模塊教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

王初艷

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)之一。目前仍然存在大部分學(xué)生死記硬背詞匯的現(xiàn)象，也普遍存在只記住詞匯的中文意思而不知道如何運(yùn)用的現(xiàn)象。模塊教學(xué)中各模塊的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性使模塊教學(xué)法在詞匯學(xué)習(xí)中有很大的優(yōu)勢(shì)。在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中同一范疇的詞匯反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生可以同時(shí)掌握詞匯的意思和用法，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】模塊教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言必然要掌握一定量的詞匯。對(duì)于很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難題就是詞匯。學(xué)生普遍存在詞匯量小、不會(huì)運(yùn)用詞匯的問(wèn)題。學(xué)生習(xí)慣拿著各類詞匯書(shū)死記硬背詞匯，但是就算記住了一定量的詞匯也不會(huì)運(yùn)用，所以也只是一些碎片而不能形成句子或語(yǔ)篇。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是記住大量的詞匯，而是要能夠?qū)ⅹ?dú)立的詞匯串成句甚至是語(yǔ)篇。

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，2013-2014春學(xué)期我校著手對(duì)大學(xué)英語(yǔ)精讀課文的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性改革，2014-2015秋學(xué)期起正式采用模塊教學(xué)法。模塊教學(xué)法（MES：Modules of Employable Skills）是20世界70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)模式?！澳K教學(xué)就是指由若干個(gè)不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。模塊貫穿模塊教學(xué)的始終?！保ǜ叩?2001）每個(gè)模塊是完整而獨(dú)立的，它承載著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但又有著相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)涵。各模塊之間緊密聯(lián)系，靈活搭配，形成一個(gè)大的整體。經(jīng)過(guò)將近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用模塊教學(xué)法各模塊之間的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性，模塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠幫助學(xué)生記憶詞匯，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)詞匯。

一、模塊設(shè)置

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、我校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨以及學(xué)生的具體情況，將大學(xué)英語(yǔ)精讀課文教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)模塊：課文理解、語(yǔ)言點(diǎn)、文化滲透和章節(jié)測(cè)試。

在課文理解模塊中學(xué)生的主要任務(wù)是理解課文，包括文章主旨、文章結(jié)構(gòu)、段落之間的關(guān)系、作者的態(tài)度等，同時(shí)知道生詞和短語(yǔ)的意思。文章按段落或部分進(jìn)行理解分析，教師會(huì)標(biāo)出每一段落出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)的意思，而每個(gè)段落或幾個(gè)段落的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，包括單詞和短語(yǔ)的回顧。在全文學(xué)習(xí)完成之后還進(jìn)行一次全文的回顧。在這一模塊中，學(xué)生開(kāi)始接觸到了新詞和短語(yǔ)，為了學(xué)生能更好地理解課文，教師會(huì)給出文章中出現(xiàn)生詞和短語(yǔ)的意思，而學(xué)生要做的只是記住單詞和短語(yǔ)的詞形和意思能夠理解課文就可以，而不需要了解其他的信息。

語(yǔ)言點(diǎn)模塊包括重點(diǎn)單詞和詞組的講解、重要句型和難句的分析等。學(xué)習(xí)詞匯不僅要知道該詞匯的中文意思，而且要知道如何應(yīng)用該詞匯。在這一模塊中學(xué)生的任務(wù)是了解重點(diǎn)詞匯的意思、近反義詞、用法、搭配等，以及重要句型和難句的理解，目的是讓學(xué)生全面地掌握所學(xué)詞匯及句型，而不僅僅停留在記住詞匯的意思。

文化滲透模塊中主要是學(xué)習(xí)和了解該課文中出現(xiàn)的相關(guān)的文化的拓展和延伸。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)會(huì)如何表達(dá)，應(yīng)該還要了解跟這門(mén)語(yǔ)言相關(guān)的文化知識(shí)。文化滲透模塊主要以調(diào)查、收集資料和討論的形式展開(kāi)，設(shè)置這一模塊的目的是讓學(xué)生的知識(shí)不僅僅局限于理解一篇課文，而是讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)融合在一起，對(duì)于學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)有重要的作用，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

每篇精讀課文最后都設(shè)置一個(gè)測(cè)試模塊，對(duì)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行即時(shí)的綜合測(cè)試，測(cè)試包括學(xué)生對(duì)文章的把握、詞匯的掌握以及文化的了解等。測(cè)試的形式不局限于一問(wèn)一答的單調(diào)形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置測(cè)試的形式。

二、詞匯學(xué)習(xí)在各模塊中的體現(xiàn)

根據(jù)人類的記憶規(guī)律，人類對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的事物較容易記憶，詞匯的記憶也是如此，對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的詞匯學(xué)生會(huì)更容易記憶。而非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有自己的專業(yè)知識(shí)需要學(xué)習(xí)，他們一般會(huì)將大量的時(shí)間放在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致他們沒(méi)有較多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯。因此在英語(yǔ)課堂中如果能讓學(xué)生反復(fù)多次接觸某些詞匯，必然可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象。模塊教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)這一要求，幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

在第一個(gè)模塊課文理解中，學(xué)生第一次接觸到關(guān)于某個(gè)主題的一系列詞匯，并且段落或篇章之后的復(fù)習(xí)又給了學(xué)生再次接觸這些詞匯的機(jī)會(huì)，因此在這個(gè)模塊中這次詞匯至少出現(xiàn)三次。在整個(gè)模塊中，教師并不急于要求學(xué)生知道這這些詞匯的用法等，學(xué)生只需要了解它們的意思即可。同時(shí)目標(biāo)課文給學(xué)生記憶詞匯提供了完整、自然的語(yǔ)境，大大提高了詞匯記憶的效率。在了解了詞匯意思的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言點(diǎn)模塊對(duì)詞匯進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這些詞匯用法，這也是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的。在語(yǔ)言點(diǎn)模中，教師給學(xué)生示范詞匯的用法，并設(shè)置一些活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)。通過(guò)這個(gè)模塊，學(xué)生對(duì)詞匯的基本知識(shí)有了較全面的了解。接下來(lái)的文化滲透模塊，雖然重點(diǎn)是讓學(xué)生了解相關(guān)文化，但是在此過(guò)程中模塊一和模塊二中所學(xué)的詞匯也自然而然地再現(xiàn)。在文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使詞匯得到強(qiáng)化和鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本課文所涉及到的知識(shí)都在最后的章節(jié)測(cè)試模塊中得到檢測(cè)，這相當(dāng)于一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過(guò)不同形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的詞匯也得到了鞏固。

運(yùn)用模塊教學(xué)法，每個(gè)看似獨(dú)立的模塊都圍繞同一個(gè)主題展開(kāi)，在主題相同的前提下，每個(gè)模塊都涉及到同一范疇的詞匯，這樣學(xué)生可以反復(fù)地接觸該范疇的詞匯，可以提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。例如《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型綜合教程3》中Unit3 的Text A講的是關(guān)于現(xiàn)代生活的壓力，整篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)涉及到跟stress這一范疇相關(guān)的詞匯，如產(chǎn)生壓力的原因：work pressure、financial problem、academic 等；壓力帶來(lái)的危害：headache、depression、irritability等；緩解壓力的方法：sleep、meditation、hiking等。這些詞匯基本在每個(gè)模塊中出現(xiàn)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶，而且由于每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都具有針對(duì)性，因此在每個(gè)模塊的學(xué)生中學(xué)生都能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)詞匯，最后全面掌握詞匯。

運(yùn)用模塊教學(xué)法，利用各模塊之間的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)詞匯在同一個(gè)篇課文的學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)，并且每個(gè)模塊中學(xué)生都能有針對(duì)性地、靈活地學(xué)習(xí)詞匯，每學(xué)習(xí)一個(gè)模塊都能加深和鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的掌握。采用模塊教學(xué)法可以幫助學(xué)生改變以往死記硬背詞匯書(shū)的模式，也使詞匯學(xué)習(xí)不再單一、乏味，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣有所提高，詞匯量明顯增加，并且能夠掌握詞匯的用法，能夠?qū)⒃~匯用于造句、翻譯、作文和會(huì)話中，并且閱讀和聽(tīng)力效率也有所提高。在今后的教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮模塊教學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

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