對美國AP課程成功因素的分析

□楊雯雯 艾興

[西南大學(xué) 重慶 400715]

一、AP課程簡介

AP項(xiàng)目（The Advanced Placement Program）是由美國大學(xué)理事會（The College Board）主持，在高中階段開設(shè)的具有大學(xué)水平的課程。AP項(xiàng)目起源于20世紀(jì)50年代初，是源于當(dāng)時美國社會對高中部分課程的設(shè)置與大學(xué)課程相重疊現(xiàn)象的關(guān)注而產(chǎn)生，幫助大學(xué)為那些極其出色的高中畢業(yè)生提供特殊政策，減免一些大學(xué)的課程或跳級。自1955年開始由美國大學(xué)理事會介入負(fù)責(zé)開發(fā)和管理，美國教育考試中心組織出題和考試。AP項(xiàng)目包括AP課程和AP考試兩部分，AP課程（The Advanced Placement Course），即美國大學(xué)先俢課程或美國大學(xué)預(yù)俢課程，是為有余力的高中生提供提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程的機(jī)會，這些課程的難度與美國大學(xué)所開設(shè)課程難度持平，參與了AP課程學(xué)習(xí)并通過考試的高中生可以獲得所申請大學(xué)的學(xué)分。在AP考試中，77%的學(xué)生來自公立中學(xué)，其中，60%是高中生，55%為女性，30%為少數(shù)族裔考生[1]。在全球80多個國家中，已有57個多國家的近5000所大學(xué)承認(rèn)AP 學(xué)分為其入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界名牌大學(xué)。

（一）AP課程設(shè)置

目前覆蓋22個門類共37個不同學(xué)科領(lǐng)域，包括藝術(shù)類、英語類、歷史和社會科學(xué)類、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)、科學(xué)類、世界語言和文化類。具體課程安排如表1所示[2]：

表1 AP課程設(shè)置

AP課程的面廣、可選擇范圍大、大部分課程與高中課程相關(guān)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、學(xué)習(xí)能力、未來選擇專業(yè)等方面來選擇要學(xué)習(xí)的課程。

（二）AP考試評定

AP考試在每年五月的前兩個星期舉行，不同的科目考試的時間也不同，考試時間為2～3小時。一般第一部分為多項(xiàng)選擇題，第二部分為自由問答。學(xué)生答題方式根據(jù)考試科目的變化而變化，可能是寫一篇文章、解決一個問題或直接用口語作答等[3]。

考試成績將會在考后一個月公布，最終考試成績整合了第一、二部分的得分，成績評定方式為五分制。AP考試5分，相當(dāng)于大學(xué)課程中的A級；AP考試4分，相當(dāng)于大學(xué)中的A-、B+和B級；AP考試3分，相當(dāng)于大學(xué)中的B-、C+和C級。5分代表學(xué)生對于所選課程的掌握程度很高，已具備此課程的扎實(shí)基礎(chǔ)；4分表示成績較高；3分表示剛好達(dá)到要求。3分以上的成績?yōu)榇蠖鄶?shù)大學(xué)所接受，哈佛、斯坦福等少數(shù)頂尖大學(xué)要求5分才能抵大學(xué)學(xué)分。

AP考試的評分標(biāo)準(zhǔn)如下。5分：非常優(yōu)秀；4分：比較優(yōu)秀；3分：合格；2分：勉強(qiáng)合格；1分：不予推薦。

二、AP課程的優(yōu)勢

（一）為大學(xué)提供優(yōu)秀生源

美國高等教育入學(xué)率為全球之首，因此學(xué)校也極其重視每年入學(xué)的生源質(zhì)量，出現(xiàn)生源競爭的現(xiàn)象就不足為奇了。AP考試是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合技能、知識運(yùn)用等方面的集中體現(xiàn)，在某種程度上影射出大學(xué)究竟需要哪種學(xué)生。加之AP課程成績信度高、影響力大，很多優(yōu)秀學(xué)生都選擇了AP課程，繼而很多高等院校也加入了AP項(xiàng)目并推出政策吸引優(yōu)秀生源。

（二）為學(xué)生減免學(xué)費(fèi)

學(xué)生學(xué)習(xí)AP課程并通過考試后可以抵大學(xué)學(xué)分，這意味著被錄取的高中生通過AP學(xué)分可以直接升入大學(xué)二年級，此類學(xué)生可以獲得減免大學(xué)課程、縮短學(xué)時、節(jié)省學(xué)費(fèi)等益處。學(xué)生需要繳納89美元作為AP考試的費(fèi)用[4]，美國大學(xué)一門課程每個學(xué)分約600～1000美元，如通過AP考試獲得六個學(xué)分，可省3600～6000美元學(xué)費(fèi)。

（三）為學(xué)生明確未來發(fā)展方向

學(xué)生在高中時期可以提前學(xué)習(xí)大學(xué)期間的知識，這在一定程度上對他們以后選擇專業(yè)和未來工作從事方向有很大幫助。另外，提前學(xué)習(xí)大學(xué)期間的知識可以讓學(xué)生了解自己是否適合學(xué)習(xí)此專業(yè)，避免發(fā)生因?qū)I(yè)不適合、無法勝任日后的學(xué)習(xí)而造成學(xué)習(xí)效率低、興趣不高、甚至厭學(xué)的情況。在高中期間學(xué)習(xí)相當(dāng)于大學(xué)一年級水平的AP課程對學(xué)生來說本身就是一個挑戰(zhàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力以及對新知識的學(xué)習(xí)能力，這些能力會成為將來競爭時的籌碼。再次，學(xué)生可以更有靈活性地選擇高階段的課程，對今后大學(xué)的選修課和第二學(xué)位的學(xué)習(xí)無疑有很大幫助。

三、AP課程實(shí)施成功的因素

選修AP課程的學(xué)生數(shù)量日益增長，現(xiàn)已成為美國高等院校招生的一個重要參考指標(biāo)。從二十世紀(jì)50年代產(chǎn)生至今能繼續(xù)保持活力并且近些年來成迅猛發(fā)展趨勢，其背后必定有強(qiáng)大的支撐力，AP課程實(shí)施成功原因總結(jié)起來有以下幾個方面：

（一）完整的課程編制、實(shí)施與評價(jià)體系

1．嚴(yán)格的課程編制

AP課程和考試是由大學(xué)教師和專家委員會教師設(shè)計(jì)和編制的，許多來自美國高等院校的專家重新設(shè)計(jì)課程，以確保課程內(nèi)容更貼近大學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，課程里的每個主題都有豐富、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)促進(jìn)知識核心內(nèi)容深層概念的理解并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。每年春季，大學(xué)理事會向AP課程編制委員會發(fā)布每一學(xué)科的AP課程標(biāo)準(zhǔn)，AP課程編制委員會再根據(jù)大學(xué)理事會的AP課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并提供課程的準(zhǔn)備資料，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等方面。AP課程編制委員會審查每一個潛在的問題與課程框架、內(nèi)容的準(zhǔn)確性和許多其他標(biāo)準(zhǔn)，以確?？荚嚨耐暾?，其中的一些內(nèi)容可能會影響考試和大學(xué)的招生政策。組織考試時，考試委員會進(jìn)行最終審議，確?？荚嚪弦?guī)范。AP課程開發(fā)的獨(dú)特之處在于，它包括兩種類型的評估：課程中的評估和一個結(jié)業(yè)考試。委員會須審查課程框架下每一個潛在的考試問題、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、是否符合規(guī)范和許多其他標(biāo)準(zhǔn)以確保評估的完整性[5]。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，大學(xué)理事會會從中學(xué)、學(xué)院和大學(xué)中收集反饋意見。

2．多樣化的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法

AP課堂以小班授課為主，教師可以在課堂內(nèi)照顧到每位學(xué)生的差異性，從而因材施教。教師所使用的教學(xué)材料與傳統(tǒng)課堂相似，如教科書、講義、黑板、多媒體設(shè)備等。在AP課堂里，教師通常用講授法、啟發(fā)法、問答法進(jìn)行教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容自身的理解及掌握；學(xué)生較多采用個人發(fā)言、小組討論、小組合作等形式進(jìn)行反饋，互相激勵，共同進(jìn)步，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大利用。對于物理、化學(xué)等動手能力較強(qiáng)的學(xué)科，教師會讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容；在語言課的學(xué)習(xí)中，教師會盡可能創(chuàng)造條件、利用豐富的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留下充分思考和探索的空間。除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生在課外也可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)AP課程。

3．不斷完善的評價(jià)方式

在AP課程評價(jià)中，將運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的測評方式對學(xué)生在某一門學(xué)科上所取得的成績施以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生成績將以形成性評價(jià)方式呈現(xiàn)，這種評價(jià)方式與美國高中評估標(biāo)準(zhǔn)一致。AP課程的評估是由幾種評估方式共同完成的，包括：單元測試、課堂測試、家庭作業(yè)、課后作業(yè)、課堂參與以及項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)操作，這樣的評價(jià)方式不同于其他評價(jià)體系是根據(jù)最終考試成績和作業(yè)情況來定的。每一部分的評估比重都將在學(xué)期初通過教學(xué)大綱呈現(xiàn)。

（二）專業(yè)的教師隊(duì)伍

2005年大學(xué)理事會公布的教師標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出AP教師最好擁有所教授領(lǐng)域的學(xué)士學(xué)位或以上學(xué)位，大多數(shù)AP教師在講授AP課程之前都有講過其它一般課程的經(jīng)歷。AP教師必須具備所教授課程所需技能，掌握靈活的教學(xué)技巧，針對不同學(xué)生的需求，使用廣泛的教學(xué)策略。根據(jù)NCES的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在美國AP教師中，61%的公立學(xué)校和52%的非公立學(xué)校的AP教師有十年以上教齡。與此同時，AP課程吸引了大量少數(shù)族裔教師，印第安裔、拉丁裔、非裔教師數(shù)量明顯增加，這一舉措有助于吸引少數(shù)族裔學(xué)生參與AP課程的學(xué)習(xí)。AP教師需要經(jīng)過培訓(xùn)后才能上崗，培訓(xùn)的方式主要分為以下兩種：AP研討班和AP暑期學(xué)校。研討班主要針對在職教師；暑期學(xué)校針對的是準(zhǔn)AP教師，在暑期集中授課培訓(xùn)[6]。對AP教師的嚴(yán)格要求和對教師自身素質(zhì)的提升為今后開展教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）各方強(qiáng)有力的支持

1．政府的資金保障

美國在教育上遙遙領(lǐng)先于其他國家是我們有目共睹的，除了其健全的體制和政策外，強(qiáng)有力的資金支持是一個不容忽視的原因。例如2010～2011學(xué)年期間，美國高等教育機(jī)構(gòu)從政府獲得大約297億美元資助本科生。對于一個年收入不到五萬美元的家庭，政府會額外資助1000美元[7]；非裔、西班牙裔、拉丁裔美國學(xué)生，政府還有額外資助。對于AP項(xiàng)目的資助也不例外，美國每年約投入1.85億美元對AP項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)，資金的投入主要有以下四個來源：聯(lián)邦政府、各州的政府、高等院校以及私人組織，而聯(lián)邦政府的資金投入占絕大部分。

2．大學(xué)理事會的主持和指導(dǎo)

大學(xué)理事會是一個有領(lǐng)導(dǎo)的非政府、非營利性的社會組織，大學(xué)理事會的成員來自全世界超過6000所主要的教育機(jī)構(gòu)，致力于提供更優(yōu)質(zhì)的教育和促進(jìn)教育公平。大學(xué)理事會的原則是確保教育公平，讓來自不同家庭、不同背景下的學(xué)生都可以上大學(xué)，是為了學(xué)生能順利進(jìn)入大學(xué)而設(shè)立的。大學(xué)理事會的一個研究重點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化考試的成效以及在此基礎(chǔ)上可能進(jìn)行的改革。大學(xué)理事會提供標(biāo)準(zhǔn)化考試、入學(xué)政策、學(xué)生資助、促進(jìn)高等教育公平等方面的研究，研究的利益相關(guān)者涉及學(xué)生、中小學(xué)、大學(xué)和政府部門。大學(xué)理事會每年制定新一年AP課程的目標(biāo)、發(fā)布AP考試的成績、組織AP教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括教師的授課技巧、組織管理能力、實(shí)際操作能力等。無論是從課程的編制到考察評定，還是從教師的選拔培訓(xùn)到生源的管理資助，美國大學(xué)理事會始終履行其職能，為AP項(xiàng)目的發(fā)展盡職盡責(zé)。

四、結(jié)語

美國大學(xué)先修課程的開設(shè)，不僅加強(qiáng)了中、高等教育間的銜接，也有利于多樣化人才培養(yǎng)和選拔模式的建立。AP課程的成功開設(shè)以及AP考試的一系列運(yùn)作背后體現(xiàn)了各方面強(qiáng)有力的支撐。通過以上對美國AP課程成功實(shí)施因素的分析，我們可以得出AP課程之所以在美國有如此巨大吸引力的原因。隨著AP課程的不斷發(fā)展，其將得到不斷補(bǔ)充和完善。

[1]KLOPFENSTEIN K,THOMAS M K.The link between advanced placement experience and early college success[J].Southern Economic Journal,2009,75(3):873-891.

[2]AP Courses[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/apcourse.

[3]AP Exams[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/takingtheexam/about-exams.

[4]Taking the Exams[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/takingtheexam.

[5]Overview[EB/OL].[2015-02-01].http://advancesinap.collegeboard.org/overview.

[6]呂曉煒.美國大學(xué)先行計(jì)劃（AP計(jì)劃）研究[D].河北:河北大學(xué),2007.

[7]BURTON N W,WHITMAN N B,YEPES-BARAYA M,et al.Minority student success:The role of teachers in advanced placement program courses[J].ETS Research Report Series,2002(2):1-81.