澳大利亞機(jī)械工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包解析

程培寶

摘 要 本文通過解析澳大利亞機(jī)械工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包，對(duì)比中澳兩國(guó)高等職業(yè)教育體系中關(guān)于機(jī)械制造工程專業(yè)建設(shè)與課程體系方面的異同，分析和總結(jié)了澳大利亞TAFE教育的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探索提高我國(guó)高職機(jī)械制造工程專業(yè)教育教學(xué)水平的方法和途徑，希望能為從事機(jī)械制造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)的職業(yè)教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 澳大利亞 機(jī)械制造工程 高級(jí)文憑 培訓(xùn)包 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G649.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.006

Australia Mechanical Engineering Advanced

Diploma Training Packet Parsing

CHENG Peibao

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In this paper， by analyzing the Australian Mechanical Engineering Advanced Diploma training package， compared to China and Australia vocational education system in terms of similarities and differences with respect to the construction and mechanical manufacturing engineering curriculum system， analyze and summarize the successful experience of Australian TAFE， then explore to improve our high duty machinery manufacturing engineering education level methods and approaches， hoping to provide some help in the professional construction machinery manufacturing engineering professional educators.

Key words Australia; mechanical engineering; advanced diploma; training packet; vocational education

1 澳大利亞高級(jí)文憑與我國(guó)高等職業(yè)教育?？莆膽{相當(dāng)

澳大利亞職業(yè)教育按照資格框架（AQF）分為六個(gè)等級(jí)：I級(jí)證書、II級(jí)證書、III級(jí)證書、IV級(jí)證書、文憑、高級(jí)文憑。國(guó)內(nèi)職業(yè)教育可簡(jiǎn)單分類為中等職業(yè)教育（包括技校、職業(yè)中學(xué)、中專學(xué)校）和高等職業(yè)教育兩種，澳大利亞高級(jí)文憑與我國(guó)高等職業(yè)教育專科文憑相當(dāng)。我們通過全面了解到澳大利亞的教育體系，并對(duì)澳大利亞高級(jí)文憑所處的位置有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

2 高級(jí)文憑對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力概述

高級(jí)文憑的職業(yè)能力主要包括知識(shí)與技能兩方面。在澳大利亞高級(jí)?？莆膽{需要2到3年完成學(xué)業(yè)（和我們國(guó)家一樣）。課程主要訓(xùn)練學(xué)生為履行技術(shù)和管理職能而進(jìn)行深入廣泛并具有復(fù)雜性的分析、診斷、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估的能力。這包括開放新的標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用知識(shí)或程序的技能等。學(xué)生學(xué)習(xí)將大量的基本原理或復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用于廣泛的未知的環(huán)境中以履行復(fù)雜或特殊的職能，同時(shí)也制訂廣泛的方案、預(yù)算和長(zhǎng)期計(jì)劃。

我們國(guó)家對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高職或大專文憑的職業(yè)能力要求，2013最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提法是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，適應(yīng)從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造設(shè)備操作、工藝技術(shù)及基層管理等工作的高端技能型專門人才。

澳大利亞TAFE學(xué)院學(xué)生沒有開設(shè)體育課、德育課和政治思想理論課等，相對(duì)我國(guó)高職學(xué)生來講在有限的2至3年時(shí)間內(nèi)會(huì)擁有更多的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。

3 中澳兩國(guó)機(jī)械工程專業(yè)職業(yè)教育課程體系對(duì)比分析

根據(jù)澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包（National Code： 21622VICCricos Code： 057890A ?Campus： Heidelberg）的規(guī)定，學(xué)生需要在2～3年內(nèi)完成49個(gè)能力單元（課程）共計(jì)2600小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)目前學(xué)生在校時(shí)間大都是2年半，最后半年頂崗實(shí)習(xí)，在校期間理論課時(shí)1364學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1811學(xué)時(shí)，總課時(shí)數(shù)3175折算成小時(shí)后為2646小時(shí)，二者學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)。教學(xué)計(jì)劃所覆蓋的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和澳大利亞高級(jí)文憑所要求知識(shí)與技能水平大部分一致，但差別也還是明顯的（注：我國(guó)高等院校每個(gè)課時(shí)按課時(shí)50分鐘計(jì)算）。

通過對(duì)中澳機(jī)械制造工程專業(yè)課程體系分析對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)澳大利亞機(jī)械工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課程設(shè)置職業(yè)化。澳大利亞職業(yè)教育，沒有開設(shè)思想政治教育、體育等公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生入校后直接就開始學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)”特點(diǎn)。（2）能力單元科學(xué)細(xì)致。澳大利亞高級(jí)文憑培訓(xùn)包所提供能力單元（課程）更加細(xì)致，更具有靈活性。我們看到，該高級(jí)文憑培訓(xùn)包提供了49個(gè)能力單元（課程）供學(xué)生選修，能力單元比我們細(xì)致，不是學(xué)科性質(zhì)的，也不像我國(guó)高職課程體系那樣劃分公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，更像是一個(gè)個(gè)需要執(zhí)行的任務(wù)，是真正基于工作過程的課程體系，是項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式。他們的確是做到了把構(gòu)成高級(jí)文憑需要的知識(shí)和技能分解為不能再小的細(xì)胞——能力單元。這是專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時(shí)最值得我們深入學(xué)習(xí)的地方。（3）注重知識(shí)應(yīng)用能力。澳大利亞培訓(xùn)包非常注重各種科學(xué)原理在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用。比如液壓原理在工程中的應(yīng)用、氣動(dòng)原理在工程中的應(yīng)用、熱力學(xué)原理在工程中的應(yīng)用、環(huán)境問題在工程項(xiàng)目的應(yīng)用等等。由于澳大利亞TAFE教育十分重視學(xué)生的專業(yè)教育，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，其畢業(yè)生的社會(huì)、工作適應(yīng)性強(qiáng)，深受社會(huì)各界歡迎。（4）課程面廣而且先進(jìn)。澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包所包含的課程內(nèi)容十分廣泛而且具有一定的先進(jìn)性。比如工程圖學(xué)方面內(nèi)容涉及手工繪圖、計(jì)算機(jī)二維三維制圖、計(jì)算機(jī)建模、計(jì)算機(jī)虛擬裝配、工業(yè)設(shè)計(jì)、CAD擴(kuò)展功能應(yīng)用和CAD管理系統(tǒng)等;機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面內(nèi)容涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)等;機(jī)械制造方面內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心等;自動(dòng)化方面內(nèi)容涉及液壓、氣壓傳動(dòng)、PLC控制、機(jī)器人技術(shù)等;材料科學(xué)方面內(nèi)容細(xì)分為基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用;其他課程內(nèi)容涉及信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等等。（5）實(shí)訓(xùn)教材簡(jiǎn)明實(shí)用。通過對(duì)北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)所使用的校本教材與我國(guó)相比十分簡(jiǎn)明，有些專業(yè)課程根本沒有教材，只有任課教師的講義。原因是專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)教育理論知識(shí)更新?lián)Q代非常迅速，日新月異。（6）教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師結(jié)構(gòu)。澳大利亞機(jī)械制造工程專業(yè)的理論課任課教師均要求較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)任職經(jīng)歷，一般是3年以上;擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的教師大都來自行業(yè)企業(yè)，都是百分之百的能工巧匠。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師數(shù)量占到1/2至1/3。（7）專業(yè)建設(shè)特色鮮明。澳大利亞盛產(chǎn)鐵礦石，機(jī)械工程專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)和工程設(shè)計(jì)的鋼結(jié)構(gòu)課程、基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用非常符合澳洲國(guó)情，按照澳大利亞機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)包培養(yǎng)出來的人才能夠更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4 澳大利亞TAFE學(xué)院機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)條件調(diào)研

北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市，是TAFE教育辦學(xué)非常成功的職業(yè)院校之一，該校共有7個(gè)各具特色的校區(qū)。2011年11月筆者到澳大利亞政府網(wǎng)站推薦的承辦機(jī)械制造工程高級(jí)文憑培訓(xùn)的北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，詳細(xì)記錄了他們的機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)設(shè)施，并拍攝了大量的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景照片。客觀地講，澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的廠房、設(shè)備、工藝裝備等硬件和國(guó)內(nèi)高職院校相比，不論是質(zhì)量、數(shù)量還是裝備的先進(jìn)性等方面都沒有什么優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、實(shí)訓(xùn)安全制度建設(shè)等軟件建設(shè)方面，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

5 結(jié)束語

澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)體系始終處于全球范圍內(nèi)的領(lǐng)先行業(yè)，澳大利亞所推崇的科學(xué)性專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到了各個(gè)國(guó)家與地區(qū)的廣泛應(yīng)用。在我國(guó)積極展開對(duì)教育教學(xué)體系的研究與發(fā)展過程當(dāng)中，澳大利亞所取得的成功經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)多值得我們借鑒與參考的地方?？偠灾?，本文圍繞我國(guó)與澳大利亞在機(jī)械制造工程高職人才培養(yǎng)方面的相關(guān)問題展開了深入分析與探討，總結(jié)了我國(guó)可借鑒的澳大利亞成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展方向，希望能夠?yàn)閺氖聶C(jī)械制造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)的職業(yè)教育工作者提供一定的指導(dǎo)。

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