以農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐

陳碧芬，吳宗燚，張文昌，張小龍，劉飛翔

（福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)院，福建福州350002）

以農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐

陳碧芬，吳宗燚，張文昌，張小龍，劉飛翔*

（福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)院，福建福州350002）

以農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)模式改革，對于推動農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著較好的意義。通過調(diào)查分析，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高。在學(xué)習(xí)借鑒福建農(nóng)林大學(xué)有益做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)新形勢，推進(jìn)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，應(yīng)注意：優(yōu)化充實師資隊伍，提升教學(xué)水平；改革專業(yè)課程設(shè)置，突出特色教學(xué)；構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)；更新教育思想觀念，改革教學(xué)方法與手段。

農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；農(nóng)村區(qū)域發(fā)展；人才培養(yǎng)；路徑探究

為適應(yīng)和諧社會和新農(nóng)村建設(shè)需要，教育部1998年增設(shè)了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)。10余年來，全國已有40多所高等院校設(shè)置了此專業(yè)［1－2］，并結(jié)合學(xué)校實際在實踐教學(xué)體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式選擇等方面進(jìn)行了有益探索，形成了各具特色的培養(yǎng)方案和理論成果，推動了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技管理人才的培養(yǎng)，為服務(wù) “三農(nóng)”做出了貢獻(xiàn)。同時，廣大學(xué)者圍繞著農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的教育教學(xué)改革進(jìn)行了大量的研究。但是研究較多是從宏觀層面著手，很少有結(jié)合學(xué)生的就業(yè)問題來論述學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，2015年高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)749萬人，堪稱“史上更難畢業(yè)季”。如何改善就業(yè)形勢，緩解就業(yè)壓力成為了當(dāng)前亟需解決的問題。2015年“兩會”的政府工作報告中，李克強(qiáng)總理指出要把“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的 ‘雙引擎’之一”，這為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題提供了新的思路。

國家對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的高度重視，為廣大農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路徑選擇提供了更多的參考與機(jī)會。福建農(nóng)林大學(xué)作為最早設(shè)置農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的6個院校之一，在設(shè)立該專業(yè)之初就有明確的定位：培養(yǎng)具有較強(qiáng)可塑性和社會適應(yīng)能力的 “懂經(jīng)濟(jì)，會規(guī)劃、善管理”的復(fù)合型人才。如何促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，推動學(xué)科專業(yè)發(fā)展，福建農(nóng)林大學(xué)作了許多有益的探索。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索以農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，深化農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，對于推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著較好的意義。

一、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)意愿分析

（一）就業(yè)現(xiàn)狀

福建農(nóng)林大學(xué)1999年設(shè)置了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，至今已有17年歷史，培養(yǎng)學(xué)生2000余名。通過對2003－2009屆農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)426名學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)查分析，這些畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)非常廣泛，在民營或私營企業(yè)、政府機(jī)關(guān)和國有企業(yè)工作的畢業(yè)生列前三位，比例分別為18.95%、15.48%和11.32%。在政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生中，有9.83%的畢業(yè)生是通過省組織選調(diào)或國家村官選拔在農(nóng)村基層一線工作；5.65%的畢業(yè)生則是通過公務(wù)員考試進(jìn)入機(jī)關(guān)工作。此外，有10.75%畢業(yè)生在其他事業(yè)單位工作，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的6.45%。

（二）創(chuàng)業(yè)意愿分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，越來越多的人加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中。事實證明，創(chuàng)業(yè)對解決廣大高校畢業(yè)生就業(yè)問題具有重大意義。為了更好地了解福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，2015年4月向該專業(yè)各年級全部學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查 （見表1）。與此同時，對該校12個農(nóng)科專業(yè)和8個非農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。通過數(shù)據(jù)整理得出表2。

表2 農(nóng)科學(xué)生與非農(nóng)科學(xué)生專業(yè)構(gòu)成及創(chuàng)業(yè)意愿分析

分析表1可知：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)2011—2014級學(xué)生的畢業(yè)去向調(diào)查中，雖然 “就業(yè)”占絕對優(yōu)勢，都超過50%，而選擇“創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)在各年級調(diào)查總數(shù)中所占比重相對較低，都在20%左右。但是，相對晚屆本專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿已經(jīng)有了很大的加強(qiáng)，并且隨著年級的增加，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿越來越強(qiáng)，在2014年針對2003—2009屆農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有6.45%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。此外，通過整理數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，男女生創(chuàng)業(yè)意愿有一定差別，男生創(chuàng)業(yè)的積極性更強(qiáng)，在各年級選擇 “創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生中超過80%是男生。但是，隨著時代的發(fā)展，兩者之間的差別正在不斷減小，2014級選擇“創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生中女生所占的比重相較2011級而言，提升了近2個百分點。從表2可以看出，福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性都很高，而且農(nóng)科類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相比非農(nóng)科類學(xué)生強(qiáng)。對比表1、表2可以得出，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性高于其他農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，以農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，研究農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于促進(jìn)該專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生的就業(yè)。

二、福建農(nóng)林大學(xué)推動農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)有益實踐

為鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，近幾年來，福建農(nóng)林大學(xué)積極采取各種措施，特別是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)政策支持等方面的創(chuàng)新和投入，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，較好地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（一）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)

為從思想上端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度，積極開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。一是將創(chuàng)業(yè)教育納入課堂教學(xué)，面向全校學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊管理等27門必修課、公選課和網(wǎng)絡(luò)課。二是積極開展大學(xué)生系列創(chuàng)業(yè)活動。積極發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會、6·18創(chuàng)新社等學(xué)生社團(tuán)的作用，宣傳、培育創(chuàng)業(yè)文化，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽等各類競賽活動，激發(fā)廣大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。三是強(qiáng)化社會協(xié)同，著力挖掘創(chuàng)業(yè)資源。與省人力資源和社會保障廳及省內(nèi)各知名企業(yè)合作，啟動了 “閩臺合作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)圓夢工程”，邀請閩臺資深專家、學(xué)者對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；與中國海峽人才市場等企事業(yè)單位合作，舉辦 “創(chuàng)辦你的企業(yè)”網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)開店技能培訓(xùn)班；以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為依托，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動。

（二）創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的同時，注意強(qiáng)化基地建設(shè)，著力孵化創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。一是設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。投入500多萬元，建設(shè)了占地13.33 hm2、建筑面積2 600m2、可同時容納40個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊300名學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供 “試驗田”。截至2014年5月，已遴選了56個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐孵化，成功孵化了蝶韻文化公司、 “派尼爾”生態(tài)養(yǎng)殖合作社、創(chuàng)衍茶藝居等23個創(chuàng)業(yè)項目，涉及農(nóng)林、電子信息、網(wǎng)絡(luò)、食品、傳媒、化工等領(lǐng)域。二是與仙游縣人民政府合作在仙游國家級臺灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園聯(lián)合創(chuàng)辦大陸首個 “海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，招攬大學(xué)生入園從事農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)的引進(jìn)、示范、推廣及農(nóng)產(chǎn)品精深加工、生態(tài)旅游休閑農(nóng)業(yè)等項目的創(chuàng)業(yè)。三是與省公務(wù)員局、省科技廳、團(tuán)省委合作共建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地 “福建高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心”。在2014年福州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐項目評審中，學(xué)校有5個項目將實現(xiàn)入駐，入駐項目數(shù)達(dá)到7個，居全省高校第一。

（三）創(chuàng)業(yè)政策支持

建立良好的創(chuàng)業(yè)培育模式后，需要做好服務(wù)指導(dǎo)，完善創(chuàng)業(yè)保障。為此，學(xué)校出臺了 《關(guān)于實施海西新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)工程的意見》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理辦法》和 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目遴選及創(chuàng)業(yè)實踐考核辦法》等文件，明確規(guī)定鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠舉措，同時使入駐創(chuàng)業(yè)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的遴選程序規(guī)范化，創(chuàng)業(yè)園入駐項目日常管理和準(zhǔn)入、退出機(jī)制不斷得到完善。設(shè)立了100萬元的 “海西新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)工程”專項基金、100萬元的擔(dān)保基金，為應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金扶持和擔(dān)保服務(wù)；通過設(shè)立專項資金，每年向每位自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生一次性發(fā)放創(chuàng)業(yè)啟動補助金5 000元，已累計發(fā)放100萬元；對入駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊免費提供兩年期限、20 m2左右的創(chuàng)業(yè)辦公場所，并免除網(wǎng)絡(luò)、水電等費用。與此同時，為了更好地給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實用技術(shù)指導(dǎo)、項目帶動 （科研成果轉(zhuǎn)化）等方面的幫助，學(xué)校從校內(nèi)外遴選造詣較深、社會聯(lián)系廣、經(jīng)驗豐富的專家、校友組成服務(wù)團(tuán)，幫助指導(dǎo)了20個創(chuàng)業(yè)項目，獲得省級以上創(chuàng)業(yè)資助101萬元，項目總數(shù)和資助金額數(shù)連續(xù)兩年居全省高校第一。

三、新形勢下推進(jìn)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的思考

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨著轉(zhuǎn)型升級，對知識、技能的需求不斷增加， “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時代潮流，在此背景下，廣大青年學(xué)生大有可為。通過調(diào)查分析，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿日益濃烈。如何在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力，有效引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)科、專業(yè)所學(xué)，發(fā)揮自身特長，自覺投身創(chuàng)業(yè)浪潮之中，迫切需要加快農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與探索。

（一）優(yōu)化充實師資隊伍，提升教學(xué)水平

教師在學(xué)生培養(yǎng)、教育過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。改革創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，一是要優(yōu)化充實專業(yè)教學(xué)師資隊伍，不斷優(yōu)化師資隊伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)以及知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)［3］，提升教師的整體水平；二是農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)專職教師和教授級教師人數(shù)較少，且大多從事本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)研究，研究范圍很少涉及學(xué)生心理，特別是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理。針對現(xiàn)狀，應(yīng)適時適當(dāng)組織在崗專職教師參加教學(xué)研討會、專業(yè)年會及其他相關(guān)培訓(xùn)，不斷更新知識和提高教學(xué)水平；三是有針對性的引進(jìn)各大高校優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)化教師學(xué)科組成和擴(kuò)寬知識構(gòu)成，既能教授專業(yè)課程，又能提供就業(yè)指導(dǎo)，從而有效地應(yīng)對學(xué)生的現(xiàn)實需求；四是從社會各界聘請專業(yè)培訓(xùn)人員、成功企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)達(dá)人等作為兼職教師，構(gòu)建一支專兼結(jié)合的師資隊伍［4］；五是更新教學(xué)觀念，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，合理配置資源，教授學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

（二）改革專業(yè)課程設(shè)置，突出特色教學(xué)

當(dāng)前，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容較為寬泛，應(yīng)針對現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生的新需求，在遵循專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立多層次，立體化，富有福建特色、農(nóng)科特色、專業(yè)特色的三色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系［5］，課程設(shè)置既突出發(fā)展類人才知識結(jié)構(gòu)的 “復(fù)合性”，又兼顧能力結(jié)構(gòu)的 “應(yīng)用性”［6］。一是適當(dāng)改革學(xué)科課程設(shè)置和優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容?？赏貙捙c臺灣高校的交流與合作，借鑒臺灣高校在“三農(nóng)”研究、教學(xué)方面的有益經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更具前沿性；二是圍繞 “多功能農(nóng)業(yè)與區(qū)域發(fā)展”這條主線，強(qiáng)化專業(yè)核心課程建設(shè)，推進(jìn)實驗和科研成果進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)、區(qū)域案例問題的分析能力；三是通過地理信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)業(yè)項目投資評估、測量學(xué)等系列課程的教授，突出對學(xué)生專業(yè)技能和方法的培訓(xùn)，提高分析處理實際問題的能力；四是注意調(diào)查了解學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的知識和技能，在每學(xué)期的課程安排中適當(dāng)開設(shè)相應(yīng)課程，邀請專業(yè)培訓(xùn)人員、成功企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)達(dá)人等擔(dān)任主講嘉賓為學(xué)生授課，促進(jìn)教學(xué)的知識性、趣味性和實用性有機(jī)統(tǒng)一。

（三）構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程教學(xué)多以理論教學(xué)為主，學(xué)生參與課外實踐和實踐教學(xué)的機(jī)會較少，制約著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在探索、優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，一是既要積極借鑒其他院校在學(xué)科實踐教學(xué)方面的有益經(jīng)驗，又要注意突出自身特色探索相應(yīng)的實踐教學(xué)模式，以適應(yīng)農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的人才培養(yǎng)新要求。二是從專業(yè)知識準(zhǔn)備性的實踐教學(xué)、隨堂性的專業(yè)實踐教學(xué)、階段性的專業(yè)實踐教學(xué)和綜合性的專業(yè)實踐教學(xué)等四個方面［7］，建立和實施 “邊培養(yǎng)邊使用”的實訓(xùn)模式，在課程教學(xué)過程中有針對性地開展社會服務(wù)，有計劃地組織學(xué)生參與各類規(guī)劃課題，使學(xué)生在戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)、園區(qū)等宏觀、中觀和微觀等不同層面上均能得到有效訓(xùn)練；三是充分利用社會資源，加強(qiáng)校企、校地合作，在全省范圍內(nèi)面向鄉(xiāng)村、企業(yè)、農(nóng)場、園區(qū)和基地建立農(nóng)村區(qū)域發(fā)展綜合觀察點和社會實踐教學(xué)基地，開展豐富多彩的學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，諸如開設(shè)研究型、創(chuàng)新型實驗等［8］，強(qiáng)化學(xué)生對社會問題的了解和處置能力；四是采用集中、分散相結(jié)合的方式開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生合理利用寒暑假期開展 “三下鄉(xiāng)”實踐活動和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動，在為基層服務(wù)中促進(jìn)個人素質(zhì)和能力的提升。

（四）更新教育思想觀念，改革教學(xué)方法與手段

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為 “三位一體”進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)［9］。一是應(yīng)不斷更新教育教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，綜合職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)能力相結(jié)合的新理念，不斷激發(fā)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識和興趣［10］；二是應(yīng)注重改革教師教學(xué)方法和手段，改變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的角色，變 “被動接受者”為 “主動參與者”，使其在 “參與式”教學(xué)中不斷增加知識、開闊視野，提升思維能力，從而提高分析問題、處理問題的能力；三是探索 “學(xué)程分段、專業(yè)分流”的教學(xué)方式，建立以農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，在大學(xué)1～2年級內(nèi)完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，在二年級第二學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)意愿和大致就業(yè)方向進(jìn)行調(diào)查，從而針對他們的發(fā)展方向有針對性的開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程，使其就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能得以較大提高，潛能得到充分挖掘，從而更好應(yīng)對社會發(fā)展需要；四是進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極、主動參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗，推動學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中鍛煉意志和提高技能。

［1］李紅英.我國碩士研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)［J］.煤炭高等教育，2006，24（2）：76－ 77，103.

［2］侯加林，李光提，岳遠(yuǎn)彬.改革研究生課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.高教論壇，2008（6）：56－57，61.

［3］段寧，蘇培安，劉仁道，等.農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式研究 ［J］.綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001，18（1）：68－73.

［4］王振國，李萌，陸旸，等.基于管理方格理論的專兼結(jié)合教師隊伍建設(shè)研究 ［J］.遼寧高職學(xué)報，2011（11）：76－79.

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［10］李紅梅.以 “學(xué)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 ［J］.中國人才，2010（11X）：259－260.

The Research and Practice of Professional Training for Rural Regional Development Under the Guide of Agricultural University Students′Innovative Undertaking

CHEN Bifen，WU Zongyi，ZHANG Wenchang，ZHANG Xiaolong，LIU Feixiang
（College of Economics，F(xiàn)ujian Agriculture and Forestry University，F(xiàn)uzhou 350002，China）

Taking agricultural university students′innovative undertaking as orientation，deepening the reform of personnel trainingmode，both of them are significant to promote the employment of rural regional developmentmajors.By investigating and analyzing，we can find that students of rural regional development have higher entrepreneurial intentions.On the basis of learning good practices from Fujian Agriculture and Forestry University，combing the current new situation of employment and entrepreneurship，promoting entrepreneurship development for rural regional developmentmajors，we should using following fourmethods：paying attention to optimize and enrich teach staffs to promote teach level；reforming professional curriculum design to highlight the characteristics of teaching；constructing practical teaching system to strengthen practical ability；updating the concept of education and reform teachingmethods.

agricultural students start；rural regional development；talents training；paths exploration

G 642.0

A

1004－390X（2015）06－0087－05

10.3969／j.issn.1004－390X（s）.2015.06.017

2015－08－06

2015－09－12

時間：2015－11－25 9：13

2015年福建農(nóng)林大學(xué)教改課題 “農(nóng)村區(qū)域發(fā)展特色 “復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式研究”；2014年高等教育教學(xué)改革項目 “以農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐”。

陳碧芬 （1993—），女，福建羅源人，碩士研究生，主要從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展研究。

*通信作者：劉飛翔 （1976—），男，江西吉安人，副教授，博士，主要從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)管理、農(nóng)業(yè)推廣與多功能性研究。

http：／／www.cnki.net／kcms／detail／53.1044.S.20151125.0913.036.html