□楊雯雯 艾興
[西南大學(xué) 重慶 400715]
AP項(xiàng)目(The Advanced Placement Program)是由美國大學(xué)理事會(The College Board)主持,在高中階段開設(shè)的具有大學(xué)水平的課程。AP項(xiàng)目起源于20世紀(jì)50年代初,是源于當(dāng)時美國社會對高中部分課程的設(shè)置與大學(xué)課程相重疊現(xiàn)象的關(guān)注而產(chǎn)生,幫助大學(xué)為那些極其出色的高中畢業(yè)生提供特殊政策,減免一些大學(xué)的課程或跳級。自1955年開始由美國大學(xué)理事會介入負(fù)責(zé)開發(fā)和管理,美國教育考試中心組織出題和考試。AP項(xiàng)目包括AP課程和AP考試兩部分,AP課程(The Advanced Placement Course),即美國大學(xué)先俢課程或美國大學(xué)預(yù)俢課程,是為有余力的高中生提供提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程的機(jī)會,這些課程的難度與美國大學(xué)所開設(shè)課程難度持平,參與了AP課程學(xué)習(xí)并通過考試的高中生可以獲得所申請大學(xué)的學(xué)分。在AP考試中,77%的學(xué)生來自公立中學(xué),其中,60%是高中生,55%為女性,30%為少數(shù)族裔考生[1]。在全球80多個國家中,已有57個多國家的近5000所大學(xué)承認(rèn)AP 學(xué)分為其入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn),其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界名牌大學(xué)。
目前覆蓋22個門類共37個不同學(xué)科領(lǐng)域,包括藝術(shù)類、英語類、歷史和社會科學(xué)類、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)、科學(xué)類、世界語言和文化類。具體課程安排如表1所示[2]:
表1 AP課程設(shè)置
AP課程的面廣、可選擇范圍大、大部分課程與高中課程相關(guān),學(xué)生可根據(jù)自身興趣、學(xué)習(xí)能力、未來選擇專業(yè)等方面來選擇要學(xué)習(xí)的課程。
AP考試在每年五月的前兩個星期舉行,不同的科目考試的時間也不同,考試時間為2~3小時。一般第一部分為多項(xiàng)選擇題,第二部分為自由問答。學(xué)生答題方式根據(jù)考試科目的變化而變化,可能是寫一篇文章、解決一個問題或直接用口語作答等[3]。
考試成績將會在考后一個月公布,最終考試成績整合了第一、二部分的得分,成績評定方式為五分制。AP考試5分,相當(dāng)于大學(xué)課程中的A級;AP考試4分,相當(dāng)于大學(xué)中的A-、B+和B級;AP考試3分,相當(dāng)于大學(xué)中的B-、C+和C級。5分代表學(xué)生對于所選課程的掌握程度很高,已具備此課程的扎實(shí)基礎(chǔ);4分表示成績較高;3分表示剛好達(dá)到要求。3分以上的成績?yōu)榇蠖鄶?shù)大學(xué)所接受,哈佛、斯坦福等少數(shù)頂尖大學(xué)要求5分才能抵大學(xué)學(xué)分。
AP考試的評分標(biāo)準(zhǔn)如下。5分:非常優(yōu)秀;4分:比較優(yōu)秀;3分:合格;2分:勉強(qiáng)合格;1分:不予推薦。
美國高等教育入學(xué)率為全球之首,因此學(xué)校也極其重視每年入學(xué)的生源質(zhì)量,出現(xiàn)生源競爭的現(xiàn)象就不足為奇了。AP考試是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合技能、知識運(yùn)用等方面的集中體現(xiàn),在某種程度上影射出大學(xué)究竟需要哪種學(xué)生。加之AP課程成績信度高、影響力大,很多優(yōu)秀學(xué)生都選擇了AP課程,繼而很多高等院校也加入了AP項(xiàng)目并推出政策吸引優(yōu)秀生源。
學(xué)生學(xué)習(xí)AP課程并通過考試后可以抵大學(xué)學(xué)分,這意味著被錄取的高中生通過AP學(xué)分可以直接升入大學(xué)二年級,此類學(xué)生可以獲得減免大學(xué)課程、縮短學(xué)時、節(jié)省學(xué)費(fèi)等益處。學(xué)生需要繳納89美元作為AP考試的費(fèi)用[4],美國大學(xué)一門課程每個學(xué)分約600~1000美元,如通過AP考試獲得六個學(xué)分,可省3600~6000美元學(xué)費(fèi)。
學(xué)生在高中時期可以提前學(xué)習(xí)大學(xué)期間的知識,這在一定程度上對他們以后選擇專業(yè)和未來工作從事方向有很大幫助。另外,提前學(xué)習(xí)大學(xué)期間的知識可以讓學(xué)生了解自己是否適合學(xué)習(xí)此專業(yè),避免發(fā)生因?qū)I(yè)不適合、無法勝任日后的學(xué)習(xí)而造成學(xué)習(xí)效率低、興趣不高、甚至厭學(xué)的情況。在高中期間學(xué)習(xí)相當(dāng)于大學(xué)一年級水平的AP課程對學(xué)生來說本身就是一個挑戰(zhàn),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力以及對新知識的學(xué)習(xí)能力,這些能力會成為將來競爭時的籌碼。再次,學(xué)生可以更有靈活性地選擇高階段的課程,對今后大學(xué)的選修課和第二學(xué)位的學(xué)習(xí)無疑有很大幫助。
選修AP課程的學(xué)生數(shù)量日益增長,現(xiàn)已成為美國高等院校招生的一個重要參考指標(biāo)。從二十世紀(jì)50年代產(chǎn)生至今能繼續(xù)保持活力并且近些年來成迅猛發(fā)展趨勢,其背后必定有強(qiáng)大的支撐力,AP課程實(shí)施成功原因總結(jié)起來有以下幾個方面:
1.嚴(yán)格的課程編制
AP課程和考試是由大學(xué)教師和專家委員會教師設(shè)計(jì)和編制的,許多來自美國高等院校的專家重新設(shè)計(jì)課程,以確保課程內(nèi)容更貼近大學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,課程里的每個主題都有豐富、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這些目標(biāo)促進(jìn)知識核心內(nèi)容深層概念的理解并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。每年春季,大學(xué)理事會向AP課程編制委員會發(fā)布每一學(xué)科的AP課程標(biāo)準(zhǔn),AP課程編制委員會再根據(jù)大學(xué)理事會的AP課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),并提供課程的準(zhǔn)備資料,包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等方面。AP課程編制委員會審查每一個潛在的問題與課程框架、內(nèi)容的準(zhǔn)確性和許多其他標(biāo)準(zhǔn),以確??荚嚨耐暾?,其中的一些內(nèi)容可能會影響考試和大學(xué)的招生政策。組織考試時,考試委員會進(jìn)行最終審議,確??荚嚪弦?guī)范。AP課程開發(fā)的獨(dú)特之處在于,它包括兩種類型的評估:課程中的評估和一個結(jié)業(yè)考試。委員會須審查課程框架下每一個潛在的考試問題、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、是否符合規(guī)范和許多其他標(biāo)準(zhǔn)以確保評估的完整性[5]。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后,大學(xué)理事會會從中學(xué)、學(xué)院和大學(xué)中收集反饋意見。
2.多樣化的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法
AP課堂以小班授課為主,教師可以在課堂內(nèi)照顧到每位學(xué)生的差異性,從而因材施教。教師所使用的教學(xué)材料與傳統(tǒng)課堂相似,如教科書、講義、黑板、多媒體設(shè)備等。在AP課堂里,教師通常用講授法、啟發(fā)法、問答法進(jìn)行教學(xué),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容自身的理解及掌握;學(xué)生較多采用個人發(fā)言、小組討論、小組合作等形式進(jìn)行反饋,互相激勵,共同進(jìn)步,從而提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大利用。對于物理、化學(xué)等動手能力較強(qiáng)的學(xué)科,教師會讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容;在語言課的學(xué)習(xí)中,教師會盡可能創(chuàng)造條件、利用豐富的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生留下充分思考和探索的空間。除了課堂學(xué)習(xí)外,學(xué)生在課外也可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)AP課程。
3.不斷完善的評價(jià)方式
在AP課程評價(jià)中,將運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的測評方式對學(xué)生在某一門學(xué)科上所取得的成績施以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生成績將以形成性評價(jià)方式呈現(xiàn),這種評價(jià)方式與美國高中評估標(biāo)準(zhǔn)一致。AP課程的評估是由幾種評估方式共同完成的,包括:單元測試、課堂測試、家庭作業(yè)、課后作業(yè)、課堂參與以及項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)操作,這樣的評價(jià)方式不同于其他評價(jià)體系是根據(jù)最終考試成績和作業(yè)情況來定的。每一部分的評估比重都將在學(xué)期初通過教學(xué)大綱呈現(xiàn)。
2005年大學(xué)理事會公布的教師標(biāo)準(zhǔn)中,明確指出AP教師最好擁有所教授領(lǐng)域的學(xué)士學(xué)位或以上學(xué)位,大多數(shù)AP教師在講授AP課程之前都有講過其它一般課程的經(jīng)歷。AP教師必須具備所教授課程所需技能,掌握靈活的教學(xué)技巧,針對不同學(xué)生的需求,使用廣泛的教學(xué)策略。根據(jù)NCES的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在美國AP教師中,61%的公立學(xué)校和52%的非公立學(xué)校的AP教師有十年以上教齡。與此同時,AP課程吸引了大量少數(shù)族裔教師,印第安裔、拉丁裔、非裔教師數(shù)量明顯增加,這一舉措有助于吸引少數(shù)族裔學(xué)生參與AP課程的學(xué)習(xí)。AP教師需要經(jīng)過培訓(xùn)后才能上崗,培訓(xùn)的方式主要分為以下兩種:AP研討班和AP暑期學(xué)校。研討班主要針對在職教師;暑期學(xué)校針對的是準(zhǔn)AP教師,在暑期集中授課培訓(xùn)[6]。對AP教師的嚴(yán)格要求和對教師自身素質(zhì)的提升為今后開展教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.政府的資金保障
美國在教育上遙遙領(lǐng)先于其他國家是我們有目共睹的,除了其健全的體制和政策外,強(qiáng)有力的資金支持是一個不容忽視的原因。例如2010~2011學(xué)年期間,美國高等教育機(jī)構(gòu)從政府獲得大約297億美元資助本科生。對于一個年收入不到五萬美元的家庭,政府會額外資助1000美元[7];非裔、西班牙裔、拉丁裔美國學(xué)生,政府還有額外資助。對于AP項(xiàng)目的資助也不例外,美國每年約投入1.85億美元對AP項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè),資金的投入主要有以下四個來源:聯(lián)邦政府、各州的政府、高等院校以及私人組織,而聯(lián)邦政府的資金投入占絕大部分。
2.大學(xué)理事會的主持和指導(dǎo)
大學(xué)理事會是一個有領(lǐng)導(dǎo)的非政府、非營利性的社會組織,大學(xué)理事會的成員來自全世界超過6000所主要的教育機(jī)構(gòu),致力于提供更優(yōu)質(zhì)的教育和促進(jìn)教育公平。大學(xué)理事會的原則是確保教育公平,讓來自不同家庭、不同背景下的學(xué)生都可以上大學(xué),是為了學(xué)生能順利進(jìn)入大學(xué)而設(shè)立的。大學(xué)理事會的一個研究重點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化考試的成效以及在此基礎(chǔ)上可能進(jìn)行的改革。大學(xué)理事會提供標(biāo)準(zhǔn)化考試、入學(xué)政策、學(xué)生資助、促進(jìn)高等教育公平等方面的研究,研究的利益相關(guān)者涉及學(xué)生、中小學(xué)、大學(xué)和政府部門。大學(xué)理事會每年制定新一年AP課程的目標(biāo)、發(fā)布AP考試的成績、組織AP教師進(jìn)行培訓(xùn),包括教師的授課技巧、組織管理能力、實(shí)際操作能力等。無論是從課程的編制到考察評定,還是從教師的選拔培訓(xùn)到生源的管理資助,美國大學(xué)理事會始終履行其職能,為AP項(xiàng)目的發(fā)展盡職盡責(zé)。
美國大學(xué)先修課程的開設(shè),不僅加強(qiáng)了中、高等教育間的銜接,也有利于多樣化人才培養(yǎng)和選拔模式的建立。AP課程的成功開設(shè)以及AP考試的一系列運(yùn)作背后體現(xiàn)了各方面強(qiáng)有力的支撐。通過以上對美國AP課程成功實(shí)施因素的分析,我們可以得出AP課程之所以在美國有如此巨大吸引力的原因。隨著AP課程的不斷發(fā)展,其將得到不斷補(bǔ)充和完善。
[1]KLOPFENSTEIN K,THOMAS M K.The link between advanced placement experience and early college success[J].Southern Economic Journal,2009,75(3):873-891.
[2]AP Courses[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/apcourse.
[3]AP Exams[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/takingtheexam/about-exams.
[4]Taking the Exams[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/takingtheexam.
[5]Overview[EB/OL].[2015-02-01].http://advancesinap.collegeboard.org/overview.
[6]呂曉煒.美國大學(xué)先行計(jì)劃(AP計(jì)劃)研究[D].河北:河北大學(xué),2007.
[7]BURTON N W,WHITMAN N B,YEPES-BARAYA M,et al.Minority student success:The role of teachers in advanced placement program courses[J].ETS Research Report Series,2002(2):1-81.