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    探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略

    2015-05-13 12:59:56時(shí)偉
    文理導(dǎo)航 2015年11期
    關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)高中數(shù)學(xué)策略

    時(shí)偉

    【摘 要】 新課程改革更加重視課堂教學(xué)的互動(dòng)性,要求教師不斷提高課堂的活力,以此活躍學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)的有效性。通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行研究,旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

    【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);策略

    一、引言

    在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制,導(dǎo)致教師從主觀上忽視學(xué)生的主體性。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師個(gè)人的獨(dú)角戲,并沒有上升成為師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

    新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,其更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,也要求教師維持課堂活力,通過更有效的互動(dòng)交流提高教學(xué)的有效性。但從目前來看,這一教學(xué)改革工作并沒有取得預(yù)期理想的成效,還缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)作為支撐。

    基于此,本文在此探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

    二、營造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

    從本質(zhì)上說,互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí),同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。

    由此可以看出,教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動(dòng)教學(xué),其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度,因此對(duì)學(xué)生的要求過于苛刻,并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過于活躍, 不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

    因此, 教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如,教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,以此增加自己的親和力,使學(xué)生愿意親近教師。其次,教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如,在學(xué)習(xí)概率的過程中,教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí),學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),整個(gè)課堂變得非?;钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng)。

    學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止,通過嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,學(xué)生被教師的行為驚嚇,導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),同時(shí)要尊重學(xué)生。例如,在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,不至于挫傷學(xué)生的積極性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過程中。

    三、確定互動(dòng)交流的主題

    另一方面,教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題。首先,教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,必須通過互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。其次,教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流。

    例如,在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡單,學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無法順利開展。

    教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值。因此,教師可以對(duì)其進(jìn)行修改,要求學(xué)生探究生活中平行的事例,同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。此時(shí),教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),也可以將學(xué)生分為不同的小組,組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。

    基于此,高中數(shù)學(xué)課堂才變得更有活力,才能夠讓學(xué)生在交流與互動(dòng)的過程中獲得更深刻的認(rèn)知,進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

    四、注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)

    最后,在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中,教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步說,只有通過有效的評(píng)價(jià),教師才能對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié),才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心,使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。

    一方面,教師要評(píng)價(jià)的是師生互動(dòng)中學(xué)生的收獲與表現(xiàn)出的不足,要通過評(píng)價(jià)指出學(xué)生的得失,使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的改正缺點(diǎn)并發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。另一方面,教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與具體表現(xiàn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并通過正面的評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可與肯定,達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。

    例如,在《函數(shù)的單調(diào)性》的教學(xué)中,教師利用課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí),同時(shí)在互動(dòng)中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生能夠在研究函數(shù)時(shí)有意識(shí)的利用數(shù)形結(jié)合的方法將抽象的條件放入函數(shù)圖像中解析,并且能夠從不同的角度思考問題分析問題。

    此時(shí),教師并不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的收獲,而應(yīng)該肯定意識(shí)和能力,要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定與認(rèn)可?;诖?,學(xué)生才能在與教師的互動(dòng)中感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與重視,才能在日后的交流中變得更加主動(dòng),同時(shí)有意識(shí)的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使其成為個(gè)人獨(dú)特的能力。

    五、結(jié)束語

    總的來說,高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)還處于相對(duì)初級(jí)的階段,還需要眾多教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]李曉艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究[J].考試周刊,2014(63)

    [2]高繼紅.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué):2009

    (作者單位:江蘇省徐州市第五中學(xué))

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