基于注冊工程師制度探討給排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)改革

蔣海燕 張偉

摘 要：現(xiàn)階段，湖南城市學(xué)院給水排水工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在著一些問題，基于對注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度的分析，我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、深化產(chǎn)學(xué)研合作教育和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，該文探討了應(yīng)用型本科院校給水排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)改革措施，以利于更好地培養(yǎng)出適合于社會需求的現(xiàn)代給水排水工程師。

關(guān)鍵詞：注冊制度 給水排水 工程師 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0158-02

2003年，我國建立了給水排水工程專業(yè)教育評估制度，該專業(yè)教育評估成為了注冊設(shè)備工程師制度的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。從2004年開展專業(yè)教育評估。各高校與行業(yè)都參與其中，以評估促建設(shè)，不僅提升了專業(yè)教育的質(zhì)量，而且極大地促進(jìn)了其發(fā)展[1]。然而，我國的高等教育與注冊工程師制度并不適應(yīng)，普遍存在很多的問題，如專業(yè)所使用的課本過于陳舊、教師缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)偏少和動(dòng)手操作能力低等，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識足夠但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足用人單位的需求。湖南城市學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，對于給排水科學(xué)與工程專業(yè)，應(yīng)該以注冊設(shè)備工程師制度和專業(yè)認(rèn)證為動(dòng)力，不斷加強(qiáng)專業(yè)的建設(shè)，推進(jìn)教育的改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，綜合分析解決問題的能力，使得所培養(yǎng)出的專業(yè)技術(shù)型人才更加滿足企業(yè)的要求[1-2]。

該文參照專業(yè)教育評估指標(biāo)體系，結(jié)合湖南城市學(xué)院市政與測繪工程學(xué)院給排水專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討給水排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

1 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。它與理論知識是密不可分的，但是又相對獨(dú)立。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)階段和設(shè)計(jì)（論文）三大部分。它可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和關(guān)聯(lián)性，并可以與其他的課程相互聯(lián)系和充分配合，形成整體的一個(gè)系統(tǒng)。參考評估指標(biāo)體系結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)情況來看，我校給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

在2012年以前，“給排水科學(xué)與工程專業(yè)”被稱為“給水排水工程專業(yè)”，其專業(yè)解決的主要問題為“水量的輸送”，學(xué)生的就業(yè)方向主要為設(shè)計(jì)院，施工單位[3]。因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)方向不是去設(shè)計(jì)單位就是去施工單位，這些單位基本上都不需要做實(shí)驗(yàn)；學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不足，實(shí)驗(yàn)方面投入的經(jīng)費(fèi)較少，因此演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，而綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少；同時(shí)，學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核力度不夠，歷來學(xué)校都是重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)。基于以上原因，大部分的實(shí)驗(yàn)課程都形同虛設(shè)。不僅為學(xué)生的進(jìn)一步深造造成困難，同時(shí)難以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

1.2 實(shí)習(xí)質(zhì)量不能保證

我校給排水專業(yè)的實(shí)習(xí)期為2周，校外實(shí)習(xí)主要是以參觀的形式進(jìn)行，包括基礎(chǔ)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)作業(yè)流程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制基本上選擇在益陽市周邊，其處理工藝均為傳統(tǒng)工藝，學(xué)生無法通過實(shí)習(xí)去了解專業(yè)方面的前沿動(dòng)態(tài)；同時(shí)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，目前我校已經(jīng)簽訂協(xié)議的給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地只能提供給水處理方向的實(shí)習(xí)條件，而無法滿足污水處理和建筑給排水方向的實(shí)習(xí)條件，只能依靠實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師臨時(shí)聯(lián)系，無法保障實(shí)習(xí)質(zhì)量[4]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是提高科研和工作能力的重要環(huán)節(jié)。而我校目前課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍達(dá)不到要求。目前大部分的高校仍以一種精英教育的人才質(zhì)量觀點(diǎn)來衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生將來的發(fā)展方向相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生敷衍了事，只求通過；另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不太合理，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的時(shí)間一般安排在第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，而這一階段好多學(xué)生要為尋找用人單位或考研復(fù)試而奔波，這就在很大程度上縮短了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)的實(shí)際有效時(shí)間，從而不能專心去設(shè)計(jì)，導(dǎo)致弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重；同時(shí)，高校在引進(jìn)人才方面，過分地強(qiáng)調(diào)要有高學(xué)歷、從事科研的學(xué)術(shù)成果甚至要求海外留學(xué)經(jīng)歷，結(jié)果導(dǎo)致教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 實(shí)踐教學(xué)的改革

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為我校給排水實(shí)踐教學(xué)改革所面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量首先就需要解決實(shí)驗(yàn)室人員不足問題，學(xué)校應(yīng)加大師資引進(jìn)力度，放寬對實(shí)驗(yàn)崗人員的學(xué)歷要求，在此基礎(chǔ)上完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放管理，方便學(xué)生、教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過增加綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)減少演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高分析解決問題的能力；積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，從而激發(fā)其工程學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加大力度建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地

專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是確保學(xué)生能夠進(jìn)行良好的工程訓(xùn)練的重要途徑，它可以從本質(zhì)上解決學(xué)生“走馬觀花”式的實(shí)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)校亟待解決的重要問題。但是我校給排水專業(yè)存在實(shí)習(xí)基地的數(shù)量很少，且處理工藝流程簡單落后的狀況，為了節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且要求實(shí)習(xí)基地要就近，目前我校已與桃江、寧鄉(xiāng)、常德等多家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地的協(xié)議；因?yàn)榻ㄖo排水的地點(diǎn)不固定，不能與企業(yè)簽訂協(xié)議，建議學(xué)校建立自己的建筑給排水實(shí)習(xí)場地方便以后的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)；改革實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)方式，縮短認(rèn)識實(shí)習(xí)時(shí)間，增加課程實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中充分結(jié)合起來，建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間共同培養(yǎng)的模式，運(yùn)用分組、輪換的實(shí)踐方式，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握水廠的水處理工藝和運(yùn)行管理。

2.3 深化產(chǎn)學(xué)研合作教育

實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教育部在《關(guān)于逐漸深化實(shí)踐教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量的文件》中提出“要增強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐和研究的密切合作，增加學(xué)生在校外的實(shí)踐渠道，學(xué)校要與企事業(yè)單位及相關(guān)行業(yè)等共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地?！爆F(xiàn)階段，該校給排水科學(xué)與工程專業(yè)在產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合示范基地、人才培訓(xùn)方面與周邊企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)合作。同時(shí)，成立了產(chǎn)學(xué)研辦公室，以新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制激勵(lì)師生積極開展科學(xué)研究和產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科基地建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，學(xué)院還應(yīng)將“基地的建設(shè)、專業(yè)的設(shè)定、教與學(xué)結(jié)合、科研合作、共同管理、按崗就業(yè)”緊密結(jié)合在一起，形成“六位一體”，實(shí)現(xiàn)校企共同對人才進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

2.4 雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是本專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，學(xué)校的師資隊(duì)伍在從某方面來說存在以科研為主，教學(xué)為輔；理論知識為主，工程實(shí)踐為輔的傾向。一些青年教師直接來自于博士、碩士，自身缺乏工程實(shí)踐能力，難以承擔(dān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)、難以保證指導(dǎo)質(zhì)量[1-3]。如何增強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教育的質(zhì)量，是給排水科學(xué)與工程專業(yè)想要發(fā)展急需解決的首要任務(wù)。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師勇于參與到企業(yè)實(shí)踐中去，定期到不同企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與企業(yè)的培訓(xùn)與技術(shù)咨詢，不僅可以讓教師獲得工程實(shí)踐能力，還可以利用其扎實(shí)的理論知識為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的困難，還可以引進(jìn)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，既可以彌補(bǔ)青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏對學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響，又有利于青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)方面，安排青年教師承擔(dān)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目創(chuàng)新，這樣既提高了青年教師的動(dòng)手操作能力，又增加了實(shí)踐知識；同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師提高其將科研向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力，從而提高他們的工程實(shí)踐能力[6]。

依據(jù)專業(yè)教育評估指標(biāo)體系結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程的實(shí)踐情況分析得出目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，針對不足學(xué)院采取了一系列的措施，包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、加大專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度、深化產(chǎn)學(xué)研合作教育和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

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