試析免費(fèi)中職師范生教育實(shí)踐課程體系的構(gòu)建
———以電氣技術(shù)教育專業(yè)為例

楊宗強(qiáng)　李杰　李廣輝　劉春英（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津300222）

試析免費(fèi)中職師范生教育實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

———以電氣技術(shù)教育專業(yè)為例

楊宗強(qiáng)李杰李廣輝劉春英
（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津300222）

摘要：圍繞電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)方案，將“學(xué)術(shù)性”的專業(yè)教育、“職業(yè)性”的技能訓(xùn)練和“師范性”的教師基本素質(zhì)養(yǎng)成教育緊密結(jié)合、相互銜接、融為一體，構(gòu)建立體多維、全程介入、知情兼顧、崇尚實(shí)踐的電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系。電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生實(shí)踐課程體系主要包括學(xué)術(shù)性實(shí)踐模塊、職業(yè)性實(shí)踐模塊（維修電工）和師范性實(shí)踐模塊等三個(gè)模塊。采用基于“完整工作過程一體化”教學(xué)，按工作過程組織設(shè)計(jì)，以完整工作過程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主要內(nèi)容組織課程，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)中職師范生“雙師型一體化”教師的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)中職師范生；實(shí)踐教學(xué)課程體系；電氣技術(shù)教育

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題依然突出，尤其是“雙師型”師資力量不足是長(zhǎng)期困擾中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的重要問題。招收培養(yǎng)免費(fèi)中職師范生，一定程度上解決了西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育師資力量不足的問題和職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展不均衡的問題。

一、免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)的目標(biāo)

（一）素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

按照中職師范生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)其職業(yè)能力，助其專業(yè)精神的養(yǎng)成。免費(fèi)中職師范生應(yīng)熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神；積極向上，努力進(jìn)取，尊師重道，愛護(hù)學(xué)生；具有良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；舉止得體，語(yǔ)言文明，交流溝通、語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)和自學(xué)能力強(qiáng)。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)以專業(yè)教育為核心，強(qiáng)化專業(yè)基

本理論和專業(yè)技術(shù)理論學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，以強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練為核心內(nèi)容，提高職業(yè)技能；培養(yǎng)師范能力，以教師基本素質(zhì)養(yǎng)成為主線，教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)師范能力。

免費(fèi)中職師范生應(yīng)具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，掌握現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理論、教學(xué)方法和手段；具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)基本能力和職業(yè)技能較強(qiáng)；教學(xué)基本素質(zhì)好，綜合施教能力強(qiáng)，具備課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)及管理組織能力；具有一定的創(chuàng)新精神和能力，教學(xué)研究和教學(xué)改革能力強(qiáng)。

二、免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系

圍繞電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)方案，將“學(xué)術(shù)性”的專業(yè)教育、“職業(yè)性”的技能訓(xùn)練和“師范性”的教師基本素質(zhì)養(yǎng)成教育緊密結(jié)合、相互銜接、融為一體，培養(yǎng)學(xué)生講授專業(yè)理論課和指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的“一體化”教學(xué)能力，構(gòu)建電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生課程體系。電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系包括：通識(shí)類課程、教育類課程、專業(yè)課課程、實(shí)踐類課程和第二課堂活動(dòng)。

通識(shí)類課程包括哲學(xué)、思政、自然科學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)等類課程；教育類課程包括心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理、教學(xué)方法等類課程；專業(yè)課程有專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向?qū)I(yè)課程及選修課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)包括崗位專業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、師范能力訓(xùn)練和學(xué)科能力訓(xùn)練類課程；第二課堂活動(dòng)包括文化修養(yǎng)類、教學(xué)體驗(yàn)類和工程探索類課程。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

免費(fèi)中職師范生實(shí)踐課程是專門為師范生開設(shè)的一門致力于培養(yǎng)其從事職業(yè)教育工作的實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐情感的專業(yè)必修課。實(shí)踐性知識(shí)、實(shí)踐性思維與實(shí)踐智慧的獲得與傳習(xí)是免費(fèi)師范生實(shí)踐課程的核心目標(biāo)和精神內(nèi)核。免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系的最大特征是其整合性，學(xué)生獲得的應(yīng)是完整的知識(shí)、能力和態(tài)度體系，而非割裂的、零碎的知識(shí)、能力和態(tài)度組合。免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、個(gè)性與共性相統(tǒng)一、教與學(xué)相一致的原則。本著兼顧學(xué)術(shù)性、師范性和職業(yè)性，注重中職師范生的從教體驗(yàn)、注重課程的綜合性，注重課程的開放性。構(gòu)建立體多維、全程介入、知情兼顧、崇尚實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系。電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系（維修電工）如表1所示。

（一）學(xué)術(shù)性實(shí)踐模塊

學(xué)術(shù)性實(shí)踐模塊依托專業(yè)課程設(shè)計(jì)。內(nèi)容見表1。

（二）師范性實(shí)踐模塊

師范性實(shí)踐模塊的內(nèi)容包括：教師職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成、教師職業(yè)能力形成和教師職業(yè)態(tài)度確立。教師職業(yè)態(tài)度確立和教師職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成主要通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策教育、德育與班主任、職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等理論課程，采用聽專題講座、撰寫報(bào)告、小組討論、個(gè)人宣講報(bào)告、兼任班主任助理等實(shí)踐活動(dòng)完成。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中大量引入新問題教學(xué)和情景教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)有所感、有所思、有所悟，在課程學(xué)習(xí)中自然解決理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相脫離的新問題，并加深對(duì)教師職業(yè)的理解。逐步確立教師職業(yè)態(tài)度和教師職業(yè)意識(shí)。

教師職業(yè)能力形成主要依托現(xiàn)代教育技術(shù)、師范教育技能訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等課程。在具體課程教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)師范教育的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方式重熟悉輕練習(xí)的狀況。增設(shè)教師培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如教育見習(xí)、普通話訓(xùn)練、板書訓(xùn)練、課件設(shè)計(jì)訓(xùn)練、教案設(shè)計(jì)訓(xùn)練、說課訓(xùn)練、班主任實(shí)習(xí)等。組織開展多種形式的師范能力競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生師能建設(shè)與展示活動(dòng)。在教師教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行免費(fèi)中職師范生的教育見習(xí)和班主任見習(xí)，在免費(fèi)中職師范生來源地區(qū)建立若干所師范教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，負(fù)責(zé)接收免費(fèi)中職師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。

表1　電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系表（維修電工）

（三）職業(yè)性實(shí)踐模塊

1.技能認(rèn)知階段

對(duì)本行業(yè)工業(yè)系統(tǒng)的認(rèn)知，其目的是使學(xué)生對(duì)典型工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、制造、規(guī)劃和管理有一個(gè)基本的、完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，建立基本工程意識(shí)。

2.基礎(chǔ)技能階段

基礎(chǔ)技能階段完成更高級(jí)技能階段所必需的技能?；A(chǔ)技能階段強(qiáng)調(diào)感知，側(cè)重操作，針對(duì)剛參加實(shí)訓(xùn)課學(xué)生技術(shù)能力差、工程認(rèn)知面窄的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中充分講解知識(shí)和技能的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學(xué)起點(diǎn)。

3.復(fù)合技能階段

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技術(shù)技能為主要內(nèi)容，包括技術(shù)技能訓(xùn)練、典型工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練、現(xiàn)代工業(yè)典型系統(tǒng)組合訓(xùn)練、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)習(xí)、安全及環(huán)境保護(hù)教育，其目的是使在學(xué)生全面掌握相應(yīng)工種需要的職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程能力。

職業(yè)性實(shí)踐模塊的各階段實(shí)訓(xùn)，以完整工作過程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主要內(nèi)容組織課程。各階段實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、應(yīng)用”，使免費(fèi)中職師范生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，注重技術(shù)理論和技術(shù)技能結(jié)合，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，注重營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生多動(dòng)手、多思考，在訓(xùn)練中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取各方面知識(shí)的能力。要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到訓(xùn)練中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題的能力。

四、實(shí)踐課程的內(nèi)容

電氣技術(shù)教育專業(yè)（維修電工）的實(shí)踐課程，主要包括學(xué)術(shù)性實(shí)踐課程內(nèi)容、師范性實(shí)踐課程內(nèi)容和職業(yè)性實(shí)踐課程內(nèi)容。

（一）學(xué)術(shù)性實(shí)踐課程內(nèi)容

學(xué)術(shù)性實(shí)踐課程構(gòu)建應(yīng)既能反映學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科認(rèn)知方式和學(xué)科發(fā)展前沿，又能有效反映基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)術(shù)性實(shí)踐課程依托理論課，以實(shí)驗(yàn)為主，輔以課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輔以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以電氣技術(shù)教育專業(yè)為例，主要開設(shè)電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

（二）師范性實(shí)踐課程內(nèi)容

教育類課程主要針對(duì)教師工作的職業(yè)特性和專業(yè)化發(fā)展需要而形成，這類課程的設(shè)置應(yīng)有助于師范生形成先進(jìn)的教育理念、良好的職業(yè)態(tài)度和全面的教育技能和方法。免費(fèi)中職師范生的發(fā)展離不開對(duì)教學(xué)的感悟和體驗(yàn)。為此，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施中充實(shí)了大量的觀摩、見習(xí)、微型教學(xué)、實(shí)做和實(shí)習(xí)等體驗(yàn)式教學(xué)。依托職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程，開設(shè)師范教育技能訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。

（三）職業(yè)性實(shí)踐課程內(nèi)容

課程設(shè)置根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，與專業(yè)能力培養(yǎng)需求相結(jié)合，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化復(fù)合技能培養(yǎng)，訓(xùn)練內(nèi)容按項(xiàng)目設(shè)置，由淺入深。項(xiàng)目?jī)?nèi)容均為生產(chǎn)實(shí)際中常見技術(shù)技能問題的組合。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，掌握解決復(fù)雜問題的方式和方法，訓(xùn)練其職業(yè)技能，培養(yǎng)其工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

五、實(shí)踐課程的實(shí)施

（一）建立高層次、高水平的免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)教師隊(duì)伍

鑒于免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)和發(fā)展的定向特征，建立免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)導(dǎo)師———指導(dǎo)教師制度，由教授、名師、技術(shù)能手和班主任組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)免費(fèi)中職師范生的教學(xué)和管理。科學(xué)設(shè)計(jì)課程，精心組織教學(xué)實(shí)施，指導(dǎo)示范職業(yè)技能，形成教授給本科生上課、名師擔(dān)任教育基礎(chǔ)課程教學(xué)、技術(shù)能手指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的言傳身教、解惑授業(yè)的教學(xué)模式，為免費(fèi)中職師范生成為未來的優(yōu)秀教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用基于“完整工作過程一體化”的教學(xué)

基于“完整工作過程一體化”的教學(xué)是按工作過程組織設(shè)計(jì)，以完整工作過程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主要內(nèi)容組織課程。在課程實(shí)施過程中，注重課程過程的設(shè)計(jì)、注重工作過程的完整性、注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合、注重由實(shí)際案例引出知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)、掌握技能，以達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的，使中職師范生能夠把熟悉、實(shí)踐和反思融會(huì)到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在新問題中學(xué)會(huì)認(rèn)知，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)反思，在熟悉、實(shí)踐和反思中不斷升華自己的職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的真實(shí)性和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的仿真性，解決教學(xué)實(shí)習(xí)和見習(xí)基地學(xué)校選擇困難問題。在工程訓(xùn)練中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體，建立仿真教學(xué)場(chǎng)景，利用微格實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩、實(shí)踐教學(xué)、名師指導(dǎo)的簡(jiǎn)約化。建立仿真職業(yè)技能訓(xùn)練室和工程案例教學(xué)資源庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)練習(xí)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（四）因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)

個(gè)性化培養(yǎng)方案以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，輔以相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課；加大職業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)，覆蓋基礎(chǔ)技能和現(xiàn)代技能；以一種職業(yè)技能為主，其他與之相關(guān)的職業(yè)技能盡可能多學(xué)、多練；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課以夠用為主，務(wù)求做到所教授的內(nèi)容講精、講透、學(xué)懂；增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，盡量做到頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有特殊的作用。免費(fèi)中職師范生教育的獨(dú)特性以及政策優(yōu)勢(shì)決定了其培養(yǎng)體系應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生的從教體驗(yàn)，這既可彌補(bǔ)傳統(tǒng)師范教育中重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐技能養(yǎng)成的缺陷，也可縮短教師專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期，同時(shí)可合理整合教師教育的配套資源。堅(jiān)持“雙證書一體化”職教師資培養(yǎng)特色，個(gè)性化課程體系的建立提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，為職教師資培養(yǎng)院校提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

Construction of Practice Curriculum System for Free Secondary Vocational Students
--a Case Study of Electrical Technology Education Major

YANG Zong-qiang, LI Jie, LI Guang-hui, LIU Chun-ying
（Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222,China）

Abstract:For electrical technology education major, free secondary vocational students' training scheme, the "academic" professional education, "occupational skills training" and "normal" teachers' basic quality cultivation education are combined to be in harmony with each other to build three-dimensional or multi-dimensional systems with full involvement of all these, which also pays attention to knowledge and advocates the practice of electrical technology education professional free secondary vocational students practice teaching system. Free secondary vocational students practice course system of electrical technology education mainly includes the academic module, professional practice module (maintenance electrician) and normal practice module. Based on the working process of the "complete integration" teaching and the working process of the organizational design, it uses complete working process as the link, post task as the center, and "how to do" and "how to do better" as the main course content, so as to realize "double type" teachers' training goal.

Key words:free secondary vocational students; practice teaching curriculum system; electrical technology education

作者簡(jiǎn)介：楊宗強(qiáng)（1961—），男，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心高級(jí)工程師，研究方向?yàn)樽詣?dòng)控制技術(shù)。

文章編號(hào)：1672-5727（2015）08-0059-04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G717