高職汽車拆裝與調(diào)整課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征入手，結(jié)合高職汽車拆裝與調(diào)整課程的教學(xué)特征，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在該課程中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職教育 汽車拆裝與調(diào)整 任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03C-0148-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法因?yàn)閷?duì)于實(shí)踐類課程具有非常好的適用性，所以近年來被應(yīng)用于信息技術(shù)、規(guī)劃開發(fā)等多種高職教育課程中。但汽車拆裝與調(diào)整這門課程較為特殊，所以對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用并不多，仍需進(jìn)一步研究。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以任務(wù)活動(dòng)引領(lǐng)和串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，該教學(xué)法可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)、解決問題的能力，因此對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程有非常好的教學(xué)效果，近些年來在高職教育中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。

一、高職教育中汽車拆裝與調(diào)整課程的教學(xué)特征

汽車拆裝與調(diào)整在高職教育中屬于相對(duì)特殊的一門課程，一方面該課程具有極強(qiáng)的專業(yè)指向性，另一方面開設(shè)該課程的高職院校有限，所以各個(gè)學(xué)校的該課程缺乏統(tǒng)一性與規(guī)范性。這兩方面的因素疊加，令該課程的教學(xué)產(chǎn)生了一些不同于普通高職課程教學(xué)的特征。

（一）汽車拆裝與調(diào)整教學(xué)的科學(xué)性特征

作為一門技術(shù)培訓(xùn)類課程，汽車拆裝與調(diào)整在教學(xué)上有非常高的科學(xué)性需求，這與汽車拆裝與調(diào)整的復(fù)雜性、系統(tǒng)性有關(guān)。汽車的拆裝與調(diào)整并非一個(gè)單獨(dú)的模塊，其中包括了發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、分解組裝、傳動(dòng)系統(tǒng)調(diào)整等多個(gè)模塊，各個(gè)模塊中包括大量的操作細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)又會(huì)視汽車本身型號(hào)、品牌的不同而有所差異，因此相關(guān)知識(shí)是極為龐大而繁雜的。在這種情況下，該課程的教學(xué)不可能將拆裝與調(diào)整的所有知識(shí)和操作細(xì)節(jié)教授給學(xué)生，只能讓學(xué)生掌握基本的拆裝與調(diào)整原則，了解操作規(guī)律，所以教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)篩選，以為學(xué)生提供最基本和實(shí)用的技能教學(xué)。另一方面，為了合理串聯(lián)起汽車拆裝與調(diào)整的各個(gè)教學(xué)模塊，還要科學(xué)合理地決定教學(xué)節(jié)奏，劃分教學(xué)階段，以保證教學(xué)系統(tǒng)的整體性。

（二）汽車拆裝與調(diào)整教學(xué)的實(shí)用性特征

汽車拆裝與調(diào)整是非常典型的實(shí)踐型課程，因此相比理論教學(xué)，實(shí)踐操作教學(xué)的重要性更高。即使是理論教學(xué)部分，也應(yīng)盡量與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，舉例來說，在講解汽車主要零部件的運(yùn)作原理與內(nèi)外結(jié)構(gòu)時(shí)，不能空談理論，要以目前實(shí)際應(yīng)用中的具體零部件進(jìn)行說明，所選的零部件應(yīng)是當(dāng)下應(yīng)用較多的型號(hào)。在進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，選擇的具體車型也要注意從兩方面加以選擇，一方面是典型性，所選車型應(yīng)具有較為典型的構(gòu)造，以便于學(xué)生掌握拆裝與調(diào)整的基礎(chǔ)規(guī)律；另一方面是實(shí)用性，所選車型應(yīng)是在拆裝調(diào)整方面具有較高實(shí)際需求的車型。

（三）汽車拆裝與調(diào)整教學(xué)的先進(jìn)性特征

近些年來，我國汽車行業(yè)的發(fā)展很快，一方面汽車普及率越來越高，另一方面新車型、新技術(shù)層出不窮。在這種背景下，汽車維修對(duì)技術(shù)性、先進(jìn)性的要求也逐漸升高，而汽車拆裝與調(diào)整所培養(yǎng)的人才主要就是面向該領(lǐng)域的，所以其教學(xué)也相應(yīng)具備一定的先進(jìn)性特征。這種先進(jìn)性主要體現(xiàn)在兩方面：第一方面是教學(xué)內(nèi)容上的先進(jìn)性，許多剛剛開始普及的汽車拆裝與調(diào)整技術(shù)被收入課程；第二方面是教學(xué)方法上的先進(jìn)性，未來就業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性需求令教學(xué)內(nèi)容大幅增加，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也提高了，這迫使各個(gè)高職院校嘗試引入各種更先進(jìn)的教學(xué)方法來進(jìn)行該課程的教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即是其中一例。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在汽車拆裝與調(diào)整課程中的應(yīng)用

（一）在汽車拆裝與調(diào)整的教學(xué)準(zhǔn)備階段導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

為了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行汽車拆裝與調(diào)整的教學(xué)，教學(xué)準(zhǔn)備階段需要進(jìn)行三方面的調(diào)整：

第一方面是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)中往往只會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)最終教學(xué)目標(biāo)或數(shù)個(gè)階段性教學(xué)目標(biāo)，這類教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，無法為學(xué)生提供任務(wù)驅(qū)動(dòng)力。因此，教師需要在準(zhǔn)備階段對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以細(xì)化，將每個(gè)階段性教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為眾多任務(wù)，讓學(xué)生可以通過完成任務(wù)來逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。汽車拆裝與調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化通常是以汽車零部件為依據(jù)進(jìn)行的，每種零部件或系統(tǒng)的拆裝與調(diào)整作為一個(gè)小的任務(wù)目標(biāo)。

第二方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。提高教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性，適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容中過于死板的部分，具體來說，有助于學(xué)生自己歸納和總結(jié)出任務(wù)完成方法的內(nèi)容要加大比例，直接給出任務(wù)完成方法的內(nèi)容要予以刪減。舉例來說，如果是“掌握離合器拆裝與調(diào)整”這一任務(wù)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在拆裝與調(diào)整的規(guī)律上，而不是直接給出某離合器的規(guī)范性拆裝步驟。

第三方面是對(duì)教學(xué)資源的調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學(xué)資源之外，還要為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)模板，以保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效率。

（二）在汽車拆裝與調(diào)整的教學(xué)實(shí)施階段導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)實(shí)施階段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用重點(diǎn)在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)節(jié)奏的把握。

由于汽車拆裝與調(diào)整未來的應(yīng)用方向基本是汽車維修與汽車保養(yǎng)，所以要依此創(chuàng)立模擬教學(xué)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)要通過任務(wù)工單的形式下發(fā)。為此，有必要與車輛維修廠、4S店等專業(yè)對(duì)口企業(yè)建立一定的交流聯(lián)系，從他們那里獲得實(shí)際的任務(wù)工單，提高教學(xué)情境真實(shí)程度。這種交流所獲得的資料也可以用于任務(wù)本身的優(yōu)化與調(diào)整，可以選擇一些維修廠與4S店實(shí)際存在的工作加入教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)模塊的分配上比較靈活，但相應(yīng)的各個(gè)任務(wù)之間比較緊湊，所以這種教學(xué)法的節(jié)奏控制比較困難。為此，要注意教學(xué)的張弛程度，尤其是時(shí)間較長的實(shí)踐教學(xué)部分，因?yàn)閷W(xué)生的精神集中時(shí)長有限，所以如果將任務(wù)安排得過于緊密，整個(gè)課堂節(jié)奏過快，一段時(shí)間后難免令教學(xué)效率大幅降低；如果將任務(wù)安排得過松，又無法完成汽車拆裝與調(diào)整龐大的教學(xué)量，相當(dāng)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)沒有起到作用。因此，部分學(xué)校嘗試了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方法，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)分成數(shù)個(gè)區(qū)段，以區(qū)段為單位將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，這樣一來就能保證教學(xué)節(jié)奏的張弛有度。

（三）在汽車拆裝與調(diào)整的教學(xué)評(píng)價(jià)階段導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的汽車拆裝與調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)分為兩個(gè)部分：

第一部分是普通的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)的主要功用是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為本身，而非評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)汽車拆裝與調(diào)整的掌握情況，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和規(guī)制，雖然也是考核的一部分，但考核能效相對(duì)薄弱。

第二部分是任務(wù)評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成情況，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是汽車修理方面的國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，也可以是合作企業(yè)提供的企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生打出實(shí)際的評(píng)價(jià)工單，讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作流程。

總體來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與汽車拆裝與調(diào)整這門課程雖然具有很高的適性，但由于課程復(fù)雜性特征較強(qiáng)，所以在實(shí)際應(yīng)用上比較困難。除了要謹(jǐn)慎選擇應(yīng)用方法之外，還要經(jīng)過一段較長的磨合期，才能保證應(yīng)用能效的完全發(fā)揮。

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【作者簡介】劉文龍（1983- ），男，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

（責(zé)編 丁 夢）