小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

宋金迎

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此為了全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文從圖文對(duì)照、表演、搜集信息、利用圖畫(huà)自學(xué)古詩(shī)等方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

二十一世紀(jì)是個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教師肩負(fù)著歷史的責(zé)任。所以我們要更新教育觀念，才能培養(yǎng)出新時(shí)期的建設(shè)人才。通過(guò)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到過(guò)去的教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，實(shí)踐少，導(dǎo)致“學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力偏低”，這樣下去，學(xué)生將來(lái)是不能參與激烈競(jìng)爭(zhēng)，挑起建設(shè)祖國(guó)重?fù)?dān)的。《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”?！伴喿x、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀和寫(xiě)”。“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書(shū)”。提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來(lái)的工作、生活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文能力，去搞好自己的工作，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)出力。明確了語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要性，于是，我在備課和教學(xué)中，力求注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在閱讀方面我是這樣做的：

一、對(duì)于文字淺、圖文對(duì)應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對(duì)照，自學(xué)課文

先抽生讀，其余學(xué)生聽(tīng)并看圖，使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時(shí)間讀，目的是通過(guò)閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容；最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得利用圖畫(huà)來(lái)理解課文內(nèi)容。

二、對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作多的課文，讓學(xué)生通過(guò)表演，來(lái)理解課文內(nèi)容

例：《淺水洼里的小魚(yú)》，講了許多小魚(yú)被困在海邊淺水洼里，太陽(yáng)一曬，淺水洼被曬干，魚(yú)就會(huì)干死。小男孩彎腰，撿魚(yú)，扔回大海的行動(dòng)，表現(xiàn)了他珍惜生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知；接著讓每個(gè)學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容；再接著分小組，一人讀書(shū)，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動(dòng)作，根據(jù)課文語(yǔ)句意思，互相糾正動(dòng)作；最后，推出代表上臺(tái)表演，全班評(píng)價(jià)是否正確表演出了課文內(nèi)容。于是讓學(xué)生思考小男孩語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他什么？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生利用它自學(xué)課文

例：《窗前的氣球》寫(xiě)了科利亞得了傳染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨(dú)，同學(xué)們從窗戶(hù)升起氣球去慰問(wèn)科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了同學(xué)之間的友情。課前我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院會(huì)對(duì)病人會(huì)用什么方法？上課之前再問(wèn)：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時(shí)要求學(xué)生帶著以上問(wèn)題，去閱讀課文。第一步自讀整體感知課文內(nèi)容；第二步自學(xué)課文理解科利亞被隔離的孤獨(dú)；第三步自讀理解同學(xué)用氣球問(wèn)候的真情。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容，體會(huì)到同學(xué)之間的真情。如《春夜喜雨》一詩(shī)，學(xué)生課前收集到信息：詩(shī)人杜甫在創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)重來(lái)到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很濃，寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、利用簡(jiǎn)介和圖畫(huà)，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，初步了解大意，從而體會(huì)思想感情

在教《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、《贈(zèng)汪倫》采用了此教法，學(xué)生能初步自己理解詩(shī)意，培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。其次，在理解課文后，開(kāi)展一些拓展實(shí)踐，如：畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、編一編、 演一演（遷移）。

在識(shí)字教學(xué)方面，利用學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)自學(xué)找同音字或形近字，用小組討論的形式來(lái)記憶音形義，用小組競(jìng)爭(zhēng)推代表“奪紅旗”使學(xué)生有自主識(shí)字的樂(lè)趣和動(dòng)力。另外在課外在生活中主動(dòng)識(shí)字。每月舉行我的擂臺(tái)活動(dòng)，比比誰(shuí)的課外識(shí)字量最多。

詞句教學(xué)方面，讓學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合，和語(yǔ)境結(jié)合自學(xué)理解，收效較好。每次學(xué)到新詞佳句之后大家會(huì)絞盡腦汁地想想怎么運(yùn)用。

總之，語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要我們教育工作者放眼未來(lái)，從點(diǎn)滴入手。做到“導(dǎo)-扶-放”，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂成為“活水”，讓學(xué)生真正成為有生命的個(gè)體。吳松年教授說(shuō)過(guò)“不求不講，不精不講，不奮不講，不化不講”。我們要改變過(guò)去老師講的繪聲繪色學(xué)生聽(tīng)得一塌糊涂的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的祖國(guó)的棟梁。

（編輯：龍賢東）