普通高校體育課程理念及價(jià)值取向研究

李森

摘 要 我國(guó)現(xiàn)代高等教育以培養(yǎng)會(huì)認(rèn)知、會(huì)做事、會(huì)生存、會(huì)共同生活的“完整人”作為主要目標(biāo)，全面的教育需要完整、創(chuàng)新的課程理念作為支撐，而高校體育課程價(jià)值取向在建設(shè)中必須適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求。普通高校體育課程，要以關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量作為核心課程目標(biāo)，以個(gè)性化、人文化、生活化課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值取向，課程具體實(shí)施過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的變革，課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)中要充分體現(xiàn)出整體教育思想。

關(guān)鍵詞 普通高校 體育課程 課程理念 價(jià)值取向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.020

Study on College Sports Course Study

Concept and Value Orientation

LI Sen

（Physical Education Department， Guizhou University of

Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Our modern higher education in order to cultivate "complete man" with cognition， work， ?survive， live together as the main objective， comprehensive educational needs complete， innovative curriculum ideas as a support， and college sports curriculum value orientation in the building must be adapted to the requirements of modern education. College sports course concepts ， students should focus on the quality of life as a core curriculum objectives to personalized， human culture， daily life course content to students values， curriculum implementation process should focus on specific student change of Physical Education learning， curriculum evaluation system building， we should fully reflect the overall educational thought.

Key words college; sports course; course concept; value orientation

0 前言

普通高校體育課程理念在發(fā)展中一般會(huì)受到宏觀層面國(guó)家高等教育理念、中觀層面大學(xué)理念以及微觀層面的高等教育辦學(xué)理念等諸多因素的影響與制約，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)普通高校體育課程的理想、信念以及實(shí)踐等方面，實(shí)踐性是普通高校體育課程不可或缺的重要屬性?，F(xiàn)階段我國(guó)高等學(xué)校體育思想一直在統(tǒng)領(lǐng)高校體育課程理念，但是學(xué)校體育思想與體育課程理念在本質(zhì)上是兩個(gè)不同層次的概念，因此，普通高校體育課程在發(fā)展中提出一種新的課程理念已成為必然趨勢(shì)。本文便針對(duì)這一問(wèn)題提出“健康與文化并重”的普通高校體育課程理念及價(jià)值取向，確保普通高校體育課程可以走上健康、穩(wěn)定的發(fā)展道路。

1 傳統(tǒng)普通高校體育課程及價(jià)值取向分析

我國(guó)教育部2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“體育課程是促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展，且對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育、文化科學(xué)教育以及體育技能教育的一個(gè)教育過(guò)程，是新時(shí)期我國(guó)高等教育事業(yè)全面實(shí)施素質(zhì)教育，以及培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑之一”。《綱要》對(duì)普通高校體育課程理念的特殊性進(jìn)行了揭示與闡述，同時(shí)也體現(xiàn)出了高校體育課程理念對(duì)大學(xué)生生命、健康生活方式等方面的關(guān)注，確保普通高校體育教學(xué)實(shí)踐中可以充分體現(xiàn)出教育理念的人文化、社會(huì)化，但是很多高等學(xué)校在體育課程建設(shè)過(guò)程中都沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入挖掘。普通高校體育課程價(jià)值取向主要體現(xiàn)在課程實(shí)踐中，依據(jù)現(xiàn)代普通高校教育方針、體育課程內(nèi)在屬性及自身發(fā)展規(guī)律所展現(xiàn)出的特殊性，通過(guò)內(nèi)部需求進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)最終體現(xiàn)出的價(jià)值選擇傾向。普通高校體育課程價(jià)值取向會(huì)對(duì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)踐等領(lǐng)域產(chǎn)生直接影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)普通高校體育課程實(shí)踐的定向與調(diào)控。再者，課程價(jià)值取向在實(shí)踐中會(huì)對(duì)普通高校課程主體建設(shè)產(chǎn)生決定性作用，其主要體現(xiàn)在普通高校體育課程實(shí)踐活動(dòng)的多樣化及課程評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展，因此，新一輪教改大背景下若想確保普通高校體育課程實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定發(fā)展，在協(xié)調(diào)好體育課程理念與價(jià)值取向關(guān)系的同時(shí)，要結(jié)合高等教育事業(yè)發(fā)展需求對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，深入挖掘普通高校體育課程理念及價(jià)值取向深層次內(nèi)涵，從而使其為普通高校體育課程建設(shè)及改革發(fā)揮良性指導(dǎo)作用。

2 現(xiàn)階段普通高校體育課程理念及價(jià)值取向存在的問(wèn)題

2.1 沒(méi)有充分體現(xiàn)出普通高校體育的特色

現(xiàn)階段大部分高等學(xué)校對(duì)體育課程理念的認(rèn)識(shí)依舊停留在一個(gè)淺層次上，導(dǎo)致體育課程實(shí)踐中沒(méi)有體現(xiàn)出各種課程觀念的實(shí)施，這也是當(dāng)前體育課程理念與基礎(chǔ)教育體育課程區(qū)別性較小的主要原因，沒(méi)有將高等學(xué)校體育課程特色在教學(xué)實(shí)踐中充分表現(xiàn)出來(lái)。普通高校體育課程在改革中過(guò)于重視內(nèi)容、課程模式等方面的改革，這些只限于在體育課程表象層面上，嚴(yán)重缺乏對(duì)普通高校體育課程本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，導(dǎo)致普通高校體育課程改革中具有一定的盲目性及形式主義，雖然在課程觀念與思想上發(fā)生了較大變化，但是普通高校體育課程實(shí)踐中基本沒(méi)有任何變化。普通高校體育課程建設(shè)中沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)健康認(rèn)識(shí)、對(duì)生命的關(guān)注、對(duì)體育文化的理解等方面，同時(shí)在價(jià)值取向上也沒(méi)有體現(xiàn)出如何為大學(xué)生健康的工作和生活方式進(jìn)行指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。因此，可以說(shuō)多年來(lái)的普通高校體育教學(xué)改革，并沒(méi)有取得太多的成效，從體育課程設(shè)置上便可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，基礎(chǔ)課、選修課以及選項(xiàng)課等體育教學(xué)形式，在在本質(zhì)上依舊是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育課程考核體系建設(shè)也在一直沿用傳統(tǒng)的考核體系。

2.2 高校體育課程文化及價(jià)值取向的迷失

普通高校體育課程文化是體育課程內(nèi)容最主要的表現(xiàn)形式，同時(shí)也對(duì)推動(dòng)體育課程系統(tǒng)創(chuàng)新發(fā)展的核心動(dòng)力源泉，體育課程文化及價(jià)值取向的迷失會(huì)對(duì)體育課程改革產(chǎn)生極大影響，同時(shí)也會(huì)限制新的體育課程理念的形成與創(chuàng)新?，F(xiàn)階段高校體育課程在改革中呈現(xiàn)出文化及價(jià)值取向迷失的態(tài)勢(shì)，缺少文化視野會(huì)使課程改革中將要面臨價(jià)值取向偏移的困境，其主要體現(xiàn)在普通高校體育課程建設(shè)中傳統(tǒng)文化價(jià)值的缺失，當(dāng)代大學(xué)生所表現(xiàn)出的信仰迷茫、理念模糊以及價(jià)值取向扭曲等，在本質(zhì)上都是普通高校課程文化價(jià)值取向迷失的一種外在體現(xiàn)。每一個(gè)國(guó)家和民族在世代傳承過(guò)程中都建立了自己的文化，不同文化的個(gè)性化的體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家或民族立足于世界的一種標(biāo)識(shí)，但是在不同文化體系中使文化認(rèn)同也存在較大差異，西方文化的強(qiáng)勢(shì)“入侵”對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)不僅是一場(chǎng)新的機(jī)遇，同時(shí)也是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給普通高校體育課程改革帶來(lái)一個(gè)重要警示：普通高校體育課程改革與創(chuàng)新中必須注重傳統(tǒng)文化的傳承。

3 普通高校體育課程理念及價(jià)值取向建設(shè)的途徑

3.1 以關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量為課程目標(biāo)

生命質(zhì)量是一個(gè)人所感受到的生理、心理以及社會(huì)等多方面良好狀態(tài)的綜合測(cè)量指標(biāo)，一般體現(xiàn)在人們自身對(duì)外界事物的幸福感、滿意感以及滿足感等，普通高校體育課程目標(biāo)是各個(gè)階段教育的思想、價(jià)值、觀念，以及個(gè)人對(duì)體育教育功能認(rèn)識(shí)的反映等，而課程目標(biāo)也會(huì)對(duì)普通高校體育課程改革產(chǎn)生很大作用。因此，普通高校體育課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)中必須體現(xiàn)出“健康第一”的思想，將“生命質(zhì)量”作為普通高校體育課程改革的核心指導(dǎo)思想，要將“以人為本”這一理念貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高當(dāng)代學(xué)生生命質(zhì)量的整體水平。

3.2 以個(gè)性化、人文化、生活化為課程內(nèi)容

普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中必須充分體現(xiàn)出人性化、人文化以及生活化等特征，以大學(xué)生參與體育實(shí)踐活動(dòng)作為主要出發(fā)點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也要幫助大學(xué)生形成一個(gè)良好的體育生活方式，幫助其將體育意識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。高校體育課程內(nèi)容的生活化強(qiáng)調(diào)向大學(xué)生傳遞運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與社會(huì)之間的平衡發(fā)展，新的課程內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，在情感體驗(yàn)上培養(yǎng)大學(xué)生要學(xué)會(huì)體育文化享受及學(xué)習(xí)渴求，從而使大學(xué)生可以對(duì)各類體育活動(dòng)產(chǎn)生一種十分良好的情感體驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)普通高校體育課程教學(xué)方式的改革

普通高校教師在教學(xué)觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，徹底打破傳統(tǒng)的體育技能為主的教學(xué)理念，將“新理念的實(shí)踐者和研究者”作為體育課程改革后的教學(xué)觀念，使體育教師可以變?yōu)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，總而言之，普通高校體育課程教學(xué)方式改革中，必須要遵循“課程健康觀”及“文化觀”等諸多創(chuàng)新發(fā)展觀念的要求。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中要將一些先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用其中，確保體育課程內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程的生成性與開(kāi)放性，使其成為普通高校師生共同參與知識(shí)創(chuàng)生的過(guò)程，這是促進(jìn)普通高校體育課程健康、穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，普通高校體育課程理念及價(jià)值取向是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，其在本質(zhì)上擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)體育課程建設(shè)的重任，所以要求普通高校必須要對(duì)體育課程理念有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)，在新的體育課程理念及價(jià)值取向的指導(dǎo)下來(lái)深化體育課程改革，從而通過(guò)體育課程實(shí)踐來(lái)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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