中小學語文課文字詞分布統(tǒng)計及應用價值

龐晶

【摘要】中小學語文教學對于學生漢字的學習及語言的應用有著重要的基礎(chǔ)性作用，通過字詞的教學，能夠有效的保證學生語言文字處理能力以及表達能力的提升。將中小學語文教學與中文的信息處理等有機結(jié)合，能夠有效的保證教學的有效性，從而提高教學的綜合質(zhì)量。本文從中小學語文課文字詞分布統(tǒng)計及應用的角度出發(fā)，在分析的基礎(chǔ)上討論價值。

【關(guān)鍵詞】中小學語文 字詞分布 統(tǒng)計及應用價值

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0064-02

一、字詞與中小學語文教學

語文教學是一個綜合的過程，會涉及到多種教學因素的，使其成為一個完整的教學體系。而在中小學語文教學中，最為基礎(chǔ)的便是字詞的教學，這對于學生基礎(chǔ)知識的掌握以及閱讀能力的提升等都有著重要的作用。從當前的教學實踐來看，小學語文課文中所要掌握的常用字詞數(shù)量在2500—3000之間，而中學生應掌握的常用字詞數(shù)量在3500—4000之間。這些常用的字詞通過一定的組合構(gòu)成書面語，這對于學生語言表達和應用能力的提升有著重要的意義。

在中小學語文教學中，課文內(nèi)容是教學的基礎(chǔ)，而這也是學生字詞學習的重要來源。通過對語文課文中字詞的分布進行統(tǒng)計分析，能夠更好的了解字詞分布特點以及字詞學習的難度等情況，為教師的教學以及學生的學習提供良好的借鑒。將字詞教學作為一個完整的體系，通過對字詞的組詞形式以及規(guī)律等特點的研究，能夠使教學更具針對性和有效性，而也有利于更好的評價教材的優(yōu)劣，為語文教學提供有益的參考和借鑒，從而推動教學質(zhì)量的綜合提升。

二、中小學語文課文字詞分布統(tǒng)計及應用價值

就當前的中小學語文教材而言，課文出現(xiàn)較多的常用詞不同版本的教材有所差異，但總體來講，小學語文課本出現(xiàn)的字數(shù)在3200字左右，其中常用字字數(shù)在2350字左右；初中語文課本中出現(xiàn)的字數(shù)在4100字左右，其中常用字字數(shù)在2500字左右。綜合教材的內(nèi)容來講，小學語文課本中的生字表的涵蓋是比較低的，一些常用字沒有被包含在生字表中，這會使得學生產(chǎn)生一種錯覺，誤認為該等字詞不常用，使得小學生字詞掌握情況存在一定的差異。此外，在初中語文教學中，學生識字能力也是教學的重要內(nèi)容之一，但是就初中教材而言，沒有體現(xiàn)出該種要求，未將學生綜合識字能力的提升作為其教學的內(nèi)容，當前較為常見的現(xiàn)象是在小學課文中出現(xiàn)過而在初中課文中不在出現(xiàn)字詞有些學生不能很好的掌握，而教師也缺乏有效的考查機制，使得學生無法掌握其寫法和用法，從而使學生的語文綜合能力未能得到全面提升。其次，對于首現(xiàn)字和生字存在認識上的偏差。課文中的生字是學生所必須掌握，有些生字或許已經(jīng)在其他課文中出現(xiàn)過，對于該種生字的教學與首現(xiàn)字的教學在教學方法等方面應該有所差異。有些生字的重復率相對較低，這對于學生對該等字詞的掌握和應用能力的提升需要教師采取更為有效的針對性措施，以保證字詞教學的效果。

在對中小學課文字詞統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，要針對分析的結(jié)果采取有效的措施將其應用于教學實踐中，從而推動教學質(zhì)量的不斷提升。具體而言，在字詞分布統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，針對字詞的分布狀況，對語文字詞教學的步驟等進行科學的設(shè)計，以保證教學的有效性。通過分析我們可以看到，中小學語文課文中字詞的分布具有一定的規(guī)律性，為了保證教學的有效性，應該遵循循序漸進的原則，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，對字詞教學進行合理的設(shè)計，由淺到深，并且結(jié)合適時的復習使學生掌握字詞的不同用法。同時，結(jié)合課文的語境，使學生掌握不同語言環(huán)境的字詞的使用方式，從而加深其對字詞的理解，更好的保證教學效果。

就課文字詞分布統(tǒng)計的應用價值而言，要以統(tǒng)計分析的結(jié)果為基礎(chǔ)完善教材的編寫。以當前應用的教材為基礎(chǔ)進行字詞分布的統(tǒng)計分析，對現(xiàn)行的教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整，使得常用字得以全面覆蓋，保證學生的字詞學習量，并且保證字詞的重復率等，實現(xiàn)教材字詞分布的合理性和科學性。并且不斷的完善中小學字詞教學的標準，使得中小學語文字詞教學能夠有效銜接，保證教學質(zhì)量的綜合提升。此外，在字詞統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，進行語言認知學的研究，從而為中小學語文教學提供更為有益的指導，使得教學活動更具針對性和目標性，有效的保證教學質(zhì)量的綜合提升。以認知學的研究為指導，對教材的編寫順序和內(nèi)容等進行必要的調(diào)整和完善，能夠有效的提高教材的實用性和教學的有效性，有利于中小學語文教學目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

中小學語文教學是一個完整的系統(tǒng)，學生的基礎(chǔ)知識及綜合能力的提升都是教學的重要任務。在教學中，教師應該立足教材課文內(nèi)容，在字詞統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容反思的同時不斷完善教學活動，使得語文教學滿足字詞教學要求的同時更好的發(fā)揮其對學生綜合能力提升的作用。以字詞分布統(tǒng)計分析為基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容和方式進行必要的改革和完善，并且推動教材編寫的優(yōu)化，從認知學的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學行為，保證字詞教學效果的同時，也有效的推動語文教學的完善，更好的提高語文課堂教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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