如何處理英語閱讀材料中的生詞問題

華倩

摘 要 隨著我國教育體制改革的逐漸深入，我國的英語教學(xué)形式開始轉(zhuǎn)變，在英語教學(xué)活動中更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀材料的閱讀，但是在這一過程中存在一個嚴(yán)重的問題，那就是在英語閱讀材料的閱讀活動中，大部分學(xué)生在英語閱讀材料中都會遭遇生詞問題，這一問題如果得不到良好的解決，會對學(xué)生的英語閱讀興趣和英語閱讀質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，本文將從生詞問題解決的角度出發(fā)，結(jié)合英語閱讀活動的實(shí)際，對如何處理英語閱讀材料中的生詞問題進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞 英語 閱讀材料 生詞問題

中圖分類號：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.012

How to Deal with the New Words Issues in English Reading Material

HUA Qian

（Liaoning Normal University Haihua College， Shenyang， Liaoning 110000）

Abstract With the gradual deepening of China's education system， the English began to change our form of teaching in English teaching activities to guide students to read more English reading material， but there is a serious problem in this process， that is， English reading activities， reading materials， most of the students in English reading material in question will encounter new words， the problem is not a good solution would be if the students' interest in reading and English reading quality produce serious effects， this article will issue new words solving perspective， combined with the actual English reading activities， reading materials on how to deal with the English words ?in depth study and discussion.

Key words English; reading material; new words issues

0 引言

英語閱讀是英語教學(xué)活動中一個提升學(xué)生英語素質(zhì)和語感的主要方法，但是在這一方法的應(yīng)用活動中存在著一個嚴(yán)重的問題，那就是生詞問題，研究表明學(xué)生在同水平的英語閱讀活動中，生詞問題出現(xiàn)的幾率是極大的，基本上學(xué)生在同水平的英語閱讀活動中都會碰到不認(rèn)識的生詞，解決英語閱讀材料中的生詞問題就成為英語閱讀效果提升的關(guān)鍵，對其的研究具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

1 文獻(xiàn)綜述

英語閱讀材料中的生詞問題是我國英語教學(xué)活動中普遍存在的一種問題，其在我國英語教學(xué)活動產(chǎn)生之初就存在，可以說英語閱讀材料中的生詞問題貫穿了我國英語教育活動的全過程，在國內(nèi)對這樣一個英語教學(xué)活動普遍面臨問題的研究較為火熱，主要的研究人員和研究著作有阮小燕。非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀中生詞處理策略調(diào)查研究、黃芳。英語閱讀中的生詞詞意推測——從《英語閱讀教程》談起、宮麗。如何在英語閱讀中猜測生詞詞義。

通過大量的相關(guān)文獻(xiàn)查閱筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀材料中的生詞問題解決上，研究人員的研究方向普遍集中在生詞問題的具體解決策略的研究上，而沒有對學(xué)生在面對生詞問題時的心理，以及心理影響因素進(jìn)行分析，也沒有對具體的解決策略進(jìn)行分類，導(dǎo)致在英語閱讀材料中的生詞問題解決策略沒有一個從整體上和學(xué)生心理上出發(fā)的研究。筆者在現(xiàn)有研究資料的基礎(chǔ)上，從元認(rèn)知策略、具體策略和社交策略三個角度出發(fā)對英語閱讀材料中的生詞問題進(jìn)行系統(tǒng)的解決策略分析。

2 調(diào)查方法

2.1 調(diào)查對象

在英語閱讀材料中生詞的問題上，學(xué)生的處理方法因人而異，每個人對英語閱讀材料中的生詞都有自己的看法都有自己的處理方法，本文從英語閱讀材料中生詞的處理實(shí)際出發(fā)，從某大學(xué)中選取了64名大三的學(xué)生作為試驗(yàn)對象，其中男生有39人，女生有25人，調(diào)查對象的平均年齡為21歲。之所以要選擇大三學(xué)生作為調(diào)查對象是因?yàn)榇笕膶W(xué)生普遍都參加過全國大學(xué)生英語四級考試，其考試成績可以作為分組標(biāo)準(zhǔn)。本次調(diào)查的64名調(diào)查對象都參與過英語四級考試，依據(jù)其在英語四級考試中的成績，調(diào)查對象被分為兩組，四級成績425分以上的實(shí)驗(yàn)對象被認(rèn)為是英語水平較高，四級成績425分以下的調(diào)查對象被認(rèn)為是英語水平較低的。

同時在英語水平較高和較低兩組調(diào)查對象中各選擇五人作為個人訪談?wù){(diào)查對象。

2.2 調(diào)查方式

2.2.1 問卷調(diào)查

根據(jù)英語閱讀材料中生詞存在的實(shí)際情況，調(diào)查人員以測量學(xué)生在英語閱讀材料中面對生詞時的處理策略為目的，設(shè)計了英語閱讀過程中生詞處理策略調(diào)查問卷，這一問卷主要由兩部分組成，其中一部分以填空的形式對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和英語閱讀活動中的個人情況進(jìn)行調(diào)查，第二部分以選擇的形式呈現(xiàn)，主要調(diào)查學(xué)生在面對英語閱讀材料中的生詞時解決生詞問題的方式。綜合調(diào)查問卷顯示的調(diào)查對象在面對閱讀材料中的生詞時，所選擇的生詞處理策略信息如表1所示。

2.2.2 個人訪談

通過對英語總體水平較高和英語總體水平較低的兩組調(diào)查對象進(jìn)行分組調(diào)查訪談來對學(xué)生在英語閱讀活動中生詞處理策略的認(rèn)識和應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)了解，訪談的內(nèi)容主要包括以下內(nèi)容：第一、學(xué)生個人在英語學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)和對英語閱讀的認(rèn)識;第二、學(xué)生在面對英語閱讀活動中出現(xiàn)的生詞一般會采用什么樣的生詞處理策略，這些策略分別有什么樣的特點(diǎn)，其在具體的英語閱讀活動中實(shí)踐的效果怎么樣;第三、學(xué)生對在英語閱讀活動中出現(xiàn)生詞的處理策略有什么樣的看法;第四、學(xué)生在英語閱讀的教學(xué)活動中對教師的英語閱讀教學(xué)方式方法有什么樣的看法，對學(xué)生的英語閱讀能力訓(xùn)練方式又什么樣的建議。

表1 學(xué)生生詞處理策略的平均數(shù)

3 結(jié)果和討論

3.1 在閱讀中遇到生詞時，學(xué)生使用的生詞處理策略

由之前的調(diào)查可以看出在英語閱讀活動中，學(xué)生在面對生詞時不同的學(xué)生會選擇不同的解決策略，其中查字典和推測是兩種使用頻率最高的策略。而相應(yīng)的問同學(xué)等交際方面的解決策略使用頻率最低。

學(xué)生在閱讀活動中遇到生詞時，很少采取問同學(xué)的策略去解決。調(diào)查顯示在國內(nèi)的大學(xué)生中大部分的學(xué)生在英語閱讀活動中，不喜歡用交際的方式去解決生詞問題，也就說在閱讀活動中學(xué)生很少采用合作學(xué)習(xí)互相交流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生普遍認(rèn)為查字典和推測能夠解決自己在英語閱讀活動中面臨的生詞問題。雖然在英語閱讀活動中互相交流和合作學(xué)習(xí)對生詞問題的解決有相當(dāng)大的作用，但是學(xué)生普遍對這種策略興趣不高。在調(diào)查活動中調(diào)查者為調(diào)查對象提供了五個解決英語閱讀活動中生詞問題的解決策略。調(diào)查結(jié)果顯示在這些策略中查字典策略的使用頻率最高達(dá)到了4.00，其次是推測3.27。而這一統(tǒng)計結(jié)果與訪談?wù){(diào)查活動中調(diào)查對象的反映也是基本一致的，在訪談?wù){(diào)查活動中十個調(diào)查對象有六個認(rèn)為查字典是其常用的、相對有效的解決生詞的策略，另外四個人則常用推測策略。兩項(xiàng)調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果都顯示當(dāng)前學(xué)生在面對英語閱讀活動中的生詞問題時，過度依賴英語字典，學(xué)生普遍認(rèn)為查字典是最簡單有效的解決生詞問題的策略。在沒有字典可以查閱或者不想查閱字典的時候往往會采用推測的策略來解決生詞問題。

3.2 英語總體水平不同的學(xué)生使用生詞處理策略的差異

在調(diào)查活動中調(diào)查人員對調(diào)查對象的英語總體水平給予了更多的關(guān)注，是希望從調(diào)查對象的英語水平和調(diào)查對象面對英語閱讀材料中的生詞問題時采取策略之間發(fā)現(xiàn)一些關(guān)聯(lián)。通過對不同英語水平的實(shí)驗(yàn)對象在面對生詞時采取的不同策略分析得出結(jié)論，英語水平相對較高的學(xué)生在英語閱讀活動中面對生詞問題時，大多數(shù)會選擇查字典、忽略和推測的策略來解決問題，學(xué)生的英語水平越高，在英語閱讀生詞問題上這三種策略的使用頻率就越高。這說明在英語閱讀活動中學(xué)生的英語水平對學(xué)生面對生詞時的策略選擇有直接的影響，學(xué)生英語水平越高，其在面對生詞問題時的策略應(yīng)用程度就越高，應(yīng)用的策略形式就越豐富。而英語水平相對較低的學(xué)生在英語閱讀活動中面對生詞問題時，相應(yīng)的解決策略應(yīng)用程度較低，相應(yīng)的應(yīng)用形式也較少。因?yàn)樵谟⒄Z閱讀活動中學(xué)生的基本英語知識水平，對學(xué)生的生詞策略應(yīng)用有決定性的作用。英語水平較低的學(xué)生往往英語詞匯量較小，這種情況下其對英語生詞詞義的推測就很難實(shí)現(xiàn)。所以在英語閱讀活動中學(xué)生的基本英語水平是決定其生詞問題解決能力的基礎(chǔ)。

4 解決英語閱讀材料中生詞問題的建議

4.1 提高社交策略的應(yīng)用頻率

從前文的調(diào)查中可以明顯看出，學(xué)生在英語閱讀活動中的五種策略中社交策略的使用頻率是最低的，學(xué)生或出于維護(hù)自身顏面的目的或受自我封閉意識的影響，在英語閱讀活動中面對生詞問題時極少請教他人。學(xué)生中普遍存在的這一現(xiàn)象對英語閱讀材料中生詞問題的解決是極為不利的，所以在英語閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是不僅是一種英語閱讀知識的信息交互，而且是一種與書本一樣的間接知識交互，這種知識交互本身帶有學(xué)生自身長時間的經(jīng)驗(yàn)積累和較為先進(jìn)的閱讀生詞應(yīng)對思想，是一種知識鏈的交互甚至是知識網(wǎng)絡(luò)的交互。當(dāng)前學(xué)生普遍應(yīng)用的查字典策略是一種典型知識點(diǎn)的信息交互，在這一過程中學(xué)生只能了解到生詞本身的意義，而不能對生詞在英語閱讀材料中的作用，以及這種類型的生詞在英語閱讀活動中出現(xiàn)的解決方法產(chǎn)生積極作用。而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)卻可以做到這一點(diǎn)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)等社交策略不僅能夠讓學(xué)生明白這一生詞的意義，而且能夠讓學(xué)生明白在這一類生詞出現(xiàn)的閱讀材料中如何對其進(jìn)行詞義推測。對這種策略的認(rèn)識是一種經(jīng)驗(yàn)積累的過程，如果由學(xué)生分開來單獨(dú)進(jìn)行，不僅無法保證其實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量，而且會大大浪費(fèi)學(xué)生知識和知識應(yīng)用能力學(xué)習(xí)的時間。

4.2 提高學(xué)生總體英語水平

從前文的談話調(diào)查中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀材料中生詞問題的解決活動中，學(xué)生的總體英語水平對各種生詞解決策略的應(yīng)用都有影響，而且主要表現(xiàn)為學(xué)生的總體英語素質(zhì)越高，其在英語閱讀中運(yùn)用策略解決生詞問題的能力就越強(qiáng)，而學(xué)生的總體英語水平越低其在英語閱讀活動中運(yùn)用策略解決生詞問題的能力就越弱。這種正相關(guān)的關(guān)系表明在英語閱讀材料中生詞問題的解決，從根本上還是受學(xué)生英語總體水平的影響的。所以在英語閱讀活動中生詞問題的解決最終還是要落在學(xué)生總體英語水平的提高上。所以，在英語教學(xué)活動中教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生英語總體水平的提升上，要認(rèn)識到學(xué)生的英語水平是英語閱讀中生詞問題解決的基礎(chǔ)。學(xué)生英語閱讀水平的提高不僅能夠直接提高學(xué)生的英語詞匯積累量，進(jìn)而降低英語閱讀活動中出現(xiàn)生詞的概率，而且學(xué)生英語總體水平的提高，能夠加深學(xué)生對英語知識的總體認(rèn)識，在面對英語閱讀材料中的生詞問題時，能夠有更多的推測目標(biāo)詞義的詞匯、語法基礎(chǔ)，能夠很好地運(yùn)用推測、忽略、總體評價等策略實(shí)現(xiàn)對生詞問題的解決。

4.3 選擇難度適中的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生大膽推測的意識

在英語閱讀活動中，學(xué)生對閱讀材料中生（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第25頁）詞問題的解決，很大程度上受英語閱讀材料難度和閱讀材料任務(wù)形式的影響。在閱讀活動中閱讀材料的難度過于簡單會降低學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀活動中也起不到對學(xué)生生詞問題解決能力的鍛煉。如果閱讀材料的難度過高的話，就會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中因?yàn)樯~量過大，或者文意難以理解而產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生的閱讀效果，所以在閱讀訓(xùn)練活動中，閱讀材料的難度選擇至關(guān)重要。要選擇難度相對適中的閱讀材料，既能保證對英語總體水平較高學(xué)生的英語能力訓(xùn)練，又能保證對總體英語水平較低的學(xué)生有推測詞義能力的訓(xùn)練。在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生對生詞大膽推測的意識，而不是出現(xiàn)生詞以后馬上就采取查字典的方式，讓學(xué)生在英語閱讀活動中摒棄畏難心理，敢于推測英語閱讀材料中的生詞詞義、樂于推測英語閱讀材料中的生詞詞義，只有這樣，學(xué)生在英語閱讀材料中的生詞問題解決能力才能提高，英語材料中的生詞問題才能得到根本解決。

5 結(jié)論

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)針對英語閱讀活動中閱讀材料中出現(xiàn)的生詞問題，不同的學(xué)生會采取不同的解決方式。而在這些解決方式中，學(xué)生普遍認(rèn)為社交策略對生詞的解決沒有實(shí)際意義，而從英語閱讀活動的本質(zhì)來看，這種認(rèn)識顯然是錯誤的，所以在英語教學(xué)活動中教師應(yīng)該針對學(xué)生對英語材料中生詞的這種錯誤認(rèn)識進(jìn)行針對性改進(jìn)教育。同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在英語材料中的生詞問題解決上，總體英語水平較高的學(xué)生應(yīng)用解決策略的數(shù)量更多形式更豐富，而總體英語水平較低的學(xué)生則與之相反，所以在生詞問題的解決上學(xué)生的總體英語水平是關(guān)鍵，只有提高學(xué)生的總體英語水平，才能從根本上解決英語閱讀材料中的生詞問題。

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