高?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

李鵬飛

摘 要 當(dāng)前教育技術(shù)能力已成為衡量教師專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分，但是高校對(duì)于師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。因此，本文通過(guò)采用多種研究方法，對(duì)高校現(xiàn)代教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀和師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題進(jìn)行深刻分析，以及提出解決課程教學(xué)的一些新對(duì)策，相信會(huì)對(duì)高校師范生教育技術(shù)能力的提高有實(shí)質(zhì)性的作用。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 師范生 教育技術(shù)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.054

Situation Analysis and Countermeasures of university Modern

Educational Technology Course

LI Pengfei

（College of Computer and Information Science， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract The current educational technology has become an important part of the ability to measure teachers' professional skills， but colleges and universities for training educational technology ability of normal students appeared many problems. Therefore， this study by using a variety of methods， the university "Modern Educational Technology" Courses status and educational technology capacity-building in-depth analysis of existing problems and propose solutions to some of the new strategies of teaching， I believe that would be normal college students improve the ability of educational technology has a substantial role.

Key words modern educational technology; normal students; educational technology ability

0 引言

我國(guó)教育部于2000年頒發(fā)了《教師資格條例實(shí)施辦法》，接著在2004年我國(guó)又頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育技術(shù)能力成為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的必要組成部分。此課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生通曉和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識(shí)與方法，尤其是教師的教育觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方法等方面取得了很大的成績(jī)?？v觀現(xiàn)代教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀，師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)存在著許多漏洞。因此，通過(guò)對(duì)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題的深刻分析，以及提出課程改革的相應(yīng)措施，相信會(huì)提高高校師范生教育技術(shù)能力。

1 研究概述

1.1 研究方法和目的

此次的研究主要采用了文獻(xiàn)分析法、內(nèi)容研究法。文獻(xiàn)分析法著手于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的現(xiàn)狀，以及存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題的收集和分析，提出改革課程相應(yīng)的策略。內(nèi)容研究法主要是為了弄清此課程在教學(xué)方面的研究情況，包括了研究結(jié)論的幾個(gè)方面：when，where和who。具體來(lái)說(shuō)是指發(fā)表的時(shí)間、在哪兒發(fā)表的及研究的對(duì)象與如何遵守。

1.2 研究樣本

此次的研究主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的期刊論文， 進(jìn)行關(guān)鍵詞等多種方式的搜集和搜索。由于搜集的時(shí)間范圍是從2009到2013年。使用關(guān)鍵詞“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)課程”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”，進(jìn)行篩選后符合研究主題的有125篇。

1.3 研究結(jié)果分析

1.3.1 發(fā)表時(shí)間分析

圖1 發(fā)表時(shí)間分析

圖2 發(fā)表期刊統(tǒng)計(jì)

研究結(jié)論主要是2009年到2013年相關(guān)的論文數(shù)量。從圖1可以看出，總體來(lái)說(shuō)研究比較積極，但是在近幾年論文的數(shù)量有所減少，說(shuō)明理論的研究比較成熟，而對(duì)策和實(shí)踐的研究比較少，這是今后的重要方面。

1.3.2 發(fā)表期刊分析

發(fā)表的期刊主要指論文在2009到2013年發(fā)表的期刊中的數(shù)量關(guān)系。從是否發(fā)表在重要期刊加以分析，從圖2中可以看出發(fā)表在核心和重要期刊的總體較少，而且很不穩(wěn)，波動(dòng)較大。

1.3.3 研究的對(duì)象

可以將這些研究的對(duì)象按不同學(xué)校分為專(zhuān)科及以下，本科，211及985大學(xué)和其他。從圖3中可以看出研究的對(duì)象主要是在本科的學(xué)校，而專(zhuān)科和211以上的學(xué)校很少。因此此公共課的教學(xué)研究主要集中在本科階段，我們應(yīng)該加大對(duì)其他方面的研究和重視。

圖3 研究對(duì)象統(tǒng)計(jì)

2 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

在對(duì)125篇論文進(jìn)行分析匯總后，拿出其中34篇提及到公共課現(xiàn)狀問(wèn)題方面的論文進(jìn)行研究，并對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，分為以下5類(lèi)：

2.1 教學(xué)培養(yǎng)與目標(biāo)

課程培養(yǎng)途徑單一，課程定位與目標(biāo)不清楚并且與社會(huì)脫軌。絕大多數(shù)高校的師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)都是以公共課的形式進(jìn)行的，其統(tǒng)一課程內(nèi)容的設(shè)置忽略了師范生各專(zhuān)業(yè)的差異。同時(shí)教師很少聯(lián)系實(shí)際，大部分學(xué)生甚至有些代課教師都不清楚學(xué)校對(duì)于教育技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)以上論文及對(duì)各高校和市面上教材的考察和翻閱，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容存在著很大的缺陷，比如實(shí)踐與理論的脫節(jié)，沒(méi)有照顧到各個(gè)專(zhuān)業(yè)師范生的學(xué)業(yè)背景等等，總體來(lái)說(shuō)有很大的局限性，無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生能力提高。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為：內(nèi)容很多，但沒(méi)有重點(diǎn);未兼顧各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景;教材編寫(xiě)不成熟;課程內(nèi)容和講授的不足;沒(méi)有充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)理念落后，不重評(píng)價(jià)反饋，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理這三點(diǎn)是通過(guò)對(duì)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后得出的結(jié)果。許多高校對(duì)課程的評(píng)價(jià)基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多，只需簡(jiǎn)單記憶即可。同時(shí)教師和高校教學(xué)方面的緊張，如班級(jí)容量大，學(xué)生多，難以進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

2.4 教學(xué)觀念和手段

2.4.1 教學(xué)觀念落后

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，就要運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，及時(shí)更新和學(xué)會(huì)新的教學(xué)理論，剔除過(guò)時(shí)的不適合學(xué)生發(fā)展的理論，但在多媒體技術(shù)不斷普及的今天，大多數(shù)的教師僅僅把所講的內(nèi)容搬到了課件中，實(shí)質(zhì)沒(méi)有多大變化。而且代課教師對(duì)當(dāng)今教育思想、進(jìn)步的教育方面的技術(shù)理論、時(shí)新的數(shù)字媒體等缺少了解。

2.4.2 教學(xué)手段和方法過(guò)于傳統(tǒng)

基本還是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生大多數(shù)只能看看圖片視頻等，甚至只能通過(guò)文字自己想象，結(jié)果造成學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)，教師往往也失去動(dòng)力繼續(xù)講下去。

2.5 其他方面

除以上幾大問(wèn)題以外，還發(fā)現(xiàn)了許多和本課程開(kāi)設(shè)密切相關(guān)的一些問(wèn)題：

2.5.1 教學(xué)環(huán)境

通過(guò)查閱相關(guān)資料及作者對(duì)教學(xué)環(huán)境的理解，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是指在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，為優(yōu)化和提升教學(xué)效率、效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與條件，建立學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，是推動(dòng)教育信息化的必要條件，包括現(xiàn)代硬件和軟件環(huán)境。

很多教師和學(xué)生都提出了教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題，尤其同學(xué)們對(duì)教學(xué)環(huán)境存在的很多缺陷有很多感觸：①學(xué)校軟硬件條件落后，限制了課程實(shí)施;②校園網(wǎng)建設(shè)緩慢，功能不完善，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏;③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)接入問(wèn)題百出;④缺少與硬件相關(guān)的配套應(yīng)用軟件，多媒體的數(shù)字資源滿足不了日常的教學(xué)活動(dòng)等等。

2.5.2 學(xué)校教職員工和領(lǐng)導(dǎo)的不重視

大多數(shù)的教職員工和領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為這是可有可無(wú)的課程，缺乏對(duì)該門(mén)課程的清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)新型教師的缺乏信心，同時(shí)也不重視現(xiàn)代教育技術(shù)在如今教育教學(xué)中的應(yīng)用，監(jiān)管力度不夠，管理松弛。

2.5.3 實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)課能把所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合到一起，但是在對(duì)此課程的實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開(kāi)設(shè)課時(shí)數(shù)少;學(xué)生紀(jì)律差;缺乏必要的評(píng)價(jià);實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用設(shè)備媒體落后，有的無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。

3 教學(xué)對(duì)策探究

3.1 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)和目標(biāo)方面的現(xiàn)狀的分析，再結(jié)合《中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)今中小學(xué)教師以后的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以從以下方面做出努力：（1）能夠理解和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力;（2）能夠有效利用教育技術(shù);（3）能夠進(jìn)行各種管理和設(shè)計(jì)等工作;（4）能夠從社會(huì)責(zé)任角度促進(jìn)學(xué)生在利用技術(shù)、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規(guī)范地成長(zhǎng)。

3.2 教材內(nèi)容

可以從以下著手改進(jìn)：（1）適當(dāng)增多課時(shí)數(shù);（2）開(kāi)設(shè)相關(guān)課程以便為現(xiàn)代教育技術(shù)課程提供最大限度的支援。比如開(kāi)設(shè)PS、FLASH等軟件課程，或者在必修課“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中增加相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生有相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ);（3）針對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容分類(lèi);（4）在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生為主的先進(jìn)觀念。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)、正確、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)的作用毋庸置疑，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著巨大的作用?？梢酝ㄟ^(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生各種展示的機(jī)會(huì)，另外加強(qiáng)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。本課程的考核可采取總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，過(guò)程性評(píng)價(jià)采取電子檔案袋、作品評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行考核。期末考試占30%，平時(shí)成績(jī)占70%。期末考試中筆試占70%，題型有選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題，分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占30%，筆試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)各為100分。

3.4 教學(xué)觀念和手段

3.4.1 教學(xué)觀念

首先代課教師要對(duì)當(dāng)今先進(jìn)的教育理論有所了解，其次應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體等的信息化新型教師的教學(xué)新觀念。在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)等等，運(yùn)用教學(xué)新觀念指導(dǎo)教學(xué)。

同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生們的不同學(xué)科背景的問(wèn)題，這種觀念的確立對(duì)于更好地促進(jìn)教學(xué)很有幫助。比如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師范生在現(xiàn)實(shí)中需要多練習(xí)文字編輯軟件和英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，而對(duì)數(shù)據(jù)處理軟件的掌握則不需要太精通等。

3.4.2 教學(xué)手段

此課屬于公共課，課時(shí)數(shù)比較少，但師范生較多，可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：①抓住重點(diǎn)。教師在課前應(yīng)該制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的風(fēng)格特點(diǎn)等的分析，設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方案，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭?，提升教學(xué)效率;②在講解的過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的例子并運(yùn)用多媒體模擬真實(shí)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;③學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)使用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出高水平的作品，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

總之，教學(xué)方法的變革，除了需要學(xué)生積極自主的參與和探究，還需要他們之間的相互配合和協(xié)作，享受學(xué)習(xí)、探究、配合的過(guò)程，真正提高他們對(duì)知識(shí)的綜合利用和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.5 其他方面

3.5.1教學(xué)環(huán)境

高校應(yīng)加大加快網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的建設(shè)進(jìn)程，使學(xué)生能用上新型的網(wǎng)絡(luò)或者計(jì)算機(jī)軟件各種軟硬件資源，加強(qiáng)校園網(wǎng)的構(gòu)建和應(yīng)用工作，幫助學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)提高信息的收集、處理能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的教育技術(shù)能力。

但還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的維護(hù)和管理的重要性，如果管理和維護(hù)不到位，學(xué)生就不能有效地使用軟硬件資源，教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐中的珍貴資料就不能及時(shí)地更新和上傳，無(wú)法保證學(xué)生能持續(xù)不斷地獲取最新的資料。

3.5.2 教學(xué)隊(duì)伍

（1）邀請(qǐng)學(xué)科內(nèi)權(quán)威的學(xué)者參與教學(xué)實(shí)踐研究。通過(guò)之前的統(tǒng)計(jì)分析，鮮有教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注和進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)研究。教育技術(shù)學(xué)是教育教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及多媒體等技術(shù)結(jié)合的一門(mén)科學(xué)，這種結(jié)合不只是融合和簡(jiǎn)單的加法，相當(dāng)于乘法甚至超過(guò)乘法的一種結(jié)合，會(huì)在教育領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的能量。因此應(yīng)該鼓勵(lì)或者督促業(yè)界學(xué)者和專(zhuān)家關(guān)注和參與課程的教學(xué)實(shí)踐研究，把教育技術(shù)的精髓注入此課程中，使其真正能承擔(dān)起培養(yǎng)新型教師的重任。

（2）構(gòu)建穩(wěn)定、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)背靠高校中的電教中心或者教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)這個(gè)大樹(shù)，充分利用學(xué)校有限的資源，建立一支穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課具有非常強(qiáng)的綜合性，集理論和實(shí)踐于一體，并且突出實(shí)踐性，可以根據(jù)教師的不同優(yōu)勢(shì)，分成各個(gè)小組，比如，編程能力較強(qiáng)的教師分在編程組，善于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教師分為一組，教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更快更好地完成研究和教學(xué)任務(wù)。

3.5.3 實(shí)驗(yàn)課

在每次實(shí)驗(yàn)課前，除去在課堂中講解的理論知識(shí)外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，做出自己滿意的作品。教師還應(yīng)及時(shí)收集他們的作品，給予正確積極的評(píng)價(jià)。還可以結(jié)合校園網(wǎng)和論壇等形式及時(shí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)課程發(fā)展很快，其課程內(nèi)容也會(huì)不斷更新和完善，我們需要時(shí)刻關(guān)注各種技術(shù)等的發(fā)展，也需要運(yùn)用各種不同新技術(shù)去實(shí)踐。我們應(yīng)該在遵從《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基礎(chǔ)上，不斷更新各種教學(xué)方法和手段，不斷完善教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使課程體系合理完善。

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