與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)，因而學(xué)生的合作興趣很高。在這個(gè)案例中，學(xué)生的能動(dòng)性在合作探究中得到極致發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)效果很強(qiáng)。

四、以生為本，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的以教師為主的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生得不到參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了全面構(gòu)建生本課堂，學(xué)生參評(píng)是課堂發(fā)展的必須。例如：在對(duì)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以分兩步走。第一，小組學(xué)生互評(píng)。由于本節(jié)課以合作貫穿教學(xué)，因而小組學(xué)生首先展開互評(píng)。如組內(nèi)成員的合作程度、貢獻(xiàn)度、是否積極傾聽、記錄等。通過小組互評(píng)，學(xué)生反思自己在合作探究中的學(xué)習(xí)行為，在合作探究中是否得到發(fā)展和提高等；然后，再根據(jù)小組成員給出的建議，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。第二，教師對(duì)小組評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在新課改下，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的合作探究結(jié)果，而應(yīng)更關(guān)注過程。如學(xué)生是否學(xué)會(huì)與人合作？合作時(shí)出現(xiàn)不和諧因素時(shí)能否協(xié)商解決？其解決問題的思路怎么樣？等等。對(duì)小組評(píng)價(jià)之后，教師還需要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”真正發(fā)光發(fā)亮，以此促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以生為本的評(píng)價(jià)真正讓學(xué)生參與了課堂，也正是生本課堂構(gòu)建的意義所在。

總之，新課改下，教師必須利用多種方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)生本課堂。只有真正以生為本，將這一理念貫徹教學(xué)始終，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到最大化發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂才能凸顯靈性。

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