淺析教學(xué)改革中的精品課教學(xué)

尤麗榮

摘 要：本文論述了筆者所在系在機(jī)械制造技術(shù)這門(mén)課實(shí)施精品課教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題和取得的成績(jī)。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要并突出精品課的“精”，我們課題組從多方面著手，尋找突破點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)在教改中的重要性，并緊密結(jié)合學(xué)校的成型產(chǎn)品——鋼筋調(diào)直機(jī)展開(kāi)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù) 精品課建設(shè) 直觀教學(xué) 成型產(chǎn)品

我國(guó)職業(yè)院校的課程改革始于2004年，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教改理念早已深入人心，而且從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到一線(xiàn)教師都早已達(dá)成共識(shí)：企業(yè)需要的是會(huì)熟練動(dòng)手操作的一線(xiàn)工人，而不是只說(shuō)不做的政客。筆者學(xué)院的教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼。為促進(jìn)教改成果的具體實(shí)施，提高專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)水平，學(xué)院于2011年提出了建設(shè)院級(jí)精品課的目標(biāo)。筆者所在系的機(jī)械類(lèi)核心課程機(jī)械制造技術(shù)初步被定為建成院級(jí)精品課。為此，在院、系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，筆者所在系專(zhuān)門(mén)為此成立了課題組，我們課題組成員各盡所能、各取所長(zhǎng)，千方百計(jì)地深化教學(xué)改革以突出精品課的“精”字。

一、機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，我們一直在尋求可突破的瓶頸。通過(guò)2007級(jí)雙高班學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在這門(mén)課的教學(xué)中主要存在著如下幾方面的問(wèn)題。

首先，這門(mén)課理論性比較強(qiáng)。它是將金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)這四門(mén)課進(jìn)行了有機(jī)整合，形成的一門(mén)實(shí)踐性、綜合性和靈活性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。這四門(mén)專(zhuān)業(yè)課合起來(lái)本來(lái)需要455學(xué)時(shí)，而整合以后的這門(mén)課直升高技班僅有204個(gè)學(xué)時(shí)，雙高班只有144學(xué)時(shí)。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，師生都覺(jué)得壓力很大。這門(mén)課雖然是很重要的專(zhuān)業(yè)課，但部分學(xué)生還是產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。其次，過(guò)強(qiáng)的理論性?xún)?nèi)容要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解、掌握，難度相當(dāng)大，在一定程度上又加重了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。最后還有相關(guān)的硬件不能按時(shí)到位：只有一本教材，沒(méi)有與之配套的習(xí)題冊(cè)（很難做到講練結(jié)合）、課件、掛圖、模型（難以進(jìn)行直觀性教學(xué)）等教具，給教學(xué)工作也帶來(lái)不小的難度。

鑒于此，如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)一步突出“精品課”的“精”，就成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù)。

二、建設(shè)精品課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

結(jié)合筆者所在系學(xué)生的特點(diǎn)和該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際，我們變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。先是根據(jù)教學(xué)情況，結(jié)合高級(jí)工考試鑒定點(diǎn)和天津自考的情況編纂了《機(jī)械制造技術(shù)習(xí)題冊(cè)》一書(shū)，經(jīng)08、09和10級(jí)高技班學(xué)生的試用取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。同時(shí)，我們課題組還積極自制課件、模型等教具，千方百計(jì)地改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”，教師喊累、學(xué)生叫苦的教學(xué)模式為啟發(fā)式、互動(dòng)式的新型教學(xué)模式。綜合考慮課程特點(diǎn)、教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度精心設(shè)計(jì)了10個(gè)課題，有針對(duì)性地由教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生一道分析問(wèn)題，最后由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論總結(jié)出解決問(wèn)題的最佳方案（具體方案可能不止一個(gè)）。具體從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)方法、突出精品教學(xué)。

首先，強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。如在車(chē)刀刀具幾何參數(shù)選擇的教學(xué)中，即使有模型、配合著板書(shū)來(lái)畫(huà)圖，對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言這部分內(nèi)容的理解仍有一定的難度，對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講聽(tīng)起來(lái)更是一頭霧水。為此，筆者專(zhuān)門(mén)分別找來(lái)焊接式車(chē)刀實(shí)物和教具模型，先對(duì)刀具的六個(gè)基本角度的定義和作用做簡(jiǎn)單講解，再用胡蘿卜、白蘿卜（這一點(diǎn)非常符合機(jī)械加工中的可行性原則，既可加工性好（簡(jiǎn)單易操作）、經(jīng)濟(jì)性好（成本低）；而且趣味性好（大多數(shù)學(xué)生喜歡親自動(dòng)手做）。再讓學(xué)生以小組為單位作出一把車(chē)刀模型來(lái)。每位學(xué)生都表現(xiàn)得興趣盎然，親自動(dòng)手的教學(xué)效果自然比滿(mǎn)堂灌要好得多。最后每個(gè)小組出一名代表就本組做的車(chē)刀來(lái)講解車(chē)刀的六個(gè)基本角度及作用。這里的重點(diǎn)、難點(diǎn)是前角、后角與楔角之和為90°，前角可為正、為負(fù)、為零，而后角只能為正，尤其是前角、后角的取值范圍。這在以前的理論教學(xué)中是最令人頭痛的，但通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做，這一問(wèn)題迎刃而解，好像一下子變得簡(jiǎn)單了：前角的大小和刀頭強(qiáng)度、切削刃的鋒利程度有關(guān)；而后角只能為正，為負(fù)值或零時(shí)就不能正常加工。通過(guò)親自動(dòng)手做，每個(gè)學(xué)生都印象深刻，這些理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，便于學(xué)生理解、掌握和具體應(yīng)用。

其次，這10個(gè)課題中，大部分是以學(xué)院的成型產(chǎn)品——鋼筋調(diào)直機(jī)為依托進(jìn)行設(shè)計(jì)編排的。如課題二《外圓表面的加工方法》選擇的就是鋼筋調(diào)直機(jī)上輥軸的加工，通過(guò)對(duì)零件圖的分析（以教師講解為主、師生互動(dòng)為輔，并結(jié)合具體實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解），經(jīng)學(xué)生分組討論（從毛坯的選擇、圖樣的理解，到具體加工方法的確定），列出各主要加工表面的尺寸、所需達(dá)到的經(jīng)濟(jì)精度和經(jīng)濟(jì)表面粗糙度值，可選擇的機(jī)床和刀具、夾具、量具以及刀具幾何參數(shù)，切削用量的選擇等，最后把上述內(nèi)容以一張表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，一目了然。而且各小組之間要進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組的方案更合理、哪一組在方案合理的基礎(chǔ)上更經(jīng)濟(jì)（這一點(diǎn)也非常符合零件的結(jié)構(gòu)工藝性即可加工性好原則和經(jīng)濟(jì)性原則）。在分析零件圖的過(guò)程中還綜合運(yùn)用了前面所學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，如公差配合與技術(shù)測(cè)量中形位公差的識(shí)讀以及各種加工方法所能達(dá)到的經(jīng)濟(jì)精度和經(jīng)濟(jì)表面粗糙度的相關(guān)知識(shí)、金屬材料與熱處理中對(duì)常用金屬材料的應(yīng)用以及熱處理的相關(guān)知識(shí)（比如在毛坯的選擇上，大家一致認(rèn)為選擇棒料比較合適，但具體選擇熱軋還是冷拉就有很大分歧，筆者讓學(xué)生們找來(lái)相關(guān)書(shū)籍，或者直接上網(wǎng)搜，最后得出讓每位學(xué)生心服口服的結(jié)論）、機(jī)械制圖中識(shí)讀零件圖、裝配圖的相關(guān)知識(shí)等。在后續(xù)課程編寫(xiě)零件機(jī)械加工工藝過(guò)程的課題中，還是以鋼筋調(diào)直機(jī)上輥軸作為加工零件，要求學(xué)生編寫(xiě)在單件生產(chǎn)、批量生產(chǎn)狀態(tài)下該零件的機(jī)械加工工藝過(guò)程，結(jié)合前面所講的軸類(lèi)零件加工的課題，進(jìn)一步明確各加工工序的內(nèi)容、切削用量的確定、夾具和刀具量具的選擇、工件定位和裝夾方法的確定等一系列問(wèn)題，并要求畫(huà)出各道工序的工序簡(jiǎn)圖，無(wú)疑提高了對(duì)學(xué)生的要求，進(jìn)一步檢驗(yàn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。對(duì)學(xué)生的要求是循序漸進(jìn)的，而非一步到位。每一步的要求都看似不高，稍加努力即可達(dá)到，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力都能體會(huì)到成功的喜悅。這種通過(guò)對(duì)學(xué)生“蹦一下，就夠得著”（我們戲稱(chēng)“摘桃子教學(xué)法”）的教學(xué)要求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，最終也取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

最后，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們選擇的課題基本上都是以學(xué)院的成型產(chǎn)品——鋼筋調(diào)直機(jī)為依托設(shè)計(jì)的。學(xué)生在做之前，有成型產(chǎn)品可供參考；學(xué)生在做的過(guò)程中，有成型產(chǎn)品可比較；學(xué)生在做完之后，有成型產(chǎn)品可糾偏。整個(gè)過(guò)程都充滿(mǎn)了期待和希望，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)也起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用，為高級(jí)工鑒定也打下了更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

機(jī)械制造技術(shù)精品課的教學(xué)改革自從實(shí)施以來(lái)，通過(guò)在2011級(jí)直升高技班的試行，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。因此，在以后的教學(xué)工作中我們還要進(jìn)一步深化這門(mén)精品課教學(xué)的改革、密切聯(lián)系學(xué)生和生產(chǎn)教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)建精品課程、打造精品專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)精品藍(lán)領(lǐng)！

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）