“零起點”教學(xué)如何有效執(zhí)行

祝靜文

“零起點”教學(xué)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點，許多家長和教師尚對其存在諸多困惑甚至疑慮。本文對“零起點”教學(xué)的內(nèi)涵進行了界定，繼而闡述了“零起點”教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，有針對性地提出了“零起點”教學(xué)有效執(zhí)行的可操作性策略。

一、“零起點”教學(xué)的內(nèi)涵

2014年11月15日，教育部網(wǎng)站消息，經(jīng)國務(wù)院同意，決定在2015年前要完成對幼兒園教師的全員專業(yè)培訓(xùn)，同時嚴禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級堅持“零起點”教學(xué)。

關(guān)于“零起點”教學(xué)，許多家長甚至是教師仍然認識不清。所謂“零起點”教學(xué)是指學(xué)校在國家課程標準的指導(dǎo)下，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進行符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，以實現(xiàn)學(xué)生有目的、有階段發(fā)展的教育活動?！傲闫瘘c”教學(xué)是一項禁止學(xué)前過度知識教育，以達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重要舉措。

對于“零起點”教學(xué)內(nèi)涵的理解，應(yīng)該著重注意以下兩個方面：一方面，“零起點”教學(xué)并不意味著“零準備”?！傲闫瘘c”不是簡單地把學(xué)生定義為一張白紙，不是不讓學(xué)生有自己的生活體驗和生活經(jīng)驗，而是避免學(xué)齡前兒童提前進入掌握教材知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另一方面，“零起點”教學(xué)意味著教育“不搶跑”。近年來，許多家長為了讓孩子不輸在“起跑線”上，過度地在學(xué)前灌輸知識教育，極大地加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。“零起點”教學(xué)倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，嚴格按照教育規(guī)律進行教育，從而促進學(xué)生身心健康成長。

二、“零起點”教學(xué)的重要性

“零起點”教學(xué)，作為一項基礎(chǔ)教育改革的新舉措，儼然已經(jīng)成為新學(xué)期的熱點話題?！傲闫瘘c”教學(xué)改革對學(xué)校教學(xué)、家庭教育和學(xué)生的身心健康具有重要的作用。

（一）規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為

“零起點”教學(xué)新規(guī)要求學(xué)校要嚴格按照小學(xué)各科課程標準的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評價的要求，不隨意加快教學(xué)進度。在此規(guī)定下，幼兒園嚴禁提前教授小學(xué)教育的內(nèi)容，改變了過去辦學(xué)小學(xué)化的特征，著重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而維護了教育起點公平。另外，一年級“零起點”教學(xué)要求教師從“一張白紙”教起，解除了超前的壓力，有助于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

“零起點”教學(xué)既關(guān)乎小學(xué)入學(xué)的起點，也關(guān)系小學(xué)教育的起點。學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場所，教育管理者和教師應(yīng)以專業(yè)的視角，從教育規(guī)律出發(fā)，做好幼小銜接，為學(xué)生營造一個良好的入學(xué)環(huán)境。

（二）推動家庭教育科學(xué)化

長期以來，“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念深植于中國家長的腦海。許多家長抱著讓學(xué)生早成才、快成才的功利思想，使得當(dāng)前的家庭教育過于重視學(xué)科知識傳授。家長過早地讓孩子學(xué)拼音、學(xué)英語、學(xué)算術(shù)，以“多學(xué)點”培養(yǎng)應(yīng)對一年級的“高起點教學(xué)”的能力，勢必會違背學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

隨著“零起點”教學(xué)的逐步實施，原先功利化的“搶跑”教育理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行教育改革的發(fā)展。如何改變家庭教育方式，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童，會進一步引發(fā)家長的關(guān)注與思考。因此，“零起點”教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮其改革的正面導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念和培養(yǎng)方式，使家庭教育日趨科學(xué)化。

（三）促進學(xué)生身心健康發(fā)展

大哲學(xué)家盧梭認為，在人生的秩序中，童年有它獨特的地位。他說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！睂W(xué)齡前過度的學(xué)科知識教育，超出了學(xué)生的認知能力，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的挫折感和懈怠感，最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。

因此，“零起點”教學(xué)關(guān)注幼小階段的情感發(fā)展和心理發(fā)展的特點，重視學(xué)生豐富生活體驗的建立和生活技能的累積。從本質(zhì)上來講，“零起點”順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展和教育規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有助于學(xué)生的長遠發(fā)展。

三、“零起點”教學(xué)的執(zhí)行策略

“零起點”教學(xué)固然很好，但是長期以來“多學(xué)點”甚至是“高起點”的觀念已經(jīng)根深蒂固，“零起點”教學(xué)的執(zhí)行依舊困難重重。因此，“零起點”教學(xué)作為一項系統(tǒng)工程，需要建立和完善相應(yīng)的配套措施，這樣才能保障其有效執(zhí)行。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念是執(zhí)行“零起點”教學(xué)的前提

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！苯逃且豁椌徛M行的事業(yè)，需要較長的周期，不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。為此，“零起點”教學(xué)的執(zhí)行需要學(xué)校和家長轉(zhuǎn)變教育觀念。

十年樹木，百年樹人。對學(xué)校而言，學(xué)校需要摒棄功利化的教育觀念，改變當(dāng)前學(xué)前教育過于注重學(xué)科知識傳授的培養(yǎng)方式，扭轉(zhuǎn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的核心理念是“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”。教育是一項周期性較長的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該尊重教育規(guī)律和學(xué)生的身心特點，堅持一年級教學(xué)“從低教”，從而也就為“零起點”教學(xué)提供了有利的條件。

同時，“望子成龍，望女成鳳”依舊是廣大家長的育兒心愿，在此觀念影響下，家長過早地開發(fā)孩子的智力，向孩子灌輸知識和技能，無形中給學(xué)生造成巨大的心理壓力，這種“拔苗助長”的教育方式對學(xué)生的長遠發(fā)展極為不利。因此，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把孩子當(dāng)作一粒種子，慢慢精心培育，才能茁壯成長。家長教育觀念的改變，也為“零起點”教學(xué)的有效實施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善制度措施是執(zhí)行“零起點”教學(xué)的關(guān)鍵

“零起點”教學(xué)作為一種新的教育理念，與傳統(tǒng)的“高起點”甚至“多起點”教學(xué)有很大不同，學(xué)校和家長的理解和實行尚需時間。因此，教育行政部門就必須要制定和完善相關(guān)的制度措施，以保障“零起點”教學(xué)的順利實施。

教育行政部門要責(zé)令學(xué)校嚴格執(zhí)行幼升小免試就近入學(xué)制度。當(dāng)前，幼升小本應(yīng)一路坦途卻被設(shè)置了重重關(guān)卡，學(xué)生升入小學(xué)需要進行“入學(xué)面談”甚至各種類型的學(xué)科測試。在此種種入學(xué)門檻之阻擋下，倡導(dǎo)推進“零起點”教學(xué)就成為一紙空談。因此，要實行“零起點”教學(xué)就要嚴格執(zhí)行幼升小免試就近入學(xué)制度，禁止學(xué)校進行各種變相的入學(xué)考試，實行劃片就近入學(xué)。這樣，學(xué)前教育和家長的“搶跑”的熱情就會相應(yīng)減弱，從而有助于實現(xiàn)教育起點公平，推進“零起點”教學(xué)的有效實施。

此外，教育行政部門也要細化教學(xué)評價模式。近些年來，應(yīng)試教育的壓力不斷前移，學(xué)校和家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多學(xué)生過早地被套上學(xué)習(xí)的枷鎖，這給“零起點”教學(xué)的實施帶來很大的阻力。在此情形下，教育部門要細化教學(xué)評價模式，摒棄過去單一的知識評判標準，改為知識、技能、能力、個性等多元化的綜合評判。這種細致化、全面化的教學(xué)評價模式，能夠減弱學(xué)前學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強化家?；邮菆?zhí)行“零起點”教學(xué)的保障

學(xué)校教育和家庭教育是當(dāng)前教育體制的有機組成部分，也是教育兒童、促進成長的重要手段。學(xué)校教育與家庭教育是兩種不同性質(zhì)的教育，在“零起點”教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以達到良好的教育目的。

在學(xué)校中，教師要積極關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革，嚴格按照課程標準的進度實施教學(xué)，做到不盲目趕超學(xué)習(xí)進度，不隨意拔高教學(xué)要求，不任意增加課程難度，以解除學(xué)生的超前壓力，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。因此，在一年級的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，適當(dāng)?shù)胤怕俣龋瑢⒔逃攸c放在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣上。這樣一來，學(xué)生具備扎實的學(xué)習(xí)基本功，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

德國著名教育家福祿倍爾說過：“國家的命運與其說操縱在當(dāng)權(quán)者手中，不如說掌握在父母手里?！庇纱丝梢?，家庭教育對于一個人的成長起著非常重要的作用。在家庭教育中，如果家長過早地進行技能強化訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進而出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)、逃避等不良情緒。因此，家長要改變教育方式，把學(xué)生的身心健康放在第一位，著重培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，讓學(xué)生體驗到成長的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生健康茁壯成長。

（上海市松江區(qū)葉榭學(xué)校 201609）