試論工作過(guò)程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)思路

朱英華

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革工作以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程改革和建設(shè)的起點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對(duì)于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。本文以汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)為例，對(duì)職業(yè)院?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)模型進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化 課程標(biāo)準(zhǔn) 開(kāi)發(fā)

一、基于工作過(guò)程課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫(xiě)的指導(dǎo)性文件。傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)（課程大綱）僅僅關(guān)注以學(xué)科體系知識(shí)、技能為主要內(nèi)容的教學(xué)要求，學(xué)生被灌輸知識(shí)，最終通過(guò)單一考核模式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)則通過(guò)對(duì)企業(yè)行業(yè)主要職業(yè)基本工作過(guò)程的分析，提煉出行業(yè)核心工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)在完整工作任務(wù)中“做中學(xué)，學(xué)中做” 培養(yǎng)職業(yè)能力，最后通過(guò)可以評(píng)測(cè)的過(guò)程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)能力要求。

基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)特點(diǎn)：以社會(huì)需求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則；以行業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性原則；以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)能力本位原則；以任務(wù)引領(lǐng)為主線，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性原則。基于此，本課程標(biāo)準(zhǔn)采用了“行業(yè)專(zhuān)家+專(zhuān)業(yè)老師+授課教師”共同開(kāi)發(fā)的模式，通過(guò)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確定汽車(chē)行業(yè)典型工作過(guò)程和基本工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的分析，授課教師設(shè)計(jì)汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于工作過(guò)程汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)思路

1.明確課程性質(zhì)

汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)是汽車(chē)工程各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)常用材料、常見(jiàn)機(jī)構(gòu)和常用零件等的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力，使其掌握機(jī)械加工與測(cè)量的基本方法、液壓傳動(dòng)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生建立較強(qiáng)的工程意識(shí)，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路

（1）通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和專(zhuān)家訪談會(huì)進(jìn)行職業(yè)能力要求分析，解決汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程準(zhǔn)確定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇與專(zhuān)業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向接軌等問(wèn)題。調(diào)查的內(nèi)容包括：相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求，相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生去向等。目的是把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)狀況，并在此基礎(chǔ)上確定汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的思路等。該階段的難點(diǎn)是通過(guò)調(diào)研報(bào)告分析典型工作任務(wù)，確定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。

（2）分解確定課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)調(diào)研結(jié)果確定的職業(yè)能力要求，結(jié)合汽車(chē)維修初、中、高級(jí)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所需的相關(guān)機(jī)械能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，確定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。

（3）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學(xué)。由于本課程涉及了機(jī)械學(xué)各方面的知識(shí)，知識(shí)面較廣。教學(xué)內(nèi)容分為5大項(xiàng)目，15個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施遵循“管用、夠用、適用”的原則，既吸取了學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又考慮到汽車(chē)后市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求及高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，按照“提出任務(wù)→組織咨詢→分析討論方案→組織實(shí)施→過(guò)程控制→評(píng)價(jià)反饋”六步法開(kāi)展教學(xué)。

3.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的建設(shè)基于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和工作崗位目標(biāo)，貫穿于整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及技能鑒定的考核打下基礎(chǔ)。

4.課程內(nèi)容實(shí)施建議設(shè)計(jì)

汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則為教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近工作實(shí)際。為后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是要讓學(xué)生根據(jù)情景任務(wù)，自己經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，讓學(xué)生了解“做什么”，因此在“做”的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出：如何做、為什么要這么做、怎樣做才能既快又好等問(wèn)題。在解決這些疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，通過(guò)“做”完成了學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成了教學(xué)的終極目標(biāo)。

5.實(shí)施建議設(shè)計(jì)

（1）教材及參考資料選用。選教材應(yīng)具備以下特點(diǎn)。

適用性：教材的選用要根據(jù)汽車(chē)后市場(chǎng)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能所必需的基本知識(shí)和基本技能的需要，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的需要，選擇教材用書(shū)和參考用書(shū)，并在此基礎(chǔ)上配備了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)。

先進(jìn)性：教材應(yīng)將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖、互換性與測(cè)量技術(shù)、工程材料、機(jī)械零件、機(jī)械運(yùn)動(dòng)分析、機(jī)械制造、液壓傳動(dòng)等機(jī)械學(xué)方面的知識(shí)并結(jié)合汽車(chē)行業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，著重解決上述課程相對(duì)獨(dú)立而產(chǎn)生的脫節(jié)與重復(fù)問(wèn)題。

（2）教學(xué)建議。第一，教學(xué)條件和環(huán)境。為保證學(xué)生順利實(shí)施與完成項(xiàng)目任務(wù)，本課程的教學(xué)場(chǎng)地包括：多媒體教室、汽車(chē)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。

第二，教學(xué)方法。宏觀教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)中，教師的理論講解和技能傳授要盡可能采用啟發(fā)引導(dǎo)式，啟發(fā)學(xué)生去思考，經(jīng)常從反面提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

第三，采用講授法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法相結(jié)合，形象直觀，用大量的應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和生活中的機(jī)械裝置和機(jī)構(gòu)有所了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第四，教學(xué)手段要將多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成一套與課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)配套的多媒體立體化教學(xué)資料庫(kù)。

6.考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用多維立體教學(xué)評(píng)價(jià)模式。多維立體式評(píng)價(jià)體系中的多維包括三個(gè)層面。一是評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維度，通過(guò)可以評(píng)測(cè)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)多維度評(píng)價(jià)學(xué)生。二是評(píng)價(jià)主體的多元化，具體包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)的過(guò)程性，對(duì)項(xiàng)目的主要任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行回顧，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)所獲得的成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)主要的結(jié)果和成績(jī)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，突出項(xiàng)目的獨(dú)特之處和意義。項(xiàng)目完成以后，每組選一名代表，對(duì)本組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，向其他組展示本組的作品，接受其他組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)。

（作者單位：廈門(mén)技師學(xué)院）