基于微博平臺的醫(yī)學院本科生麻醉學教學體系

張勇 何家璇 蔡英敏

摘 要 傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)課教育，特別是麻醉學的教學中存在課時少、實踐少、重知識、輕臨床的困難。而微博的發(fā)展為今日麻醉學教學提供了新的思路。我們建立了基于微博平臺的本科生麻醉學教學體系，有效地提高了學生的學習積極性和能動性，取得了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞 微博 麻醉學 教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.044

Medical Undergraduate Anesthesia Learning System

Based on Microblogging Platform

ZHANG Yong， HE Jiaxuan， CAI Yingmin

（Anesthesiology Department， The Second Affiliated Hospital of Xi'an Jiaotong University， Xi'an， Shaanxi 710004）

Abstract Specialized education in traditional medicine， especially in the presence of anesthesiology teaching hours， less practical， heavy knowledge， clinical difficult light. The development of micro-blog for today anesthesiology teaching provides a new way of thinking. We have established a system based on undergraduate teaching anesthesiology microblogging platform， and effectively improve the students' enthusiasm and initiative， and achieved better teaching effect.

Key words microblogging; Anesthesia; teaching

近年來，幾乎沒有一所高等院校不在學生教學效果和開展基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的學習模式方面進行不同程度的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在教育系統(tǒng)中發(fā)生一場深刻的變革，經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展為我國醫(yī)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)和新的契機。一方面，新的背景向大學生醫(yī)學專業(yè)課的學習提出了更高的要求。盡管長期接受被動式、填鴨式學習，他們現(xiàn)在卻面臨是否具備主動學習的能力、理論聯(lián)系臨床實際能力、和思辨能力的挑戰(zhàn)。①另一方面，計算機技術(shù)被越來越多地運用于醫(yī)學教育，給醫(yī)學教育課堂加入了許多新的多媒體輔助學習活動，尤其是一些網(wǎng)上學習項目被證實對提高醫(yī)學教育質(zhì)量有顯著效果。而受擴招及傳統(tǒng)學習思維等因素的影響，目前大學醫(yī)學教育的學習環(huán)境無法滿足該課程強實踐性的需要。

對于醫(yī)學專業(yè)課一線教師來說，課堂教學的傳統(tǒng)模式更為受推崇，因為其在固定學時內(nèi)完成要求的教學內(nèi)容，便于操作。醫(yī)學專業(yè)課教師往往沒有更多的時間和精力投入到學生第二課堂的教學活動中去。相應(yīng)地對于醫(yī)學本科生學習者來說，傳統(tǒng)而保守的課堂教學因為其自身的嚴肅性在授課教師與學生之間無形地設(shè)立起了一個無法溝通的屏障，學生從課堂教學中很難感受到學習的興趣與獲得的樂趣，學習合作性與自主性也急劇減少。②怎樣把嚴肅的醫(yī)學教育第二課堂的專業(yè)知識理論的教學過程變得充滿趣味，為廣大醫(yī)學學習者營造出一個良好的學習環(huán)境和氛圍，從而用來增加學習者對教學活動積極的參與性，更加有效地促進課堂教學以外的學習者和教師以及學習者之間的交流是亟待解決的非常重要的問題。

在我國當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，微博已成為學生日常使用較為廣泛的手機應(yīng)用之一。而基于微博教育的日臻成熟和相關(guān)教學平臺應(yīng)用的成功推廣，有關(guān)于微博應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究也逐漸增多，微博客輔助醫(yī)學教學的研究也逐漸進入了人們的視野。③目前針對微博平臺與教育之間的研究主要集中于以下幾個領(lǐng)域：教育相關(guān)微博的使用和調(diào)查，教育微博應(yīng)用于實際案例的策略，教育相關(guān)微博客的平臺功能以及其于教育教學相關(guān)特性研究等。目前教育微博平臺在網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)中特別是醫(yī)學臨床專業(yè)課的教育中的應(yīng)用還處在不斷進步的起始階段，目前各高校還沒有相對較為成熟的相關(guān)案例，查閱檢索相關(guān)關(guān)鍵字所得的數(shù)篇研究論文，主要的著眼點還是將微博平臺自身的傳播特質(zhì)與教育應(yīng)用進行有機的結(jié)合，進一步還可以提出一般意義上可供歸納總結(jié)的應(yīng)用策略和相關(guān)模式，而這些研究無一例外地并沒有深入相關(guān)學科的本質(zhì)與核心，在應(yīng)用領(lǐng)域也缺乏有效廣泛的實證研究，研究本身無論是數(shù)量還是深度都未能達到預(yù)期。④

本研究著眼于教育微博平臺和醫(yī)科大學本科生麻醉學教學進行有機結(jié)合，對微博平臺在學科教學中的運用進行了一次有意義的嘗試，從微博的特性及功能可以預(yù)測其在網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)中廣闊的應(yīng)用前景。⑤

本研究為本校大學本科生麻醉學教學中教學方法在建構(gòu)主義指導下的拓展提供更廣闊的空間，為微博平臺這一學生喜聞樂見的新興媒介在麻醉學教學中的應(yīng)用提供實例，并取得理論和實際的操作經(jīng)驗。

全新學習體系的建立：

（1）構(gòu)建以學生為中心的交互式學習體系。（2）實現(xiàn)學習環(huán)境個別化。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地為學習者構(gòu)建出多種學習途徑，營造了非閉合型的相關(guān)學習環(huán)境可供利用，學習者可借助影音、圖文、操作系統(tǒng)模擬等多媒體技術(shù)能動性地自我學習，不同學習水平的學習者還可以憑自己的興趣、接受程度、認知風格和專業(yè)側(cè)重來選擇相關(guān)的學習軟件。（3）實現(xiàn)情景化學習。交互式學習提供了聲音、畫面等直觀形象相結(jié)合的學習情景。既有傳統(tǒng)教學具有的描述性語語言、表述性的定義文字，也有新媒體才有的演示類的圖像，甚至虛擬動畫的場景重現(xiàn)，富有感染力的配音更是將學生的學習氛圍變得生動形象，學習者可以充分調(diào)動形象思維和邏輯思維，也可以投入情感以及付諸實際行動。（4）在大學醫(yī)學教學過程中，教師主要充當助手和合作者的角色。

微博在醫(yī)學教學中的應(yīng)用策略：

（1）建立學習社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)中有三種主要的交互形式包括：學習者與平臺的交互;學習者與內(nèi)容的交互;學習者相互之間以及學習者與教師之間的交互。

（2）建立學習資源庫。負責平臺內(nèi)容維護的教師可以通過兩個途徑建立相關(guān)麻醉學習資源庫：①通過關(guān)注相關(guān)麻醉學領(lǐng)域的專家或是專業(yè)麻醉學學習網(wǎng)站或機構(gòu)的微博，然后可以將重要的麻醉學學習信息轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)學習者;②也通過關(guān)注大學生的微博，運用相關(guān)技術(shù)分析學生的專業(yè)知識興趣點和難點，自己發(fā)布信息提供給學習資源。一段時間的微博平臺順暢運行以后，即可建立一個麻醉學領(lǐng)域既有豐富的內(nèi)容又有權(quán)威專家的引導和討論的開放性學習資源庫;③建立專家之間、教師與學生之間、學生之間的互評和反饋機制。

（3）微博系統(tǒng)框架設(shè)計主要包括用戶層、表示層、網(wǎng)絡(luò)層、接口層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層等幾個層次。

總之，教育微博平臺這一復雜的系統(tǒng)工程，它整合了IM、LMS、SMS、MMS、RSS、WIKI、Blog、Tag、Email 各種服務(wù)為一體，為用戶提供了跨域時空的一體化服務(wù)。

綜上所述，本研究首次建立以微博為主體的交互式學習體系。以微博為平臺的交互式學習體系符合大學麻醉學實踐性的特點。醫(yī)學生在學習麻醉學的過程中，學生需要在專業(yè)操作技術(shù)層面上進行反復訓練，在專業(yè)知識領(lǐng)域則要不斷復習和深化，才能達到對麻醉學課程的理論和操作技能充分理解和熟練掌握。而麻醉學作為一門臨床專業(yè)課，本身重操作、重聯(lián)想、與臨床病例聯(lián)系緊密、與其他醫(yī)學相關(guān)專業(yè)課互為基礎(chǔ)的特點，也決定了僅憑課堂教學和有限的見習學時無法達到熟練掌握的教學效果。

將以微博為主體的交互式學習體系應(yīng)用于大學麻醉學教學環(huán)境的建立。微博靈巧便捷的通信優(yōu)勢為傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)學習插上了翅膀，將微博平臺這一信息化新技術(shù)引入到大學生的醫(yī)學學習中可彌補傳統(tǒng)學習方法中的多種不足，這一點也和醫(yī)學學科強實踐性的特點不謀而合。采用教育心理學評價手段和學生學習能動性的促進方法對微博平臺引入醫(yī)學教學的數(shù)據(jù)來源的可行性和有效性進行評價和分析。采用教學評價手段對我們實驗建立的數(shù)據(jù)庫中的多媒體網(wǎng)絡(luò)資料進行評價分析和內(nèi)容調(diào)整，使之更符合現(xiàn)代國際教學理念和中國當代大學生所特有的心理和社會特質(zhì)。本研究為新興媒介與傳統(tǒng)教學法在交叉領(lǐng)域的互相借鑒和發(fā)展做出實驗性和關(guān)鍵性的一步。為進一步大規(guī)模推廣微博平臺在醫(yī)學類教學中的應(yīng)用提供參考，為應(yīng)用中可能產(chǎn)生的問題提出初步的解決之道，為新興媒介引入教學法提供基本的理論支持和技術(shù)指導，使其成為有準則有可行性并具有積極現(xiàn)實意義的教學改革方向之一。

以微博為平臺的交互式學習體系符合麻醉學教學的特點，它的知識的碎片化，實踐性，交互性的特點，從根本上改變了以往傳統(tǒng)教學模式中較為單一、呆板的單維文字或孤立靜止圖形作為傳遞信息的主要載體的固有模式，它創(chuàng)新性地運用自身的多維、多形式、多角度的優(yōu)點，高效準確地將麻醉學較為抽象的理論知識與臨床復雜的操作技能這兩方面的學習內(nèi)容全面展現(xiàn)，對當代大學生形成了傳統(tǒng)教學從未具備的強烈的吸引力和感染力，使醫(yī)學生學習麻醉學專業(yè)課的積極性得到了極大的提高。它集形象、直觀、生動、便模仿、可重復、信息容量大、知識更新迅速、反饋快、效率高等諸多優(yōu)點于一身，可以最大程度地激發(fā)起學習者的興趣，也為大學本科生醫(yī)學教學方式的進一步深化改革和探索開啟了一道新的大門。

用建構(gòu)主義教學理論指導實施學習社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫相結(jié)合的教學新模式與學生傳統(tǒng)學習模式的整合和平衡。下一步我們的研究將在省內(nèi)部分高校進行新型教學模式的試點，對試點學生隨機抽取與傳統(tǒng)教學對類似教學內(nèi)容的教學效果進行對照，并以教學評價手段對結(jié)果進行分析。采用教育心理學評價手段和學生學習能動性的促進方法，對微博平臺引入麻醉學教學的數(shù)據(jù)來源的可行性和有效性進行評價和分析。為了實施本研究，課題組將選取部分高校，不同專業(yè)進行調(diào)研。調(diào)研以問卷和面談，查閱相關(guān)資料庫的方式進行，同時輔以利用網(wǎng)絡(luò)和通訊工具的手段，利用手機，電子郵件，QQ等方式進行。數(shù)據(jù)調(diào)研對象清晰，路徑可行，操作性強。采用教學評價手段對我們實驗建立的數(shù)據(jù)庫中的多媒體網(wǎng)絡(luò)資料進行評價分析和內(nèi)容調(diào)整，使之更符合現(xiàn)代國際教學理念和中國當代大學生所特有的心理和社會特質(zhì)。

*蔡英敏：通訊作者

注釋

① 楊九俊.教學評價方法與設(shè)計[M].北京：教育科學出版社，2005.

② 冀鵬飛，江玲.基于Twitter 的移動學習策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008.9.

③ Micro-blogging， Baike [EB/OL]. http：//baike. baidu.com /view/ 1259292.html，2010 -09-13/2010-10-02.

④ Zhao， D. & Rosson， M. How and why people Twitter： the rolethat micro-blogging plays in informal communication at work[A].Proceedings of the ACM 2009 international conference on Supporting group work[C].New York， 2009.

⑤ 劉麗芳.微博客的傳播特征與傳播效果研究[D].浙江：浙江大學，2010.