《囚綠記》說(shuō)課稿

【摘要】《囚綠記》是人教版高一年級(jí)必修二第一單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。作者陸蠡是現(xiàn)代散文家，這一篇是他的代表作。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)鑒賞這篇散文。

【關(guān)鍵詞】囚綠記；說(shuō)課；散文

【中圖分類號(hào)】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、說(shuō)教材

《囚綠記》是人教版高一年級(jí)必修二第一單元的第三篇課文，作者陸蠡是現(xiàn)代散文家。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，文章大體可以分為三個(gè)部分：偶遇“我”喜愛的“綠友”；因愛而“囚綠”；南歸“釋綠”和“懷綠”。文中有兩個(gè)主角，一個(gè)是“我”，另一個(gè)就是常春藤。作者集中了大量的筆墨來(lái)寫常春藤，將“我”與常春藤進(jìn)行了對(duì)比。文中作者運(yùn)用各種描寫手法和修辭手法來(lái)表現(xiàn)常春藤，寄寓自己的情感和思考，語(yǔ)言優(yōu)美而充滿詩(shī)意，需要學(xué)生反復(fù)品讀。要求學(xué)生張開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，由此而進(jìn)入一種審美境界。對(duì)文中的精彩語(yǔ)句，要學(xué)會(huì)做圈點(diǎn)和批注，寫下自己的心得；對(duì)那些美妙的段落，要反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)散文閱讀的要求由“欣賞”提升到了“鑒賞”的層次，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的示范作用。所以，本課的主要教學(xué)目標(biāo)集中于學(xué)會(huì)鑒賞這篇散文。由于這是一篇自學(xué)課文，在課堂上可以大膽地突破。教師應(yīng)該在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指出幾個(gè)點(diǎn)，教給學(xué)生鑒賞的基本方法，從而引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀、思考。由此，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

本次課最主要的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生基本的文本分析知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。具體來(lái)說(shuō)，是要初步學(xué)會(huì)“細(xì)讀法”“知人論世”和“體認(rèn)”這三種基本的文本分析知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)這篇課文的思想感情的認(rèn)識(shí)和概括能力。

（二）過(guò)程與方法

在這一單元前兩篇寫景抒情的課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，本課將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，同時(shí)教師給予指導(dǎo)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

本課的思想感情較為復(fù)雜，既有作者對(duì)自己生活的反思與批判，也有對(duì)不屈生命的贊美與頌揚(yáng)，還有對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的憂思與牽掛。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地去感受作者的情感，并結(jié)合自身的體驗(yàn)，尋求情感認(rèn)同。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.讓學(xué)生掌握三種基本的文本分析方法；2.學(xué)會(huì)品析精彩語(yǔ)句、修辭手法的使用；3.學(xué)會(huì)從具體語(yǔ)句揣摩作者的思想感情。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并獨(dú)立概括作者的思想感情?！肚艟G記》的情感表達(dá)是隱晦的，主題是多元的，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與概括能力提出了很高的要求。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要通過(guò)對(duì)文本的品味和鑒賞，使學(xué)生初步具有審美情趣、自覺的審美意識(shí)和審美創(chuàng)造力。

四、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法

據(jù)新課標(biāo)指出，“高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)?！苯處熆梢岳眠@篇自讀課文，用經(jīng)典文章來(lái)做一個(gè)示范，反復(fù)訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何去品讀、鑒賞文章。鑒賞是一種個(gè)人的審美活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀與思考，并將自己的感受加以概括，形成文字。

五、說(shuō)理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生本身不是一張可以任由教師隨意涂抹的白紙，最有效的學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，構(gòu)建“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，更新舊知識(shí)。

（二）接受美學(xué)

接受美學(xué)認(rèn)為文本并不是一個(gè)意義的完結(jié)體，而是一個(gè)充滿了空白點(diǎn)、等待讀者再創(chuàng)造的生命體。一篇作品最終是由作者和讀者共同去完成的。對(duì)于現(xiàn)代散文來(lái)說(shuō)，尤其如此。必須要向?qū)W生指出這一點(diǎn)，認(rèn)可他們的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，提高他們個(gè)人化閱讀的興趣。

（三）文本分析法

本課的文本分析法主要是運(yùn)用燕卜遜的文本細(xì)讀法和傳統(tǒng)的鑒賞方法——“知人論世”和“體認(rèn)”。通過(guò)文本細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和表達(dá)的敏感度，而“知人論世”和“體認(rèn)”能夠讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，體會(huì)作者的思想感情。

（四）《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

高中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力?！币虼耍瑢?duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)字詞、理解文意的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)一步——能夠?qū)W會(huì)鑒賞優(yōu)美的散文。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.課堂導(dǎo)入：在完成了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分段朗讀課文。2.教師介紹“細(xì)讀法”“知人論世”和“體認(rèn)”這三種基本的文本分析方法，并結(jié)合課文，做出示范。3.學(xué)生分組：以自由分組為原則，同時(shí)教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生予以“有意”地調(diào)配，以免出現(xiàn)有些學(xué)生沒有參與到小組合作之中的情況。4.明確任務(wù)：教師將學(xué)生分為三個(gè)組，分別布置任務(wù)，提出要求。（注：如果班級(jí)人數(shù)較多，可以將任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分，多分幾個(gè)組）5.小組代表發(fā)言，教師予以點(diǎn)評(píng)。6.能力拓展：將本單元所學(xué)的三篇課文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，同樣是寫景抒情，《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》有何異同。7.布置作業(yè)：（1）背誦你最喜歡的段落，可以是一段也可以是多段；（2）抄寫課文中描寫常春藤的語(yǔ)句。（3）拓展閱讀幾篇研究《囚綠記》的文章（文章由教師提供）。

參考文獻(xiàn)

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[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].2003.

作者簡(jiǎn)介：石媛媛，女，1990年生，漢族，安徽省安慶市宿松縣，教育碩士，北京師范大學(xué)研究生院，語(yǔ)文教材與教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）